深圳市龍新區(qū)萬安學(xué)導(dǎo)學(xué)案上班

九1)

課

題

《心聲撰教

鄒晶

上時(shí)

年10月24日期教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

復(fù)述課文主要內(nèi)容，理解課文心聲所包含的主題思想。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納與討論能力。學(xué)習(xí)主人公積極爭(zhēng)取不放棄的生活態(tài)度。教重教難

復(fù)述課文主要內(nèi)容，理解人物形象。理解課文心聲所包含的主題思想。教準(zhǔn)教運(yùn)學(xué)指

引導(dǎo)

多體探究自發(fā)言點(diǎn)撥基環(huán)導(dǎo)入新課

教授過（師動(dòng)檢查預(yù)習(xí)課文。

學(xué)學(xué)過（生動(dòng)讀準(zhǔn)文中生詞，將故事縮寫。

教意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)述能力。（檢查預(yù)習(xí)）初學(xué)新

一點(diǎn)練習(xí)完成情況，組織當(dāng)堂練習(xí)輕巧中－題，限時(shí)完成。個(gè)別指導(dǎo)。選讀學(xué)生的縮寫，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的情節(jié)，在文章中標(biāo)出相關(guān)的情節(jié)劃分。

當(dāng)堂練習(xí)輕巧中題個(gè)別上臺(tái)板書。學(xué)生選讀縮寫在章中標(biāo)出相關(guān)的情節(jié)劃分。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累與文章梳理能力。課（初步探究）

基環(huán)

教授過（師動(dòng)

學(xué)學(xué)過（生動(dòng)

教意深入探

二組織學(xué)生進(jìn)行人物自主探究－－李京京，寫出自己的評(píng)價(jià)。聽取學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)讀李京的經(jīng)歷與他要讀的課文有哪些相似的地方？李京京為什么那么渴望朗讀課文？引導(dǎo)歸納人物形象－－一個(gè)渴望親情友情、渴望表達(dá)內(nèi)心情感的孩子，一個(gè)為了自己的夢(mèng)想不斷追求的孩子。三組學(xué)生全面理解文章主題看待程老她有哪些優(yōu)點(diǎn)？有哪些需要改正的地方？）聽回答，以提建議的形式引導(dǎo)學(xué)生注意本文作者的寫作意圖－－呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生。呼吁教育要真實(shí)；

明確話題，自主探究，寫出自己對(duì)于人物的認(rèn)識(shí)堂進(jìn)行交流。明確話題自由發(fā)言說說對(duì)于人物的認(rèn)識(shí)，其余補(bǔ)充。自由發(fā)言，給老師提建議，明確本文題目的含義。

培養(yǎng)學(xué)生的合作探究與閱讀分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析與自主探究能力。（二）歸納本文題目的含義，板書關(guān)鍵詞語。究（引導(dǎo)釋疑）當(dāng)堂

培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)堂作文能組織當(dāng)堂寫作：你是否有心里話要傾訴，寫一寫自己的苦

明確要求當(dāng)堂練習(xí)。

力，提高學(xué)檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）

惱，自己埋藏已久的心理話。字?jǐn)?shù)不限。個(gè)別指導(dǎo)。

生的作文水平。

基環(huán)

教授過（師動(dòng)

學(xué)學(xué)過（生動(dòng)

教意小課（梳理歸納）

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)學(xué)生自由發(fā)言。尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)求己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀口頭表達(dá)能力。作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計(jì)（突出重點(diǎn)）

這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？心聲常識(shí)：作者文體主人公（18—27）樹林里：（28—44）教室里：（4