教科版《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計(jì)《三峽之秋》的教學(xué)設(shè)計(jì)又來了，大家可以看一看瞧一瞧。

教學(xué)內(nèi)容：

教科版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)，了解課文的敘述挨次和三峽之秋的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

3體會(huì)喜愛三峽的真摯感情，培育喜愛大自然的情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物氣象萬千的特點(diǎn)。

教學(xué)方法：

自讀自悟，觀、讀、想、寫四結(jié)合。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法：

組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，爭(zhēng)論溝通。

使用媒體：

課件《三峽風(fēng)光》。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1同學(xué)們，今日老師給大家?guī)硪欢蚊利惖囊魳凤L(fēng)景片。讓我們一起來觀賞一下。(課件。)

2你們知道這是哪的風(fēng)光了吧。你對(duì)三峽了解多少?請(qǐng)把你收集到的有關(guān)三峽的資料和大家共享。(同學(xué)溝通資料。)

3長(zhǎng)江三峽，那里群山屹立，雄奇壯美，就像一幅連綿不斷的畫圈。今日，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)會(huì)聞名文學(xué)家方紀(jì)筆下的三峽之秋的神韻。(板書課題：三峽之秋。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1檢查生字詞。

(1)出示多音字，讓同學(xué)認(rèn)讀，注音并組詞。

(2)生詞：

橘柚陡峭金鱗巨蟒蕩漾搖曳谷壑清冽

2生字同學(xué)們都把握了，課文讀得怎樣呢?誰(shuí)想給大家讀讀課文?其他同學(xué)思索老師給出的閱讀提示。

(1)課文是按什么挨次來描寫三峽秋天景色的?畫出體現(xiàn)挨次的詞語(yǔ)。

(2)課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點(diǎn)?

(3)讀讀文章開頭和結(jié)尾的話，體會(huì)這樣寫的好處。

(4)課文第一段和最終一段有什么作用?

(生讀后回答1、2題后，師板書：早晨，中午，下午，夜晚。)

三、深化學(xué)習(xí)

(一)學(xué)習(xí)第一段，總結(jié)方法

1學(xué)習(xí)第一段。

師：第一段是全文的總起段先來學(xué)習(xí)第一段。默讀，看看這一段主要寫三峽的什么景物。(同學(xué)默讀課文后回答，老師隨機(jī)板書。)

師：這種景物體現(xiàn)了三峽的什么特點(diǎn)?

(同學(xué)思索后回答。)

師：這一段里你最喜愛哪些語(yǔ)句?說說你的體會(huì)。

師：有感情地讀讀，找出自己喜愛的語(yǔ)句。

2師生共同總結(jié)學(xué)法。

(1)主要寫什么景物;

(2)體現(xiàn)三峽的什么特點(diǎn);

(3)從哪些語(yǔ)句體會(huì)出這個(gè)特點(diǎn);

(4)找出美句品讀;

(5)讀出感悟。

(二)合作學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)大家用這種學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)課文2-6自然段。

1小組學(xué)習(xí)。

2匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

(1)感受早晨的三峽明麗之美。

師：首先來共享三峽秋天早晨的漂亮多姿。(指名匯報(bào)。)

(課件：三峽的早晨圖片。)

師：是呀，綠葉金實(shí)，好一派明麗的三峽秋色呀。(板書：明麗。)

師：早晨，來到明凈漂亮的三峽你的心情會(huì)是怎樣的?你能用朗讀表達(dá)出來嗎?

(2)感受中午的三峽熱鬧之美。

師：接著來共享三峽秋天中午的漂亮多姿!(指名匯報(bào)，課件出示三峽中午圖片。)

(課件出示：對(duì)比的兩句話長(zhǎng)江也變得熱鬧了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，咆哮著，奔騰流去。長(zhǎng)江也變得熱鬧了，奔騰流去。)

師：哪句寫得好，哪些詞用的好，好在哪?

(生回答后，指導(dǎo)朗讀。)

(3)感受下午安靜的美。

師：中午的長(zhǎng)江讓我們感受到它是那么熱鬧。那么，下午又是怎樣的情景?(指名匯報(bào)。)

師：(出示下午圖片。)看到這個(gè)畫面你有什么感受，你想到了什么詞，或想說什么?

指導(dǎo)朗讀：該用怎樣的語(yǔ)氣讀出這份安靜溫順的美呢?(女生齊讀。)

(4)感受夜晚的安靜和神奇。

①師：夜晚寫了幾幅畫面?(兩幅)我們先看第一幅。(指名匯報(bào)。)

師：“搖曳”是什么意思?

生：搖動(dòng)、搖擺。

師：在文中指的是什么?

