本文格式為Word版，下載可任意編輯——小雨沙沙教學反思6篇教學反思的寫作是每位教師都應當學會的，在教學中遇到問題時，一定不能退縮，及時寫好教學反思極為重要，以下是我精心為您推薦的小雨沙沙教學反思6篇，供大家參考。

小雨沙沙教學反思篇1

?小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發(fā)出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑，流暢。

教學中我充分調動各種手段讓學生在短短的四十分鐘內得到美的體驗，指導學生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設情鏡，激發(fā)情趣。

學生說說上學路上看到的春天漂亮景象，再放一段春雨風光的錄象在學生初步感受春雨的畫面和音響后，再引導學生用自己的聲音或自制的打擊樂模仿下雨的聲音，在教唱環(huán)節(jié)中，一創(chuàng)造開放式和趣味性的音樂學習情景，結合看課件，聽錄音及老師用輕柔的聲音描繪，向學生再現(xiàn)了一幅大自然春天的美景，學生仿佛看到了天上下著蒙蒙細雨，綠柳條在空中飄舞，種子競相破土而出的一派春意盎然的景象。良好情境的設置，激發(fā)學生演唱欲望為學唱歌曲做準備。

二、淡化教唱，培養(yǎng)自主性。

這首歌短小簡練，充滿童趣，學生易唱易記。在教學中我淡化了教學環(huán)節(jié)，以聽唱為主。打破老師教學生唱的模式，并用勉勵的語言激發(fā)學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然學生的音準把握的不是很確切，但節(jié)奏十分穩(wěn)，表情豐富，給其他學生樹立了好模范。

三、勉勵積極參與，發(fā)揮想象。

選出創(chuàng)編環(huán)節(jié)中運用生動活潑的游戲引入，激起學生創(chuàng)編的興趣。選出創(chuàng)編好的同學分別扮演“小雨〞和“種子〞，邊唱邊表演，引導學生把種子在雨水的滋潤下破土而出的喜悅之情表達出來。這時孩子們都想?yún)⑴c到當中，無形中創(chuàng)立了一種自由平等愉悅的學習氣氛，使孩子們大膽的參與充分的表現(xiàn)。

四、不足之處：

1、一年級歌曲的音準方面，雖然在其次學期有很大進步，但在今后的教學過程中，還需近一步提高學生的音高、音準。

2、在授課過程中，應帶領學生把歌詞在《小雨沙沙》的歌曲旋律中，有感情朗讀一遍，這樣學生在學習歌曲時，就會把這首歌曲所表達的情感更好的表現(xiàn)出來。

小雨沙沙教學反思篇2

在教學過程中，唐老師采用了從聽覺、視覺入手的教學方法，利用媒體呈現(xiàn)一幅描繪春天漂亮風景的圖片，以此創(chuàng)設意境，并引導學生通過觀測思考，用聲音模仿出春天和善的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。

在教學中，唐老師大膽地將選擇判斷，探討等方法用于小學低年級，為學生創(chuàng)設了思考，研究的空間。不但調動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學中以精湛的語言，將教學的各個環(huán)節(jié)連接的奇妙而自然，特別使新歌教學的導言更使其別巨匠心。如“漂亮的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？〞使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中，通過朗讀歌詞以及為歌曲創(chuàng)編動作，并配上小樂器為歌曲伴奏，整節(jié)課終止在唱、奏、動的整體活動中。

另外，在教學中贊成學生的“不標準〞答案，發(fā)展學生的思維?！耙魳凡粚ひ捊y(tǒng)一答案。〞特別對于小學生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，唐老師從不輕易否定學生的想法，把答案“引〞到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？〞“有沒有更好的？〞“思路再開闊一些！〞等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發(fā)學生：種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，碰見這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我〞對癥下藥“然后通過探討，挖掘，發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點，發(fā)現(xiàn)大自然的美，樂曲的美，從而達到愛好的目的。我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應著重真培養(yǎng)，提高人的音樂感受力，而人的感受應當是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由〞的需要。

