七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)探討論文〔共2篇〕第1篇:淺談七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法近年來(lái)，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其教學(xué)的有效方法有側(cè)重要意義。本文首先指出了老師要備教學(xué)資料、備學(xué)生，從要建立和諧的師生關(guān)系，以及老師要開(kāi)展多種課堂活動(dòng)等多方面研究了營(yíng)造良好的課堂氣氛，結(jié)合相關(guān)理論經(jīng)歷體驗(yàn)，就循序漸進(jìn)改變教育觀念展開(kāi)了研究，論述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)看法與認(rèn)識(shí)，望有助于相關(guān)教學(xué)工作的理論。一、前言作為七年級(jí)教學(xué)體系中的主要構(gòu)成部分，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵地位不問(wèn)可知。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升對(duì)該項(xiàng)教學(xué)工作的分析與掌控力度，進(jìn)而通過(guò)合理化的辦法與途徑，進(jìn)一步優(yōu)化七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的最終整體效果。二、老師要備教學(xué)資料、備學(xué)生所謂備教學(xué)資料就是要做好對(duì)教學(xué)資料的整體分析。新目的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)資料包含哪些單元的教學(xué)內(nèi)容，老師必需清楚明白、了如指掌，明確教學(xué)資料的編寫(xiě)特點(diǎn)以及教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)要求。我們首先要做的很主要的一項(xiàng)工作，就是要單元整體分析，在老師心中構(gòu)成一個(gè)大致的教學(xué)構(gòu)思。所謂備學(xué)生就是要分析學(xué)生的現(xiàn)在狀況。我們教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生此時(shí)的總體狀態(tài)基本上可劃分為三個(gè)條理：優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。優(yōu)等生的英語(yǔ)成就比較優(yōu)秀、已經(jīng)養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握了大量有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起英語(yǔ)來(lái)非常輕松。對(duì)于這部分學(xué)生，在七年級(jí)階段我們要做的就是讓他們繼續(xù)吃飽吃好。中等生是老師要十分關(guān)注的，他們還能夠跟得上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較吃力，成就想有大的提升比較困難。對(duì)于這部分學(xué)生，我們要盡可能幫助他們戰(zhàn)勝自我，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)英語(yǔ)的興趣。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生厭倦的心理，基本上是沒(méi)有興趣而且失去自信心，想要提升他們的學(xué)習(xí)成就是非常困難的。但是，作為老師不能因而放棄這部分學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更不能使其成為其他學(xué)生以至老師拿來(lái)譏笑批評(píng)的對(duì)象。三、營(yíng)造良好的課堂氣氛首先，要建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)，只要師生關(guān)系融洽，能力使一些課堂教學(xué)手段順利施行，師生之間能力做到有效互動(dòng)和溝通。否則，假如師生關(guān)系緊張，就談不上進(jìn)行課堂氣氛的營(yíng)造了。新型的師生關(guān)系已經(jīng)不再是老師高高在上，不可親近的狀況，師生不僅僅是師生，更要是朋友。第一，老師要樹(shù)立良好的形象，獲得學(xué)生的信任。老師是學(xué)生的標(biāo)桿，對(duì)學(xué)生有示范作用，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而且這種影響是潛移默化的，是長(zhǎng)期存在的。因而，老師對(duì)待教學(xué)要熱情認(rèn)真，對(duì)待學(xué)生要溫和寬容，對(duì)待學(xué)術(shù)一絲不茍，樹(shù)立良好的老師形象，學(xué)生會(huì)不自發(fā)地遭到老師的這種正面影響。第二，老師要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。初中生比較敏感，渴望公安然平靜公正，因而老師要平等待人，不以分?jǐn)?shù)來(lái)區(qū)分優(yōu)劣。第三，老師要多與學(xué)生溝通。初中生的心智相比來(lái)說(shuō)初步成熟，渴望與老師以一種成年人的方式溝通，往往視老師為朋友，希望得到多方面的指點(diǎn)。其次，老師要開(kāi)展多種課堂活動(dòng)?！袄蠋熤v、學(xué)生聽(tīng)〞的教學(xué)形式最直接的弊端就是容易造成課堂沉悶枯燥，學(xué)生容易對(duì)課堂教學(xué)失去興趣。因而，老師要通太多種形式的課堂活動(dòng)來(lái)活潑踴躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂活動(dòng)要有興趣性和實(shí)用性，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，對(duì)整節(jié)課有側(cè)重要的作用，因而老師要做好課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入部分合理布置。例如在導(dǎo)入部分開(kāi)展英語(yǔ)小演講，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自在選擇話(huà)題，做一個(gè)三到五分鐘的演講。在預(yù)備經(jīng)過(guò)中，學(xué)生能夠?qū)W到許多知識(shí)，而且這個(gè)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際和表達(dá)能力。有些老師以為課堂活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)假如運(yùn)用得好，能夠比單純的講解教學(xué)起到更好的效果。在課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師能夠布置問(wèn)題答疑、課堂討論等課堂環(huán)節(jié)，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動(dòng)。四、循序漸進(jìn)改變教育觀念看重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言?xún)?nèi)容，輕視情感態(tài)度，是過(guò)去中國(guó)教育的特點(diǎn)。西方文化傳播和中西方文化的交融，使得中國(guó)教育觀念發(fā)生了很大的變化，很多地區(qū)和老師都在試點(diǎn)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，等待到達(dá)素質(zhì)教育的目的。