青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)施與案例分析疒春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)he思考認(rèn)識青春期與青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的務(wù);3、青春期性教育的實(shí)施;4、青春期性教育的建議與要意的問題。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會里，閱讀能力和寫作能力已被人們稱為“第一文化”。青少年如果沒有在文學(xué)海洋里邀游，其心靈是會干枯的，長大以后不管從事什么職業(yè)，都難以彌補(bǔ)這個缺憾。由此可知閱讀在我們語文教學(xué)活動中具有舉足輕重的作用，他不僅是為了弄懂詞語的含義和文法的規(guī)律，更重要的是通過閱讀，讓學(xué)生可以獲得一種對真善美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對人類幾千年來代代相傳的美好心靈、美好情操的特殊感受?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。這一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，然而目前高中語文教學(xué)中卻完全忽略了閱讀教學(xué)，閱讀能力更無從談起。什么是閱讀？閱讀應(yīng)是讀者與作品（文本）作者對話的一種活動。即以作品(文本)為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。這種閱讀活動，是讀者與作者之間心靈的對話，可是我們的閱讀教學(xué)往往忽略了閱讀的本質(zhì)，分析教學(xué)，肢解教學(xué)，表演教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體體驗(yàn)與感受。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們的教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式，用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文智力，關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達(dá)到的水平等客觀因素，至于學(xué)生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則根本不去關(guān)心，把學(xué)生雕琢成一個模樣，泯滅了學(xué)生獨(dú)特的個性和真實(shí)的自我，直至完全喪失了作為人的主體意識和個性發(fā)展的欲望。多年來，我們的語文教學(xué)總是習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價思想，總試圖“通過極少數(shù)量經(jīng)典范文的反復(fù)咀嚼，讓學(xué)生能舉一反三，讀懂天下所有文章”。我們的語文課正逐漸變成一門純粹的技術(shù)課，語文教育也正在異變?yōu)橐豁?xiàng)純粹的技能培訓(xùn)和手藝磨練課。老師講，學(xué)生聽，老師示范，學(xué)生模仿，甚或固定的題型，標(biāo)準(zhǔn)的答案，直至將原本非常優(yōu)美的美文肢解的面目全非。這樣的閱讀教學(xué)無異于在摧殘年輕的生命。為了較好的完成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，為了學(xué)生健康長足的發(fā)展，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬Ω咧姓Z文閱讀教學(xué)的感悟。我們可以從以下幾方面努力：一、提高教師的閱讀素質(zhì)，開創(chuàng)精彩的教學(xué)模式蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要”，這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（P68），更是給語文教師的建議，因此我們要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，勤奮鉆研，盡快把握新課標(biāo)、新教材；對于搞好課堂設(shè)計(jì)，更是離不開閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助明確學(xué)習(xí)動機(jī)《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”不言而喻，要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會帶來截然不同的閱讀效果。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，就會自己要學(xué)，主動去學(xué)，當(dāng)學(xué)生自己想讀、要讀、去讀，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。而要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要在閱讀時透過語言結(jié)合教師自己的體驗(yàn)和感悟讀出自己的審美情趣、獨(dú)特見解、深刻反思，讀出作者巧妙的謀篇布局，精巧的語言表達(dá)，豐富的情感抒發(fā)，別致的材料選擇等，以此來感染學(xué)生。三、指導(dǎo)課外閱讀的方法，提升閱讀質(zhì)量“公欲利其事,必先利其器”，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)顯得猶為重要。以下略舉一二：(1)積累性閱讀,主要是通過在教師指導(dǎo)下的范文閱讀和自己廣泛的課外閱讀來進(jìn)行有效的積累。通過熟讀背誦，學(xué)生既進(jìn)行字、詞、句、篇等語言表達(dá)形式方面的知識積累，又進(jìn)行文章所包含的思想內(nèi)容、語言知識和自然社會知識方面的積累。(2)比較性閱讀,就是將兩種或多種材料進(jìn)行對照閱讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。比較可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，運(yùn)用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞，達(dá)到舉一反三的目的；比較可以使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移。