小雨沙沙教學反思篇3

人和自然的和諧關系對培養(yǎng)學生的觀測能力、感受生命的豐富多樣和提高自我認識有積極作用。本課把小雨作為學生感受自然的橋梁，“沙沙〞很形象地描繪了小雨落地的聲音。引導學生觀測春天的小雨，展開想象，畫一畫雨中的小草和小花活著小動物。本課反思如下：

1。在實際的教學中，我通過聽覺和視覺啟發(fā)學生回憶下小雨時回憶，說一說下雨時你是怎么做的？有什么樣的感受和心理活動？通過這段交流調動學生的積極性，引發(fā)學生的學習興趣。

2。接著通過游戲的方式，請同學們用自己喜歡的形式表現(xiàn)小雨，這時候同學們想到用線條、點、小雨滴外形都可以表現(xiàn)小雨。那么請兩位同學繼續(xù)畫雨，大一點的雨和小一點的雨怎樣用同樣的符號表示呢？同學們發(fā)現(xiàn)線條越長越粗表示雨下的越大，相反，線條越短越細表示雨下的越小。

3。我發(fā)現(xiàn)同學們的認知水平還沒有意識到線條密集的不同效果，于是我繼續(xù)‘出難題’——在原有基礎上，再讓雨下大一點，只能用線條添畫，你怎樣畫呢？這時候同學們嘗試著再多添畫了好多線條，我引導學生跟方才的作品進行對比，同學們很快發(fā)現(xiàn)，線條的疏密跟雨的大小也有一定關系。這樣臨時性的處理是我對比滿意的，課堂預設發(fā)生變化時，我們應當及時調整教學方法，力求更好地完成教學任務。

4。解決了第一個重點問題，接下來我創(chuàng)設了“小劇場〞的教學情境，請同學們根據(jù)老師畫的雨，表演小草小花或者小動物的的表現(xiàn)。同學們很快進入角色，仰起頭，張開嘴巴，大口大口的‘喝水’。那么如何用畫面表示出來呢？老師在黑板上畫出花朵的外形，請學生加上五官，要求要表現(xiàn)出仰頭的動作。課堂中有位同學提出植物是靠根吸收水分，對于這突如其來的科學探究問題，我感慨學生的知識十分深厚，值得提出表揚。并告訴學生美術作品中的形象可以夸誕、擬人，把他們變得更生動。同學們將嘴巴畫在上面，眼睛畫在下面，這樣就表現(xiàn)出來仰頭的動態(tài)。

總體來講，這節(jié)課中對重難點的處理上都符合一年級學生特點，能在好玩兒的活動中解決重難點，便利學生理解。當然，本課也有一些可惜，在課前收集圖片和音頻時還不夠充分。

小雨沙沙教學反思篇4

低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力〞，我執(zhí)教的《小雨沙沙》一課就是緊緊圍繞這點展開教學，教學效果很好。

1.一年級孩子好動，注意力簡單分散，于是，我用課件輔助教學，大大吸引了他們的眼球；愛唱、愛跳、愛畫是孩子的天性，所以在導入新課時，我讓他們欣賞歌曲《小雨沙沙》，孩子們的興趣一下子被調動起來了，于是他們一邊跟著唱，一邊做舞蹈動作；在這節(jié)課的最終我又讓孩子們說說小雨點還會落在哪里，在他們滔滔不絕、興奮不一的時候先讓學生模仿詩中的句子爭做小詩人，再讓孩子們爭當小畫家，畫一畫大地上還有誰需要小雨點的幫助，進一步感受小雨的可愛，春天的漂亮，大自然的奇妙。

2.將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。在復習生字、生詞時，我陪孩子們一塊做“開火車〞、“放鞭炮〞的游戲，他們在火車的“嗚嗚〞聲、鞭炮的“嘭〞、“啪〞聲中已經(jīng)把生字、生詞牢記在心了。這兩個游戲不但能穩(wěn)定以前所學的知識，而且訓練了學生注意力集中，思維靈巧、動作迅速，一舉兩得。