但是不可否認(rèn)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念也有許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的地方，所以，不能由于國(guó)外教育觀念使國(guó)外在某些方面教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)于國(guó)內(nèi)就否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，當(dāng)然也不能由于排擠和一味發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育觀念而回絕學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育觀念。西方國(guó)家在課堂上表現(xiàn)得更為隨意，學(xué)生與老師地位平等，溝通自在。七年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)資料融合了這些特點(diǎn)，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。但中國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念，尊師重教，十分留意課堂紀(jì)律，也十分強(qiáng)調(diào)對(duì)老師的尊敬，打斷老師的話(huà)、課堂上隨意表達(dá)與老師的觀點(diǎn)相悖的話(huà)都會(huì)被以為是對(duì)老師的不尊敬。這樣一來(lái)，學(xué)生無(wú)法到達(dá)教學(xué)資料中要求的隨意討論，教學(xué)資料改革的意義也大打折扣。七年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)詞匯、語(yǔ)法的積淀經(jīng)過(guò)，傳統(tǒng)的教育觀念不符合新課改的要求，也不能一味摒棄，而應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)法、積累詞匯為基礎(chǔ)，進(jìn)一步通過(guò)討論等西方教學(xué)形式提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有其語(yǔ)言環(huán)境的特殊性，英語(yǔ)在日常生活中的普遍應(yīng)用也必需是隨著時(shí)代的進(jìn)步而循序漸進(jìn)的。同樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教育觀念也需要循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)，能力適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生的承受能力。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，加強(qiáng)對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)有效方法的研究分析，對(duì)于其良好教學(xué)效果的獲得有著特別主要的意義，因而在今后的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其關(guān)鍵教學(xué)方法的看重水平，并重視其詳細(xì)教學(xué)經(jīng)過(guò)的科學(xué)性。史曉明將來(lái)英才2016年15期第2篇:七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)討論作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)直接影響到他們之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，我將從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略幾個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。1.七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況分析近年，各地都實(shí)行小學(xué)始學(xué)英語(yǔ)的政策。一方面，這適時(shí)開(kāi)發(fā)了部分學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦;另一方面也存在些許弊端，不少小學(xué)沒(méi)有正式的專(zhuān)職英語(yǔ)老師，所開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課往往流于形式，這讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)成了毛病的觀念。交談中，不少學(xué)生說(shuō)，我以為學(xué)英語(yǔ)只要會(huì)幾句對(duì)話(huà)，如goodmorningHowareyou?就行了，哪知道還要記單詞，小學(xué)從來(lái)不要聽(tīng)寫(xiě)單詞。而在初中，我們國(guó)家當(dāng)前的英語(yǔ)考試，要求學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。試卷中，尤其突出對(duì)聽(tīng)讀寫(xiě)的能力要求。學(xué)生不記憶單詞顯然達(dá)不到考試的要求，而太多的要求學(xué)生記單詞又容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。除此之外，還有不少學(xué)生以為英語(yǔ)和小學(xué)時(shí)一樣是副科。在我縣，學(xué)生們極少有時(shí)機(jī)置身于英語(yǔ)環(huán)境中，不少學(xué)生以為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，又不出國(guó)，中國(guó)人不消學(xué)英語(yǔ)。加上2014年，各地出臺(tái)了高考改革的方案，使得人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，以為英語(yǔ)不再主要。尤其是一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自己存在困難的學(xué)生以至想放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在心理上不看重乃至排擠英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在初始年級(jí)就已占領(lǐng)一定比例，持有這些觀點(diǎn)的學(xué)生天然不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而影響英語(yǔ)教學(xué)。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著動(dòng)力、指向、強(qiáng)化和維持的作用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力。堅(jiān)持正確和持久的動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)的前提。對(duì)教學(xué)的影響也至關(guān)主要。如上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，不明確，這就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定困難。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往不能很好地配合教師的課堂，以至不能遵照課堂秩序，這不僅影響其個(gè)人，也會(huì)影響其他意志軟弱的同學(xué)，進(jìn)而干擾英語(yǔ)的課堂教學(xué)。在課外，無(wú)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和積極性，進(jìn)而出現(xiàn)你推他動(dòng)，你不推他不動(dòng)的推磨現(xiàn)象。久之，部分對(duì)老師失去畏懼心理的學(xué)生就會(huì)構(gòu)成泰山崩于前，而我自巍然不動(dòng)的心理狀況。對(duì)于這部分的學(xué)生，通常的教學(xué)方式往往顯得慘白無(wú)力。