《詩首鳴、江)設(shè)計(jì)理念古詩的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩的過程中與文本進(jìn)行自由、充分的對(duì)話，在閱讀中披文入境“讀”占鰲頭，學(xué)生讀出自己的理解與體驗(yàn)，再現(xiàn)詩中情境，體會(huì)詩人情感。教學(xué)過程一、活動(dòng)導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容1同們你都喜歡古詩吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家咱來看圖猜古詩、背古么？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽?。ㄕn件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒難倒你們，咱再來一首有一定難度的，想挑戰(zhàn)嗎？接著演示：《古朗月行》）2老已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩的喜愛之情了著輪明月不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。（板書題目：鳥鳴澗暮江）設(shè)計(jì)意圖：以看圖猜古詩、背古詩這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、整體誦讀，初識(shí)詩文1．自由讀兩首古詩，要求讀正，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說兩首古詩的大概意思。2．指名讀詩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是讀得正確，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)6個(gè)字。3．齊讀兩首古詩，讀后思考：兩首古詩有哪些相同的地方和不同之處？4．交流讀后收獲：（）者都是唐代詩人。（可讓學(xué)生再說說自己對(duì)唐代詩人和唐詩的了解。）（）首古詩都是寫景的。（）首詩都表達(dá)了詩人愉悅的心情。（）鳥鳴澗》寫的是春天的景物，《暮江吟》寫的是秋天的景物。設(shè)計(jì)意圖：知人論詩、整體觀照乃古詩學(xué)習(xí)的重要門徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將兩首古詩和盤托出借助課文注釋初知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異樣設(shè)計(jì)將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的整合。三、分步解讀，體察詩韻（一）學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》1．過渡語：唐代詩人王維描寫水的詩歌很多，尤其對(duì)明月情有獨(dú)鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？2．品讀《鳥鳴澗》，想想古詩寫了怎樣的景象？3．自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本話，理解詩句意思。（）靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜書夜靜后來詩人聽到了——板書鳥鳴人認(rèn)為是什么使鳥兒受驚了呢月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有靜動(dòng)，反而是更加使詩人陶醉于其中認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì)如何呢？（板書：境美）

（）看課件，展開想象，再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。（這的情境中人深醉了讀這首詩的時(shí)候認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩）4．參讀《鹿柴》，拓展理解。（）件出示《鹿柴》，對(duì)比“空山不見人”與“夜靜春山空”，“但聞人語響”與“時(shí)鳴春澗中”，你發(fā)現(xiàn)有什么異同之處呢？（體會(huì)王維詩作的意境美）（）人筆下的景物都是那么美麗，來說說你對(duì)王維的評(píng)價(jià)吧。（）維的詩作人們非常推崇，后人對(duì)其詩作的評(píng)價(jià)是“詩中有畫，畫中有詩”，你認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)如何呢？（）閉上眼睛，聽課件吟誦這兩首詩，在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩描寫的情景，通過比較參讀和課件演示的形式再現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解和體驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》1．過渡：一輪冉冉升起的明月讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。2學(xué)讀詩。讀后質(zhì)疑、討論么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。3．師生對(duì)話交流，在對(duì)話交流引導(dǎo)理解：（）何不說“殘陽照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個(gè)問題？（引導(dǎo)看圖理解這個(gè)詞此太陽已接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書：殘陽→鋪）（“瑟瑟”什么意思？你是什么方法理解這個(gè)詞語的呢？（看插圖結(jié)合注釋理解：受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現(xiàn)出紅色（陽光的顏色）。（演示課件：夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書：江水→瑟瑟）（）可憐”在這里是什么意思呢？（可愛）那詩人為什么不用“可愛”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。）（）月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書：景美）4這迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中怪詩人白居易流連而忘歸呀下面我們大家一起來把這首詩美美地多讀幾遍后閉上你的眼睛用心感悟說你都看到了什么。（結(jié)合自己對(duì)詩句的理解暢所欲言。）設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會(huì)詩人內(nèi)心的感受。四、整體回顧，感悟詩情同樣是借景抒情，兩位詩人卻分別用“境美”和“景美”來表達(dá)，當(dāng)兩處美景分別展現(xiàn)在你的眼前你有何感想呢你想說什么呢自由暢談體兩首古詩表達(dá)的思想感情。）設(shè)計(jì)意圖：在索解兩首古詩的內(nèi)在聯(lián)系上再次整合，體會(huì)詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。五、積累詩句，遷移詩境1古今來，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨憶下，我們以前學(xué)過哪些

與月亮有關(guān)的古詩（頭望明低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)；深林人不知月來相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡描寫的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背