3.一年級孩子小，愛好動，讓他們正規(guī)正矩地上一節(jié)課效果未必理想，所以我在讓孩子們理解課文時，就讓他們表演一下“花兒如何樂得張嘴巴〞、“魚兒如何搖尾巴〞、“小苗如何向上拔〞，不但讓孩子們很到位地理解了“張〞、“搖〞、“拔〞這三個動詞，而且活躍了課堂氣氛。

4.在指導朗讀方面為孩子們創(chuàng)造情景，讓他們展開想象。例如我告訴他們：大雨落下來時速度很快，聲音很響，小雨點落下的時候呢?孩子們很快就回復：很輕很慢。于是我乘機指導：“沙沙沙〞這三個象聲詞應當讀得慢些輕些。再者讓孩子們通過表演花兒、魚兒、苗兒們的動作來體會他們愉悅的心情，再帶著這種心情來讀，這樣指導讀就很輕松了。

5.一年級孩子識字量少，詞匯更是貧乏，于是我在講讀雨點落在花園里時，就讓孩子們在興趣盎然中想象花園里都有些什么花，乘機教給他們“各種各樣〞、“五顏六色〞兩個詞語，這樣他們不但記得牢，而且也豐富了孩子們的詞匯量。

6.抓住每一個孩子的閃光點，及時給予確定，讓他們感受成功的喜悅，從而加強他們的學習興趣。

總之，學生們在高興的學習氣氛中較好地完成了學習目標，成功的突破了教學重難點，達到了理想的學習效果。

小雨沙沙教學反思篇5

在教音樂課《小雨沙沙》時,我設計成以唱歌為主,與聽,奏,動,創(chuàng)有機結合的綜合課,使教學內容更加充實,在不斷變化中感覺新鮮的內容,大大提高了的課堂效率。

本課的教學目標明確具體,在教學過程中,我采用從聽覺入手的教學方法,采用一幅漂亮的描繪奏風景的簡筆畫,以此創(chuàng)設意境,并引導學生通過觀測思考,用聲音模仿出春天的煦的微風,將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。我以“春〞為教學的主線索,通過聽春天的美,看春天的美,唱春天的美,導入到創(chuàng)春天的美,引發(fā)學生為圖添畫出絲絲春雨。

在教學中,我大膽地將選擇判斷,探討等方法用于,為學生創(chuàng)設了思考的空間。不但調動了學生的積極性和主動性,也使課堂的氣氛更加活躍。如“漂亮的大自然中,小雨淅淅瀝瀝的下著,我們聽一聽,誰在說話?〞使其順理成章地進入到放歌曲的范唱錄音。在新歌教學的過程中有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng),并適時地進行早期多聲部的訓練,使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展,為今后合唱教學打下了堅實的基礎。

例如:在教授《小雨沙沙》中我啟發(fā)學生:種子,種子在說話,這句歌詞中種子說什么呢?你來猜一猜,學生們紛紛舉手搶答,而有一位學生則說:種子不會說話,碰見這樣的情景,我頭一件事情就是請他陳述理由,可以讓我〞對癥下藥“然后通過探討,挖掘,發(fā)現(xiàn)學生求異思維的閃光點,發(fā)現(xiàn)大自然的美,樂曲的美,從而達到愛好的目的。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育,應當給學生留下片自由寬松的呈現(xiàn)自己,表現(xiàn)音樂的天空。

小雨沙沙教學反思篇6

在本課的教學過程中，我讓學生聽聽小雨的聲音入手，利用多媒體呈現(xiàn)一幅描繪春天漂亮風景的圖片，以此創(chuàng)設意境，并引導學生通過觀測思考，用聲音模仿出春天和善的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。

在教學中，我贊成學生的“不標準〞答案，發(fā)展學生的思維。“音樂不尋覓統(tǒng)一答案。〞特別對于小學生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時我從不輕易否定學生的想法，把答案“引〞到軌道上來，而是多以“還有補充嗎？〞“有沒有更好的？〞“思路再開闊一些！〞等方式啟發(fā)學生更豐富的聯(lián)想。例如：在教授《小雨沙沙》時我啟發(fā)學生：種子在說話，這句歌詞中種子說什么呢？你來猜一猜，學生們