未來(lái)力？What

isLeadership?01未來(lái)力是指學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求應(yīng)具備的綜合能力，也是通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練塑造出來(lái)的一種素養(yǎng)。未來(lái) 力培養(yǎng)（Leadership

Training

Plan，簡(jiǎn)稱(chēng)LTP）是以 語(yǔ)言作為媒介、以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、以學(xué)科思維為主線，以項(xiàng)目式教學(xué)為基本模式，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及

演示能力，最終幫助學(xué)生具備未來(lái)

人才素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。未來(lái)力？為什么培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)力？Why

need

Leadership

training

Plan?02學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能性思考和解決問(wèn)題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能信息素養(yǎng)、

素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)和生活技能靈活性與適應(yīng)

動(dòng)性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責(zé)任感、 力等。為什么培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)力【延伸閱讀】作為教育強(qiáng)國(guó)的

，2002年在

教育部的主持下成立了“21世紀(jì)技能合作組織”，該組織將21世紀(jì)應(yīng)具備的基本技能進(jìn)行整合，制定了《21世紀(jì)技能框架》，并以合作伙伴的形式將教育界、商業(yè)界、社區(qū)以及 ，幫助21世紀(jì)技能的培養(yǎng)融入到中小學(xué)教育當(dāng)中?！?1世紀(jì)技能合作組織”的成立標(biāo)志著國(guó)家對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重視。37%21%12%最受歡迎小學(xué)生素質(zhì)8%22%【2014騰訊網(wǎng)絡(luò)

】在學(xué)校最受歡迎的小學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)社交組織管理能力團(tuán)隊(duì)合作能力溝通交流能力慣與規(guī)則意識(shí)知識(shí)儲(chǔ)備為什么培養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)力學(xué)科英語(yǔ)教育中的未來(lái)

力包括哪些能力？What

Leadership

training

Plan

include？03聚合關(guān)系圖表01項(xiàng)目管理能力03演示能力02團(tuán)隊(duì)合作能力思考力Do

right

things：邏輯思維Logical

thinking創(chuàng)造性思維Creative

thinking性思維Critical

thinking行動(dòng)力Do

things

right：結(jié)果導(dǎo)向資源利用e-orientedanization/coordination時(shí)間管理Time

management學(xué)科英語(yǔ)教育中未來(lái)力包括哪些能力？自知力Intr

rsonal：自信獨(dú)立（Confident

&

Independent）社會(huì)適應(yīng)性（Adaptabilities）人際能力Inter

al：換位思考（Think

in

other's

shoes）雙贏思維（Think

win-win）關(guān)愛(ài)感恩（Caring

andappreciation)學(xué)科英語(yǔ)教育中未來(lái)力包括哪些能力？知己解彼Understand

then

to

be

understood：確定

(Study

topic)分析聽(tīng)眾( yze

audience)組織構(gòu)思

anize：確定論點(diǎn)(Focus)構(gòu)思架構(gòu)( anize

ideas

logically)

技巧Public

speaking

skills：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（Vary

vocal

pace,tone

and

volume,

punctuatewords

with

gestures）自信大方（Confidence

and

poise）借助工具（tools

&

materials）互動(dòng)問(wèn)答（interaction）學(xué)科英語(yǔ)教育中未來(lái)力包括哪些能力？學(xué)科英語(yǔ)教育中的未來(lái)林 力培養(yǎng)體系What