(3)擴(kuò)展性閱讀,是指以某篇作品（或某本書）為閱讀基礎(chǔ)點(diǎn)，向有關(guān)方面擴(kuò)展的閱讀方法。在中學(xué)語文教學(xué)中，擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生拓展知識視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點(diǎn)與擴(kuò)展方向。對于閱讀基點(diǎn)應(yīng)以精讀為主，擴(kuò)展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。這種擴(kuò)展可以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作擴(kuò)展；可以某篇作品為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展；也可以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評述性文字?jǐn)U展；以某篇作品的引文為基點(diǎn)，向引文的（出處）原作擴(kuò)展等。(4)評價性閱讀,隨著學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，對文章的閱讀評價能力有了一定的發(fā)展和提高。閱讀只有發(fā)展到這個階段，才能圓滿地達(dá)到閱讀的目的。四、樹立民主意識和人本意識，組織學(xué)生深入研討《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”閱讀教學(xué)就應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師要樹立民主意識和人本意識，學(xué)生才是閱讀課的主人，教師只是組織者、協(xié)調(diào)者。教師的作用在于用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造民主、和諧的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。正如我們所說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個性特征。因此，教師千萬不要遏止學(xué)生思想的火花，要鼓勵學(xué)生有不同的見解，敢于把不同的見解表達(dá)出來。對于同一個問題可以有無數(shù)個不同的答案，而且每個答案也無所謂對錯，只有合理與不合理。在這樣和諧民主的課堂上，一定會培養(yǎng)出思維敏銳，具有個性化才能的一大批優(yōu)秀的人才?？傊?，語文閱讀教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，作為新時代的語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，激活教育資源，不斷探索教育教學(xué)方法，才能開辟一個全新的天地。心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題日漸凸現(xiàn)出來，越來越引起學(xué)校、家庭和社會的高度關(guān)注，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生成長的首要因素。尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于家長心理健康知識的匱乏，又加之學(xué)校的心理健康教育還顯得滯后，學(xué)生的心理障礙缺乏有效的解決。于是，通過調(diào)查研究，找到解決農(nóng)村中學(xué)生心理健康障礙的對策，就顯得刻不容緩。農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)：世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義是：“健康不僅是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。農(nóng)村中學(xué)生心理健康情況一直是我關(guān)注的一個課題，于是，我就有目的的在一次作文訓(xùn)練中，讓同學(xué)們寫出成長中的煩惱。在作文批改中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們把學(xué)習(xí)生活中的煩惱一股腦全都說出來了，就連平時作文訓(xùn)練中無話可寫的同學(xué)也用大量的篇幅說出了自己的煩惱。我隨后針對農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙又進(jìn)行了調(diào)查，通過分析，我把他們的心理障礙歸納為以下幾點(diǎn)：1農(nóng)村家長教育方式的簡單，引起了學(xué)生的厭煩情緒1.1繁重的農(nóng)活和家務(wù)活，讓學(xué)生身心疲憊。學(xué)校中繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)讓同學(xué)們很疲勞。但是，回到家中，還要干許多的農(nóng)活，這就讓一些同學(xué)產(chǎn)生了心理上的厭煩情緒。1.2面對家長無休止的嘮叨，同學(xué)們產(chǎn)生了厭煩情緒?，F(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村的家長文化水平是小學(xué)或初中，面對孩子學(xué)習(xí)上的落后，家長不會理性地看待孩子成長中的失誤，經(jīng)常在孩子面前嘮叨，而中學(xué)生已經(jīng)對一些問題有了自己的看法，于是，家長經(jīng)常說的這些重復(fù)的話讓學(xué)生很厭煩。1.3家長粗暴、簡單的教育方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生了逆反心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)?；蚣抑蟹噶隋e誤時，有些家長不分青紅皂白，就開始對孩子進(jìn)行打罵，這樣一來，孩子就失去了辯解的機(jī)會，孩子的意見就會郁積在心中。長期生活在這樣的教育方式下，孩子就會對家長的教育產(chǎn)生一定的逆反心理或者畏懼心理，見到家長時要么不敢說話，做事情時小心翼翼，生怕犯錯誤，受到家長的打罵。要么，從心理上與家長抵觸，不愿意接受家長的教育。有時，甚至家長一個小小的舉動，就會讓孩子很反感。