情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用〔〕:

摘要：在初中美術教學中運用情境教學法讓學生對美術作品進展鑒賞，需要教師掌握運用情境教學法所需的詳細根底、應用原那么、使用方法等，從而有效地進步教學的有效性。

關鍵詞：情境教學法；初中美術；教學策略

美術是培養(yǎng)和進步學生藝術技能的重要課程，能使學生更好地理解和欣賞藝術作品。在初中藝術技能評價課的教學中，傳統(tǒng)的教學法不能有效地進步學生對藝術感知的興趣，甚至導致初中生思想僵化。運用情境教學法可以有效地改善這種狀況，對激發(fā)學生的學習興趣，進步學生的學習才能具有重要作用。在初中美術欣賞教學中，教師在運用情境教學法時，必須注意以下幾個問題。

一、情境教學法在初中美術鑒賞教學中的應用

情境教學法是教師將文本中描繪的特定情境與投影圖像、錄像、音樂輔助等手段結合起來的一種教學方法。最后，到達通過一種活的文學語言來展現文本中所描繪的某些場景的效果。情境教學法的應用可以使學消費生身臨其境的感覺，可以有效地幫助學生傾聽自己的心聲，同時，師生之間的互動也增強了活動內容、方法的有效性等。根據實際情況，教學方法的應用對教育過程具有積極的影響。

學校的美術教育課程本身就是一門幫助學生欣賞藝術作品的課程。美術教師通過自己所學習的藝術知識內容，可以創(chuàng)設出對學生具有極強吸引力的情境，幫助學生深化對藝術內容的理解，從而更好地理解教師所講解的內容。這種教學方法的出現與初中美術課程的教學內容親密相關，有助于進步教師的教學程度，進步學生的學習效果。

二、情境教學法在初中美術鑒賞課程教學中的應用原那么

〔一〕貼近生活

教師在評價初中生藝術才能的課堂上，所創(chuàng)設的教學情境應貼近學生的日常生活，防止出現學生無法融入學習情境中的情況。在初中美術教學中，只有所創(chuàng)設的情境生動逼真，才能更加有效地激發(fā)學生對初中美術欣賞的興趣。同時，只有創(chuàng)設一個逼真的情境，才可以幫助學生認識到自己的潛能，從而重視初中教育中的藝術教學，這對于進步學生的學習體驗是非常重要的。

〔二〕難度合理

在初中美術課堂上創(chuàng)設學習情境，應有助于學生理解復雜的內容，防止情境創(chuàng)設簡單化或復雜化的現象。這是因為創(chuàng)設復雜的學習情境不利于學生理解初中美術教學的內容。學生不能有效地理解初中美術教學中的內容，那么說明教師所運用的情境教學法的目的不能自然實現，不利于學生學習。創(chuàng)造力對于學生來說容易理解，但對于學生來說往往容易無視藝術中所學的知識。教師的教學假設不能引起學生的注意，那么就會很容易導致學生對初中藝術評價課程的內容失去興趣。

〔三〕有層次性

初中階段不同學生對同一藝術情境的理解不同，對藝術課程內容的評價才能也不同。在創(chuàng)立初中美術技能評估課程時，教師還應特別注意學生對不同層次內容的理解和考慮。教師應引導學生積極參與營造教學藝術氣氛。

三、在初中美術鑒賞教學中運用情境教學法的策略

〔一〕加強對各種情況的合理利用

情境教學法是一種基于情境的教學方法。初中教師應根據實際情況，加強對多種情境的合理應用。教師需要遵循運用情境教學法的過程，增加對適當學習情境的選擇，并確保不同情境之間的合理轉換。教師需要根據學生的學習需求，從不同角度引導學生考慮，并通過應用不同情境來實現相關的學習目的。教師需要加強與學生的討論和分析，設置不同的情境，并加強使用課外教具來有效地解答學生的疑問。

〔二〕加強情境與課程內容的聯絡

美術課程教學應注意情境設計與課程內容的親密關系，以確保有效滿足課堂需要。針對初中學生，教師可以改良對課堂內容的總結方法，進步內容的完好性和可擴展性。教師需要利用學校豐富的學習資源，充分考慮學習內容，通過設置各種形式的學習情境，使學習情境更具包容性，并確保學習情境的豐富性和多樣性。例如，教師可以根據美術課的內容編寫幾個小故事，并通過故事的內容來激發(fā)學生對初中美術教學內容的興趣，有效地提升教學效率。

〔三〕強調學生學習的主體性

初中美術課堂教學應尊重學生的主體地位。在創(chuàng)設和施行學習情境中，教師需要加強自身的引導作用和學生的主體地位。因此，學習情境的創(chuàng)設應以學生為本，加強師生互動、生生互動。在這個過程中，教師還需要使用小組評估和個人評估來幫助學生理解初中藝術內容的實際評估，以便學生更有效地參與情境學習過程。

四、結語

在特定情境中運用靈敏的教學方法，對于進步初中美術教學的教學質量，評價學生的藝術才能，將沉悶的學習氣氛、枯燥的教育內容轉化為高質量的學習效果具有非常重要的意義。在詳細的教育過程中，教師應加強情境教學法根本原那么和策略的運用，挖掘學生的藝術潛能，進步學生對藝術美的理解。

參考文獻：

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