幼兒教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究TOC\o"1-2"\h\u5098摘要 頁引言游戲是幼兒教育階段最普遍采用的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。順應(yīng)幼兒天性開展教育活動，有助于提升幼兒的參與積極性，有效提升教學(xué)效果與教學(xué)效率，為幼兒的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。課程游戲化的主要目的是達(dá)到幼兒教育目標(biāo)，游戲化的手段能夠幫助幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幼兒獲取知識的過程將變得更加主動、積極和高效。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，游戲教學(xué)的觀念逐漸深入人心，成為幼兒教師和家長熱衷采用的一種教育方式。與集體教學(xué)活動相比，游戲教學(xué)使用的材料更加豐富，形式更加多樣，操作時間也更加豐富，這為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了條件和保證。因此，幼兒們在處理材料的過程中可以變得更加自信和大膽，從而變得更加聰明，能力更強(qiáng)。作為正規(guī)優(yōu)質(zhì)幼兒園的必要教育方法，游戲教學(xué)對幼兒的身心發(fā)展和智力發(fā)展非常有益。游戲教學(xué)活動越來越受到認(rèn)可，并成為幼兒學(xué)齡前教育的科學(xué)方法之一。一、游戲教學(xué)的概述（一）游戲教學(xué)的內(nèi)涵幼兒處于生理和心理發(fā)育尚不成熟的階段，開展課程游戲化教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒更好地融入教學(xué)活動中，進(jìn)而使其獲得相應(yīng)的發(fā)展。游戲?qū)υ鰪?qiáng)幼兒的體質(zhì)、豐富幼兒的情感體驗(yàn)有很大的幫助。首先，課程游戲化與兒童的心理狀態(tài)吻合。玩耍是最能引起幼兒興趣的事情。課程游戲化有助于幼兒教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)方式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，課程游戲化能夠幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。課程游戲化與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別是在課程游戲化的教學(xué)環(huán)境中，幼兒不再是課堂上被動的學(xué)習(xí)者，而是整個課堂活動的參與者。幼兒在參加游戲的過程中根據(jù)不同游戲的不同要求開動腦筋、發(fā)散思維。大部分游戲幼兒無法一個人順利完成，往往需要與其他小朋友合作完成，這有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓幼兒學(xué)會與他人共同合作完成任務(wù)，有助于幼兒學(xué)習(xí)效率的提高。（二）幼兒教學(xué)游戲化的特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)活動的趣味性與綜合性。越來越多的事實(shí)告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機(jī)地結(jié)合起來，將游戲與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要結(jié)合起來，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。游戲化教學(xué)的特點(diǎn)就是以游戲的方式，將教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)藏在游戲中，使幼兒在游戲中能夠掌握更多知識、學(xué)習(xí)到更多技能。在游戲化教學(xué)過程中，游戲與教學(xué)互相影響，作為教師一定要非常好的協(xié)調(diào)游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，將游戲化教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮出獨(dú)特的價值。游戲化的特點(diǎn)可以為幼兒提供支持與幫助，給予幼兒在游戲中的權(quán)利，讓幼兒有自己的想法去決定一切。（三）幼兒園教學(xué)游戲化的意義以幼兒的角度來說，游戲有很大的吸引力。使用游戲化教學(xué)，幼兒會非常專注的投入到學(xué)習(xí)中，幼兒的注意力也會非常集中，并且可以有效的幫助幼兒對課程知識最大程度的吸收。因此，幼兒園使用課程游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，具有非常大優(yōu)勢。課程教學(xué)游戲化，能夠非常好的讓幼兒心情愉悅，使幼兒在幼兒園中的每一天都很快樂的度過，這對每一名幼兒的成長都非常的重要。并且，游戲化的教學(xué)課程，能夠很大的提升對于幼兒的心理素質(zhì)、動手能力、實(shí)踐能力。使用游戲化教學(xué)可以有效的幫助幼兒在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）通過將想要教授的知識巧妙地滲透進(jìn)游戲活動中，能夠很好地吸引幼兒的注意力，喚起幼兒對教學(xué)活動的積極性，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在不知不覺中實(shí)現(xiàn)“玩中樂，樂中學(xué)”。（2）游戲化教學(xué)的開展，能夠?qū)⒂變旱闹黧w性充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。（3）開展游戲化教學(xué)，能夠營造出更加輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，消除幼兒對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)“5以內(nèi)序數(shù)”時，幼兒教師設(shè)計(jì)一個捉迷藏游戲：將五個布偶娃娃分別藏在五個依次標(biāo)記了序號的抽屜里面，引導(dǎo)幼兒找出這些布偶娃娃，并作答“哪個布偶娃娃在第幾個抽屜里面？”教師通過設(shè)計(jì)捉迷藏游戲，增強(qiáng)了幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，使他們獲得快樂的同時，也認(rèn)識了這些序數(shù)。

