《不懂就要問(wèn)》教材分析:《不懂就要問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它記述了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)央求先生解說(shuō)課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問(wèn)題，主張不懂就要問(wèn)的仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的精神。它是一篇寫(xiě)人的文章。寫(xiě)人不走開(kāi)記事，在事情的發(fā)展過(guò)程中，運(yùn)用人物的語(yǔ)言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)異質(zhì)量是課文突出的特點(diǎn)。授課目的：1．認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。2．能正確、流暢地朗誦課文。依照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。3．認(rèn)識(shí)孫中山對(duì)待學(xué)識(shí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他好學(xué)好問(wèn)的精神。授課重難點(diǎn)：能正確、流暢地朗誦課文。依照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生“好問(wèn)”的習(xí)慣，把“不懂就問(wèn)”化為學(xué)習(xí)的自覺(jué)行為和重要的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備：課件。授課課時(shí):1課時(shí)授課過(guò)程：一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入課文1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。2．（課件出示3）簡(jiǎn)介孫中山先平生惹禍跡。3．今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)生活的課文。板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)。齊讀課題。二、出示提示，自學(xué)感知（課件出示4）出示自讀提示（1）默讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)或句子，與同學(xué)溝通。2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)溝通你對(duì)這件事的想法。依照提示，學(xué)生自讀課文，達(dá)成有關(guān)問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)妄圖】略讀課文，應(yīng)當(dāng)更多放手給學(xué)生自學(xué)，出示自讀提示，學(xué)生帶著問(wèn)題念書(shū)，才能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出思疑。這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，此刻請(qǐng)大家松開(kāi)聲音讀一遍課文，讀完今后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)和句子。依照學(xué)生溝通，教師板書(shū)和解決主要問(wèn)題：1）“按例”是什么意思？2）“先生”是誰(shuí)？3）“戒尺”是什么？4）什么是“私塾”？5）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題要壯著膽量？6）為什么孫中山問(wèn)問(wèn)題其他同學(xué)都嚇呆了？同學(xué)們有這么多問(wèn)題，下面我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都弄理解?！驹O(shè)計(jì)妄圖】自學(xué)，提出自己的困難，找出認(rèn)為有新鮮感的語(yǔ)句，共同商討解決。鍛煉了學(xué)生自學(xué)和思疑問(wèn)難的能力。三、研讀課文，溝通顯現(xiàn)1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（出示課件5：生字）bèisònɡlìquānduànliànhútúdāijièlìáichǔ背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。其他注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個(gè)讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個(gè)讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。2.教師補(bǔ)充資料：（課件出示6、7）私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒(méi)有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個(gè)時(shí)候由教師自己建立的授課地方，一般只有一個(gè)教師，采用個(gè)別授課，沒(méi)有教材，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的年限。先生：那個(gè)時(shí)候稱號(hào)老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，所有都得聽(tīng)老師的，學(xué)生不很多問(wèn)。學(xué)生溝通以下：（經(jīng)過(guò)兩次問(wèn)題的談?wù)?，讓學(xué)生從“按例”“流暢”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽量”等詞語(yǔ)中意會(huì)到孫中山念書(shū)仔細(xì)，學(xué)業(yè)達(dá)成得極為優(yōu)異，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的夢(mèng)想。）（板書(shū)：背誦很快）（課件出示8）找出帶有以下詞語(yǔ)的句子讀一讀：“嚇呆了、瞬時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。（1）（課件出示9）看課文插圖，比較想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度如何？（2）環(huán)繞上列詞語(yǔ)張開(kāi)談?wù)撗芯浚寒?dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（3）課文插圖，啟迪學(xué)生張開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。學(xué)生思疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？此刻天的老師為什么卻激勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？（教師幫助學(xué)生劃分清楚：過(guò)去私塾關(guān)閉式的封建教育與今日民主開(kāi)放教育的不同。）孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是如何告訴我們的？他為什么要這樣做？（明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有情愿挨打也要弄清道理、好學(xué)好問(wèn)的難得精神。）【設(shè)計(jì)妄圖】四、深入畫(huà)面，指導(dǎo)朗誦。自由組合，三人為一組練習(xí)。請(qǐng)兩組同學(xué)報(bào)告。教師談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生依照句子所表達(dá)的意思讀出不一樣樣的語(yǔ)氣。（1）（如“，有什么用呢？”這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為莫名其妙沒(méi)適用，要讀出必定的語(yǔ)氣；2）“，不怕挨打嗎？”是其他同學(xué)感覺(jué)奇異，不理解，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；3）“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。4）又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀出央求、希望的語(yǔ)氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語(yǔ)氣。）【設(shè)計(jì)妄圖】感情朗誦是部編版教材的授課重點(diǎn)，三年級(jí)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練有感情朗誦的能力。五、深入研究，學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)了課文，你有哪些意會(huì)？（1）孫中山小時(shí)候念書(shū)背誦，不莫名其妙，可以自己提出問(wèn)題，正如名人所講“念書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，因此先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí).2）在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)識(shí)學(xué)識(shí)，不懂就要問(wèn)”，這種“好學(xué)好問(wèn)、念書(shū)求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書(shū)：不懂提問(wèn)）2.說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是如何勤勞好學(xué)的?！驹O(shè)計(jì)妄圖】六、拓展提高，積累運(yùn)用遷移練習(xí)。（課件出示10）用“不是莫名其妙、壯英勇量、不懂就要問(wèn)、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話來(lái)贊嘆一位同學(xué)的好學(xué)好問(wèn)精神。（板書(shū)：壯膽）積累格言，明念書(shū)道理。同學(xué)們，我這里有一些對(duì)于念書(shū)方面的格言，請(qǐng)你專心讀一讀，悟一悟，定會(huì)有收獲。（課件出示10）①奮斗識(shí)遍天下字，奮斗讀盡人間書(shū)。②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬(wàn)卷知深理。③書(shū)聲歌聲聲動(dòng)聽(tīng)，粉筆鋼筆筆生花。④恒心搭起通天橋，勤勞撥開(kāi)智慧門。⑤書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。⑥千古文章書(shū)卷里，百花信息雨聲中。⑦熟能生巧是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。你還知道哪些有關(guān)念書(shū)方面的名言、警語(yǔ)，能不可以找一些抄下來(lái)自勉呢？七．板書(shū)設(shè)計(jì)背誦——很快不懂就要問(wèn)

心想——不懂提問(wèn)——壯膽

好習(xí)慣八.授課反省：成功之處：我在設(shè)計(jì)授課時(shí)，依照教材的內(nèi)容和少兒的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置了“以讀為主”的講堂授課構(gòu)造。授課時(shí)，牢牢環(huán)繞“讀”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題念書(shū)，使學(xué)生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真實(shí)嘗到讀的甜頭。堅(jiān)持以“啟迪式”授課理論為指導(dǎo)，充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用。因此，我從實(shí)質(zhì)情況出發(fā)，采用直觀演示、動(dòng)作演示、生動(dòng)語(yǔ)言、激勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思慮、自覺(jué)地獲取知識(shí)。2.在授課中，引用課外資料，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理

解。在閱讀授課中，學(xué)生局限于對(duì)課文內(nèi)容的理解，

那樣太淺陋，在本課授課前，我要修