心理學(xué)表示清楚，不僅學(xué)習(xí)動(dòng)時(shí)機(jī)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響;教學(xué)的方法，效果也會(huì)反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)的效果才會(huì)明顯;老師的教學(xué)效果明顯，學(xué)生就會(huì)從一次次的成功中獲得喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能得到強(qiáng)化，就更樂(lè)于承受新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，知足新的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)成良性循環(huán)。因而，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，也已成為我們英語(yǔ)老師不斷研究的一個(gè)主要課題。下面我就從自己教學(xué)上的一些做法和領(lǐng)會(huì)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。3.七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和策略3.1情景表演法。初入中學(xué)的學(xué)生好表現(xiàn)，他們喜歡自己說(shuō)，自己讀，自己演多過(guò)聽(tīng)教師講。當(dāng)教師說(shuō)到listentomecarefully，他們洗耳恭聽(tīng)?zhēng)追昼?，就?huì)出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象;當(dāng)教師說(shuō)到pleaseactitout，他們就會(huì)熱情高漲，欲欲躍試。比方，我在教學(xué)Whatwouldyouliketodrink?SectionA(仁愛(ài)版英語(yǔ))這個(gè)部分時(shí)，根據(jù)課文KangKang請(qǐng)朋友到家就餐的情形，我事先預(yù)備了相應(yīng)的食物圖片(條件限制，無(wú)實(shí)物)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)此情境進(jìn)行分角色飾演，進(jìn)行多組表演，等學(xué)生表演完再要求學(xué)生背誦課文時(shí)，不少學(xué)生都表示已經(jīng)會(huì)了。課后以至能聽(tīng)到學(xué)生開(kāi)心地說(shuō)Wouldyoulikesomethingtodrink?Yes，beerforme，please.固然beer不合適，但他們總算能在嬉語(yǔ)中學(xué)以致用。當(dāng)然，進(jìn)行情境的表演可以以不拘泥于教學(xué)材料，我們能夠讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自編自演。如，剛教到unit1時(shí)，我讓學(xué)生自編凌晨見(jiàn)面問(wèn)你好的情境對(duì)話(huà)并表演，一組學(xué)生不僅用上了剛學(xué)的Nicetoseeyou還用上了未學(xué)到的，Gladtomeetyouseeyou，在我的及時(shí)肯定下，他們愈加積極。我深感這種模仿現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的教學(xué)方法，可使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更活潑、更天然，讓學(xué)生有種身臨其境的感受，進(jìn)而到達(dá)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的目的。3.2引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)采取競(jìng)賽形式。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)本身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，由于競(jìng)賽能喚起優(yōu)越感和知足學(xué)生受別人成認(rèn)、贊賞等心理需求。課堂中，我常以競(jìng)賽的形式，給學(xué)生分小組，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，朗讀，背誦，表演等進(jìn)行評(píng)選，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞;課外，我也鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)上游，比比誰(shuí)的書(shū)寫(xiě)更整潔誰(shuí)用的句子更豐富誰(shuí)讀得更標(biāo)準(zhǔn)等，一發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，就及時(shí)的給予肯定，通過(guò)這些競(jìng)賽的方式，我能更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);學(xué)生的成就感、自尊心也會(huì)得到極大的知足，大大的加強(qiáng)了克制困難的意志力，進(jìn)而到達(dá)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的目的。3.3活教教學(xué)資料，采取順口溜構(gòu)詞法等多種形式教學(xué)。英語(yǔ)，因其與母語(yǔ)的規(guī)律差別，以及語(yǔ)言自己的豐富性，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)成為一個(gè)復(fù)雜的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)中，有大量的語(yǔ)法規(guī)律要把握，尤其是對(duì)剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法是什么，他們完全沒(méi)有概念。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，be動(dòng)詞是學(xué)生的盲點(diǎn)，即便他們能把whoisshe?AreyouMichael?IamMaria.等句子背得朗朗上口，但在作答中Iis…，Theyis…，Areshe…等句子層出不窮，于是，我教給他們be動(dòng)詞的順口溜(我是am你是are，is用于他她它，單數(shù)is復(fù)數(shù)are，不要混了，記牢它)，他們很快就會(huì)正確使用be動(dòng)詞了。教不可數(shù)名詞時(shí)，我讓他們記下食物面包米飯香，牛奶茶水果汁甜，家務(wù)作業(yè)工作多，幸福生活魚(yú)肉鮮。他們就不會(huì)把面包當(dāng)成可數(shù)名詞。在教news這個(gè)單詞時(shí)，我先寫(xiě)出的單詞，他們很快就發(fā)現(xiàn)news是他們的首字母組合，消息果然是從四面八方傳來(lái)。這樣一來(lái)，他們就不僅只把握了news一個(gè)詞了。像這樣的順口溜和單詞的記憶法，觸目皆是，只要我們有心，就能靈敏運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)，到達(dá)事半功倍的效果。3.4得當(dāng)?shù)墓膭?lì)貫穿于整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，老師的期望是對(duì)學(xué)生潛能的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的積極性具有主要作用。對(duì)于稚氣未脫的七年級(jí)學(xué)生而言，老師贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)使他們心中滋潤(rùn)，老師肯定的微笑使他們?nèi)玢宕猴L(fēng)。如班上一個(gè)學(xué)生上課時(shí)不翻教學(xué)材料，英語(yǔ)作業(yè)常久不交，在一次情境表演中一個(gè)waiter只要兩句臺(tái)詞MayIhelpyou?He