二、幼兒教育中游戲教學(xué)的現(xiàn)狀（一）“重教育輕游戲”的觀念依舊存在雖然多數(shù)學(xué)校認(rèn)識到了游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)成長的重要性，但是在實(shí)際教育活動中，教學(xué)仍然占據(jù)主要地位，其次才是游戲活動。課堂中，教師往往要占用大部分時間對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，剩下的時間才是學(xué)生的游戲時間。究其原因，是忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這使得教師仍然主導(dǎo)課堂，兒童學(xué)習(xí)的自主性受到嚴(yán)重打擊，游戲教育也難以得到實(shí)際貫徹。（二）程式化傾向嚴(yán)重雖然多數(shù)學(xué)校認(rèn)識到了游戲?qū)和瘜W(xué)習(xí)成長的重要性，但是在實(shí)際教育活動中，教學(xué)仍然占據(jù)主要地位，其次才是游戲活動。課堂中，教師往往要占用大部分時間對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，剩下的時間才是學(xué)生的游戲時間。究其原因，是忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這使得教師仍然主導(dǎo)課堂，兒童學(xué)習(xí)的自主性受到嚴(yán)重打擊，游戲教育也難以得到實(shí)際貫徹。（三）偏重游戲教育作用，忽略幼兒主體性不僅是在教學(xué)中，在游戲中教師和學(xué)校同樣忽略了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生之間的個體差異性，致使學(xué)生參加游戲的積極性受到影響，游戲教育效果不佳。在游戲中，教師會對活動進(jìn)行統(tǒng)一安排，硬性規(guī)定學(xué)生該做什么游戲、該怎樣游戲等。例如，在游戲角色中，教師會對角色的分配進(jìn)行規(guī)定，不鼓勵學(xué)生主動選擇角色；同時對劇情進(jìn)行硬性規(guī)定，要求學(xué)生必須按照教師的指導(dǎo)去扮演角色，甚至連結(jié)局都是固定的。這種游戲活動方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的游戲興趣及主動性，使學(xué)生完全感受不到游戲活動帶來的放松與樂趣，從而導(dǎo)致游戲活動難以取得預(yù)期效果。

三、當(dāng)前游戲教學(xué)中存在的問題（一）游戲教學(xué)中缺乏足夠的資源幼兒園的游戲教學(xué)最重要的目的就是滿足幼兒的發(fā)展需要，讓學(xué)生擁有持續(xù)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。但是，目前的幼兒園教學(xué)游戲種類單一，不具有創(chuàng)新型、多樣性和新穎性。幼兒總是頻繁、重復(fù)地做同一件事，導(dǎo)致在參與游戲的過程中感覺到枯燥無聊，產(chǎn)生厭惡感，對游戲教學(xué)活動失去興趣，不再積極主動地參與。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)大大降低了游戲教學(xué)的質(zhì)量。游戲和教育的結(jié)合模式是根據(jù)幼兒的個性化發(fā)展制定的，具有很大的靈活性。因此，游戲化教學(xué)過程中也難免會出現(xiàn)游戲設(shè)置不合理的問題。不符合教學(xué)需要的游戲模式，讓學(xué)生無法通過游戲更好地學(xué)習(xí)，也無法通過游戲獲得放松和樂趣。不符合幼兒心理的游戲教育模式設(shè)置會阻礙幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）教師對游戲教學(xué)的自身技能有待提升在游戲教學(xué)中，雖然學(xué)習(xí)的主體是幼兒，但學(xué)生年齡還小，不能很好地掌握游戲參與的度和方法。一些老師的教學(xué)方式又存在弊端，在教學(xué)中不注重學(xué)生的游戲指導(dǎo)，讓學(xué)生自由參與和發(fā)揮，使學(xué)生無法在參與游戲的過程中學(xué)到知識和技能。且老師缺乏指導(dǎo)或者指導(dǎo)沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣的游戲教學(xué)存在大量的不合理性。（三）家長對游戲教學(xué)的價值存在誤解在游戲化教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，設(shè)置游戲的目的是發(fā)展幼兒知識與技能，家族應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動幼兒游戲主觀能動性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多家長沒有轉(zhuǎn)變自身角色觀念，在游戲過程中沒有尊重幼兒主體地位，對幼兒進(jìn)行過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。并且對游戲化教育還產(chǎn)生誤解，形式化的教學(xué)無法真正發(fā)揮出整合游戲的優(yōu)勢，過于熱鬧的游戲阻礙了正常的教學(xué)內(nèi)容開展。