生：漁火和燈光的倒影隨著江面晃動(dòng)。

師：同學(xué)們，漁火和燈光的倒影隨著江面晃動(dòng)，江面的安靜不是被打破了嗎?

師：這種寫法就叫“以動(dòng)襯靜”。盼望同學(xué)們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中試著使用這樣的方法。

(5)再次感受夜晚月光下的三峽神奇之美。

師：說到這安靜的三峽的中秋之夜，有一樣景物不得不提。那就是月亮。

師：三峽中秋的月有什么特點(diǎn)呢?

(同學(xué)概括總結(jié)。)

(齊讀“這是”到最終。)

師：讀了這段話你想說什么?(同學(xué)談感受。)

師：是啊，多么獨(dú)特的三峽的月色啊!你還能用一個(gè)詞來形容這樣的月色嗎?

(生自主發(fā)言。)

師：(板書：奇妙。)是啊，只有三峽才有如此皎潔，如此迷人，如此奇妙奇妙的月色!

四、談收獲

同學(xué)談本課時(shí)的收獲，主要領(lǐng)悟?qū)懢耙プ【拔锾攸c(diǎn)來寫。

五、作業(yè)

1仿照本文的寫作方法，寫一篇習(xí)作，題目自擬。

2推舉閱讀

余秋雨《三峽》

劉白羽《長(zhǎng)江三日》

魏靖宇《三峽的懷戀與見證》

反思：

《三峽之秋》是一篇寫景抒情的散文，以美麗的語(yǔ)言描繪了三峽的秋景，讓讀者得到了關(guān)的享受。

在《三峽之秋》這節(jié)課的教學(xué)中，我基本能做到貼近“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，讓同學(xué)在感受三峽一天中不同的景色時(shí)，體會(huì)喜愛三峽的真摯感情，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。指導(dǎo)同學(xué)熟悉根據(jù)時(shí)間挨次描寫景物的方法。通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究來學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮同學(xué)主體作用，讓同學(xué)多講，多讀，自讀，自悟。

在導(dǎo)入部分，我制作了多媒體課件，讓從來沒有到過三峽的同學(xué)對(duì)三峽有了一個(gè)感性的熟悉。理解課文時(shí)，我先讓同學(xué)默讀課文。默讀完課文后，找出課文中寫早晨、中午、下午以及晚上三峽各個(gè)特點(diǎn)的詞，那就是“明麗”“熱鬧”“透亮?????”“氣氛舒適、月光清冽”。找到這4個(gè)特點(diǎn)之后，然后再回到課文中去詳細(xì)地學(xué)習(xí)。通過找句子，談感受，朗讀句子進(jìn)一步來理解課文，與產(chǎn)生感情上的共鳴。

在本節(jié)課中我覺得做得較好的是教材的制造性運(yùn)用。在新的課程理念下，我們只有制造性地使用教材，才能使教材發(fā)揮作用。只有把課本中學(xué)到的用到自己的生活中，教材才有了價(jià)值，不然我們以教材教教材，只是教完了教材，而不會(huì)把學(xué)問內(nèi)化，學(xué)了不能致用，也只是把書讀死了。所以把的情感深化成自己的情感，把作家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，就是對(duì)教材的一種很好的制造。《三峽之秋》通過錄像展現(xiàn)漂亮的黃河、家鄉(xiāng)，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)用的方式表達(dá)出來，讓孩子們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著這樣，孩子們?cè)谧匀桓形虻搅说那楦械耐瑫r(shí)也將自己深深地感動(dòng)。再仿照作家寫三峽的美麗語(yǔ)句，孩子們?cè)囍眠@樣的句式，寫出了漂亮的家鄉(xiāng)。

上完本節(jié)課，我覺得以下兩點(diǎn)必要引起留意：

1對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量估量不準(zhǔn)。

本想五班級(jí)同學(xué)有了肯定的自學(xué)力量，充分讓他們自己借助學(xué)習(xí)工具解決習(xí)題。并能對(duì)有感情的朗讀方式有肯定的了解，引導(dǎo)他們?cè)诙喾N朗讀中體會(huì)到的情感。讓孩子去“展現(xiàn)自己”的閱讀的力量和對(duì)情感的領(lǐng)悟力量，但還有一些問題：

(1)對(duì)同學(xué)閱讀力量猜測(cè)不夠：我備課時(shí)，估量只有個(gè)別同學(xué)閱讀可能出現(xiàn)問題，但事實(shí)說明我對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂猜測(cè)不夠。

(2)“同學(xué)用合作方法自學(xué)”這一環(huán)節(jié)，本想要給足夠的思索的空間，但因個(gè)別同學(xué)概括力量薄弱，而多用了10分