滬教版六班級(jí)語文下冊(cè)《呂氏春秋兩則》教案教案是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，教案把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是由我給大家?guī)淼臏贪媪嗉?jí)語文下冊(cè)《呂氏春秋兩則》教案，一起來看看吧!

《呂氏春秋兩則》課文原文

1、[原文]

引嬰投江：

有過江上者,見人方引嬰兒而欲投之江中,嬰兒啼.人問其故.曰：“此其父善游.”其父雖善游,其子豈遽善游哉?此任物,亦必悖矣.

【譯文】

有個(gè)從江邊上走過的人,觀察一個(gè)人正在拉著個(gè)嬰兒想把他投到江里去,嬰兒啼哭起來.旁人問他為什么這么做.(他)說：“這孩子的父親很會(huì)游泳.”孩子的父親盡管很會(huì)游泳,那孩子莫非就肯定也很會(huì)游泳嗎?用這種方法處理事情,也必定是荒謬的.楚國人治理國家,就有點(diǎn)象這種狀況.

【哲理】這個(gè)故事告知人們：一是本事的獲得要靠自己,而不能靠先天的遺傳.二是處理事情要從實(shí)際動(dòng)身,對(duì)象不同,處理的方法也要有所不同.

2、[原文]

刻舟求劍：

楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰：“是吾劍之所從墜.”舟止,從其所契者入水求之.

舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?

(出自《呂氏春秋.察今》)

[譯文]

有個(gè)楚國人乘船過江時(shí),劍從船上掉進(jìn)水里,他就在船幫上刻下一個(gè)記號(hào),說：“這是我的劍掉下去的地方.

”等船靠岸,他就從刻記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找劍.船已走了很遠(yuǎn),而劍卻沒走,這樣去找劍,不是很糊涂嗎?

【哲理】狀況發(fā)生了變化,解決問題的途徑應(yīng)敏捷有變.

《呂氏春秋兩則》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡潔了解“寓言故事“的基本特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)用現(xiàn)代漢復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解故事分別是從哪個(gè)角度闡述道理的。

教學(xué)預(yù)備：

查閱有關(guān)《呂氏春秋》的資料。

教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)策略說明

一、溝通信息

明白主旨1提問：關(guān)于《呂氏春秋》你們知道些什么呢?

2小結(jié)：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門客撰寫，結(jié)合百家，總結(jié)歷史，為秦王提一個(gè)長治久安的治國方案。1溝通各自收集的資料。使同學(xué)知道此書是秦王治國之用。

二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

1過渡：教材中所選的兩則究竟講了什么呢?自讀課文理解內(nèi)容。

2你讀懂了哪則故事?用自己的話來說說。隨時(shí)訂正講錯(cuò)的地方。

1借助工具書和解釋自學(xué)課文。

2自由選擇一則用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。連續(xù)培育同學(xué)的自學(xué)力量。

采納同學(xué)喜聞樂見的講故事形式來檢查對(duì)文言文的理解。

二、了解寓言特點(diǎn)

領(lǐng)悟故事內(nèi)容

1提問：什么是寓言?

2本文兩則寓言故事講了什么道理?

板書：“引嬰投江”：對(duì)象變了，法令假如不變——悖。

“刻舟求劍“：地點(diǎn)變了，法令假如不變——惑。

1自由回答.

2集體溝通復(fù)習(xí)舊學(xué)問以引入對(duì)故事內(nèi)容的理解。

三、補(bǔ)充內(nèi)容

加強(qiáng)理解

1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。

2思索：這則寓言故事講了什么?想告知我們什么道理?