四、提升游戲教學(xué)對幼兒教育價值的建議（一）整合利用資源，豐富游戲內(nèi)容提高游戲教學(xué)影響力首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富區(qū)域材料。一般來說，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、劇場區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同類型的活動區(qū)域，這樣才能滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需要。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)拓展材料范圍。教師要抓住幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在引入教學(xué)材料時能夠結(jié)合學(xué)校環(huán)境和教室布置，使材料能夠與活動環(huán)境無痕連接起來。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)。如小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力不集中，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些多姿多彩、生動有趣的游戲材料，如色彩斑斕的蝴蝶、小豬佩奇、熊大熊二等材料，以激發(fā)幼兒活動興趣；中班幼兒形成了一定游戲規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些靈活多變的游戲材料，如七巧板、猜燈謎、拾方塊等材料，以提升幼兒思維水平；大班幼兒心理最為成熟，但是缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以為他們提供一些具有探究的材料，如種植植物、認(rèn)識彈力等材料，以不斷提升幼兒實(shí)踐能力。（二）提升教師專業(yè)能力課程游戲化就是在課程中利用游戲完成教與學(xué)的全過程，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的。教師在課程游戲化進(jìn)程中的作用與地位發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，幼兒教師從臺前走向幕后，但教師的作用卻變得更加重要。因此，必須要加快推進(jìn)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，確保幼兒教師能夠?qū)φn程游戲化保持清醒與正確的認(rèn)識，明確課程游戲化的重要意義。教師要通過理論實(shí)踐與教育探索，實(shí)現(xiàn)自身游戲化教學(xué)能力的全面發(fā)展，充分突出課程游戲化的特點(diǎn)，并根據(jù)課程游戲化整合教學(xué)資源，圍繞幼兒的需求選擇最合適的游戲內(nèi)容，深刻理解不同游戲的教育功能，繼而實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)與教育功能。全面提升教師課程游戲化能力是課程游戲化的基本保障，教師隊(duì)伍建設(shè)在課程游戲化過程中的作用無可替代。（三）重視家園合作，爭取得到家長對游戲教學(xué)的肯定幼兒教育改革必須要得到家長的支持和理解，這樣才能夠取得更好的效果。因此，幼兒課程游戲化要努力爭取家長的認(rèn)可，家園合作的有效開展是幼兒教育取得更好效果的基石。同時，幼兒教師必須要向家長進(jìn)行宣傳和推廣，使家長能夠正確理解和認(rèn)識幼兒教育的作用及方式，避免家長陷入過度教育和提前教育的誤區(qū)。幼兒園與家長之間要建立起合作交流平臺，教師要向家長展示游戲化課程的效果與成就，贏得家長的認(rèn)可和信賴。此外，教師要積極引導(dǎo)家長參與游戲課程，家長親自參與游戲課程能夠獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)同時，幼兒與家長之間也能夠產(chǎn)生良性互動，從而有效推動幼兒健康成長。結(jié)束語隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，課堂教學(xué)中采用游戲教育將會成為教育學(xué)界的主要教學(xué)方法之一。本文主要通過文獻(xiàn)分析法、案列研究法和實(shí)踐教學(xué)法等研究方法進(jìn)行研究，通過這些方法尋找理論來源、提供實(shí)際案例和教學(xué)數(shù)據(jù)，圍繞幼兒園課程游戲化過程中存在的問題及改進(jìn)策略展開分析。本文首先對游戲教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其意義進(jìn)行概述，說明在學(xué)前教育中進(jìn)行游戲教學(xué)的重要性。其次對當(dāng)前幼兒教育中游戲教育的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)教師在游戲教學(xué)中存在觀念落后的現(xiàn)象，程式化教學(xué)習(xí)慣嚴(yán)重，同時一些教師忽視幼兒在游戲中的主體作用等。作者在教學(xué)實(shí)踐中分析當(dāng)前游戲教育的問題在于，教師可利用的游戲教學(xué)資源缺乏，一些教師的游戲教學(xué)技能不熟練，同時家長對游戲教學(xué)不理解等。最后作者在對這些問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上提出，教師應(yīng)該要整合利用各種資源幫助教學(xué)，教師也要提高自身的專業(yè)能力；同時教師與家長多溝通，加強(qiáng)家園合作，為幼兒接受有益的游戲教學(xué)活動提供良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒在游戲活動中獲得心靈的成長。

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