Leadership

training

Plan

include？04未來(lái)力培養(yǎng)體系學(xué)科英語(yǔ)教育中的未來(lái)林 力培養(yǎng)評(píng)價(jià)表The

evaluation

of

Leadership

training

Plan05在團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始之前,老師可以使用以下的圖表,引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo),以及為了完成活動(dòng)所需要的各項(xiàng)資源,包括人、材料物品、時(shí)間。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行角色分工、選擇適當(dāng)?shù)牟牧?并且能夠關(guān)注到完成活動(dòng)需要的時(shí)間。在活動(dòng)結(jié)束之后,老師可以再次使用此表格組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行全班評(píng)價(jià)、小組互評(píng)。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始之前,老師使用此圖表組織學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)、完成活動(dòng)的步驟以及每個(gè)環(huán)節(jié)中所利用的資源及時(shí)間分配,重點(diǎn)幫助學(xué)生明確步驟及可以利用的資源。對(duì)于時(shí)間的分配,老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃,例如,老師給出2-3個(gè)時(shí)間的選擇,引導(dǎo)學(xué)生選擇出最佳的時(shí)間長(zhǎng)度。在活動(dòng)結(jié)束之后,老師再次使用此表格組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)中如何利用資源以及是否按照活動(dòng)步驟完成活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)及評(píng)價(jià)。在S3階段的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,老師可以通過(guò)以下表格中呈現(xiàn)的形式幫助學(xué)生逐步地養(yǎng)成批判性思維解決問(wèn)題的 。在活動(dòng)開(kāi)始之前,老師組織學(xué)生先理解表格中的各項(xiàng)基本信息,以及如何使用此表格。在活動(dòng)過(guò)程中,老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此表格對(duì)不同的解決方案進(jìn)行分析(benefits&

cost;Good

side&

badside),引導(dǎo)學(xué)生分析出解決問(wèn)題的方案。在活動(dòng)完成之后,老師可以再次使用此表格,組織學(xué)生口頭說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程及結(jié)果。在CAB

環(huán)節(jié)、閱讀活動(dòng)、Project

活動(dòng)中,老師可在活動(dòng)開(kāi)始之前通過(guò)以下的表格引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工,在分工的過(guò)程中,學(xué)生首先要明確完成活動(dòng)需要的不同的角色有哪些,然后根據(jù)角色的不同職責(zé),學(xué)生選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的職責(zé)。在活動(dòng)結(jié)束之后,老師再次使用此表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中是否履行了職責(zé)進(jìn)行全班評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)。在Project

或其它團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始之前,老師通過(guò)以下表格引導(dǎo)學(xué)生理解并明確在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到的差異性問(wèn)題或,并且引導(dǎo)學(xué)生選擇可以解決問(wèn)題的正確行為,幫助學(xué)生掌握在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的過(guò)程中如何正確地處理差異與?；顒?dòng)結(jié)束后,老師再次使用此表格對(duì)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的處理方法進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展,學(xué)生會(huì)遇到新的問(wèn)題或,老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充問(wèn)題或解決辦法。在PBL

課程或其它團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始之前,老師可以通過(guò)以下表格幫助學(xué)生明確完成活動(dòng)或任務(wù)需要的不同角色分工,通過(guò)對(duì)角色分工及職責(zé)的描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析,通過(guò)小組

決定每個(gè)人的角色,然后完成?Roles

and

Duty

Form?的填寫(xiě);在活結(jié)束之后,老師再次使用此表組織學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中是否履行自己的職責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在活動(dòng)的過(guò)程中,老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的活動(dòng)要求引導(dǎo)學(xué)生出不同的角色工作職責(zé)。在PBL

課程或其它團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)始之前,老師可以通過(guò)以下表格呈現(xiàn)的

Problems

andsolutions

的思維方式,幫助學(xué)生明確在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中會(huì)遇到的問(wèn)題或 以及如何正確地解決

,重點(diǎn)體現(xiàn)在如何聽(tīng)取他人的意見(jiàn)或建議。在活動(dòng)中,老師可以給每個(gè)小組一張此類(lèi)型的表格,由學(xué)

生根據(jù)活動(dòng)中遇到的實(shí)際

完成解決策略的選擇以及說(shuō)明原因。在 演示之前,老師使用以下表格,結(jié)合親身示范,幫助學(xué)生明確如何正確如何正確使用輔助工具;在 演示之后,老師再次使用此表格組織學(xué)生對(duì)以及演示者進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)不同活動(dòng),可以有不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)形式上可以有全班評(píng)價(jià)和小組互相評(píng)價(jià)。在 演示之前,老師將此表格分發(fā)給每個(gè)小組,并且引導(dǎo)學(xué)生在何正確使用并填寫(xiě)此表格,如,如 者的

、

、演示過(guò)程中如內(nèi)容是否有順序、演示結(jié)束之后,老師可以請(qǐng)每個(gè)小組派代表對(duì)

者的內(nèi)具體問(wèn)題。在容及提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在 演示之前,老師將此表格分發(fā)給每個(gè)小組,并且引導(dǎo)學(xué)生