板書“循表夜涉”：時(shí)間變了，法令假如不變——思。

1齊讀。

2自由溝通。給同學(xué)一個(gè)完整的熟悉，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。

五、作業(yè)愛好題：

選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng)作一集動(dòng)畫短篇或創(chuàng)作有連讀幾個(gè)畫面的連環(huán)畫。

《呂氏春秋兩則》語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語境意義。

2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語，了解其典故，理解其寓意。

3、了解解釋說理、以小見大的手法。

力量目標(biāo)

理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語言敘述這兩個(gè)故事，并能用自己的語言簡潔概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)

領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞的基本意義和語境意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

簡介《呂氏春秋》。溝通查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為進(jìn)入新課文作鋪墊。

二、老師范讀，同學(xué)齊讀課文

三、整體感知

1、課文主要寫了什么事?敘述了怎樣的道理?請(qǐng)用簡潔的語言表述出來。

★家長依仗老話“有其父必有其子”的規(guī)律，強(qiáng)迫幼小的生命“游泳”差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告知人們：說明“對(duì)象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之轉(zhuǎn)變，否則會(huì)釀成大錯(cuò)。

★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是立刻潛水查找而是在船上刻好記好等船停下再去查找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢?這則寓言告知我們：說明狀況變化，解決問題的手段不能不變，否則會(huì)失敗。

2、(編者)對(duì)這兩則事是什么態(tài)度?不認(rèn)可、嘲諷、蔑視甚至批判!

四、精讀課文，理解感悟

1、提示重點(diǎn)把握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。“引嬰投江”，對(duì)象變了,解決問題的方法假如不變——“悖”?！翱讨矍髣Α钡攸c(diǎn)變了，解決問題的方法假如不變——“惑”。

3、對(duì)同學(xué)的感想及熟悉進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，揭示故事的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練意義。

4、分別找出文中的敘述和談?wù)摬糠帧?/p>

5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。

在老師的指導(dǎo)下，嘗試進(jìn)行兩則故事的比較分析。

同;

1、對(duì)兩則故事的態(tài)度相同

2、都告知人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決問題的手段也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變。

不同;

1、故事內(nèi)容相異

2、說明對(duì)象不同

3、一個(gè)強(qiáng)調(diào)說明“對(duì)象”一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā)生地點(diǎn)。

五、延長閱讀

1、讓同學(xué)走進(jìn)文本深處，加深對(duì)寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達(dá)力量。

2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織同學(xué)品讀課文，并對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

完成《點(diǎn)擊》

《呂氏春秋兩則》學(xué)問點(diǎn)

一、介紹《呂氏春秋》

1、秦國呂不韋組織門客所著。呂不韋原來是一個(gè)大商人，后來成為了秦國的丞相。他廣招門客，據(jù)稱有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見，相互爭論，最終寫成了《呂氏春秋》

2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、倫理、軍事、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等各方面的龐雜理論體系。《呂氏春秋》綜合諸子百家，總結(jié)歷史閱歷，為秦國統(tǒng)一中國建立中國歷第一個(gè).集權(quán)的國家奠定了思想基礎(chǔ)。

3、《呂氏春秋》行文簡短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來揭示道理。呂不韋在寫完這本書后，將它掛在城門口，說誰能將這本書添上、去掉、刪改一個(gè)字，就可以馬上賞賜千金。結(jié)果很久都沒有人敢來領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。

二、拓展遷移

1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最終一段“先王之法”的意義。

荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導(dǎo)也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導(dǎo)之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?

2、通過練習(xí)課堂復(fù)習(xí)文中字詞

3、擴(kuò)寫文中兩則故事其中的一則，使得故事更好玩，更有意義。

三、比較閱讀

1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節(jié)中，說說這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對(duì)的錯(cuò)誤狀況、的態(tài)度思想、文章寫作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文章語言特點(diǎn)等方面考慮)

A、針對(duì)的錯(cuò)誤：以不變的僵化的眼光看待問題

B、的態(tài)度：批判否定，認(rèn)為人的思想要隨著事物的變化而變化。

C、寫作思路：先敘述錯(cuò)誤可笑的大事，進(jìn)而指出他們的錯(cuò)誤，最終提出自己的觀點(diǎn)。

D、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先敘事，后談?wù)?/p>

E、語言特點(diǎn)：通過反問句、雙重否定句加強(qiáng)語氣。

2、這兩則故