2學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，讓學(xué)生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)2.1中學(xué)生已經(jīng)開始評價老師了，他們會根據(jù)自己對老師上課方式的好惡來判斷喜歡哪門課，面對自己不喜歡的科目或自己厭惡的老師，他們從心理上就有一種厭煩情緒，由此，整天在一種陰影中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)上的心理障礙，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。2.2伴隨著初中階段課程的數(shù)量和難度的增加，同學(xué)們學(xué)習(xí)壓力不斷增加。又加之青春期的到來，同學(xué)們有了許多的困惑，由于這些想法沒有及時向其它人進(jìn)行傾訴，長期郁積就會成為他們心理上的煩惱，這些煩惱讓他們變的脾氣暴躁。有時心中稍有不愉快，就會罵人、打架，甚至采取吸煙、喝酒的方式消除心中的不愉快。這些青春期的心理障礙不能及時解決，會讓一些學(xué)生沾上壞習(xí)氣，引發(fā)青少年犯罪。3對一些媒體信息缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致心理的扭曲由于在農(nóng)村信息相對閉塞，同學(xué)們對僅有的一些信息平臺很好奇。平時對這方面的知識接觸少，缺乏辨別信息的能力，就不能抵擋住網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志上不良信息的誘惑，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，讓同學(xué)們的內(nèi)心產(chǎn)生了波動，身心造成了傷害，導(dǎo)致他們精神世界很空虛，很苦惱，從而導(dǎo)致心理的失常。面對以上心理障礙，我經(jīng)過調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)該從下列方面去解決：31通過學(xué)校培訓(xùn)家長，讓家長關(guān)注孩子的心理健康，懂得教育孩子的科學(xué)方法。3.1.1雖然農(nóng)村孩子的家庭中有許多的農(nóng)活和家務(wù)活，但是，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該召開家長會，讓家長學(xué)會科學(xué)地分配孩子雙休日的時間，教育家長選擇同學(xué)們力所能及的一些家務(wù)活讓孩子去做，這樣做，既可以調(diào)節(jié)同學(xué)們的身心，又可以達(dá)到磨練意志和培養(yǎng)吃苦精神的目的。3.1.2一些家長由于忙于地中的農(nóng)活，或者到外地去打工掙錢，把孩子的教育問題完全寄托于學(xué)校。平時不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，不了解孩子的身心特點(diǎn)，只要孩子的學(xué)習(xí)成績與家長的期望相悖，或者孩子犯了錯誤，家長動不動就打罵孩子。面對家長教育方式的簡單、粗暴，學(xué)校應(yīng)按針對不同地域家長的特點(diǎn)，編寫家長培訓(xùn)教材讓家長閱讀，并寫出讀書筆記。經(jīng)過長時間這樣做，家長就會逐漸掌握一些教育孩子的科學(xué)方法，開始尊重孩子，與孩子溝通交流，通過交流，讓家長了解孩子的想法，同時，也讓孩子理解家長教育的初衷，從而有利于建立民主、和諧的家庭氛圍。3.2通過學(xué)校組織的一些活動，開展心理健康教育，解決同學(xué)們心理上的結(jié)癥。3.2.1現(xiàn)在的農(nóng)村，人們的生育觀念發(fā)生了變化，獨(dú)生子女在逐漸增多。由于農(nóng)村中部分老人對孩子的教育觀念很落后，在家中，孩子就是家中的“小皇帝”，從小就過著衣來伸手，飯來張口的日子，孩子想要的東西，爺爺、奶奶就完全滿足。這樣孩子的自理能力很弱，不適應(yīng)學(xué)校和社會的需要。由于家長過分溺愛孩子，孩子承受挫折的能力很弱。學(xué)習(xí)、生活中的一些不如意的事情就讓孩子產(chǎn)生了焦慮和恐懼心理。為此，學(xué)校應(yīng)該組織一系列的活動，讓同學(xué)們通過活動體驗(yàn)勞動成果的來之不易，從而學(xué)會感恩，學(xué)會自立，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的心理承受能力。3.2.2世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！睂W(xué)校應(yīng)該通過心理輔導(dǎo)講座，成立心理咨詢室，讓學(xué)生正確認(rèn)識青春期的煩惱，找到解決心理問題的方法。老師還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)生成長中的煩惱，并及時給予其心理輔導(dǎo)，尤其是采取經(jīng)常與學(xué)生談心的方式，找到同學(xué)們心理問題的癥結(jié)所在，然后對癥下藥，對學(xué)生的心理障礙起到消除作用。3.2.3家長和學(xué)校聯(lián)合起來，在學(xué)校設(shè)立綠色網(wǎng)吧，并且交給同學(xué)們鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的方法，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)等媒體對自己的危害，從而避免了不良信息對自己心理的侵害，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。總之，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們更多扎根于農(nóng)村教育的工作者去研究和探索，同時我也希望有更多的有志之士，投身到這項(xiàng)研究中來。讓學(xué)校、家長、社會攜起手來，找到一套適合農(nóng)村學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，讓更多的農(nóng)村孩子能夠健康快樂地成長。青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性1疒春期性教育實(shí)施與案例分析疒春期性教育2青春期性教育實(shí)he思考認(rèn)識青春期與青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的務(wù);3、青春期性教育的實(shí)施;4、青春期性教育的建議與要意的問題。青春期性教育實(shí)he思考3腎贔湖◆世界衛(wèi)生組織(H0)將青春期年齡范圍定為十二十歲。◆我國根據(jù)青少年生長發(fā)育的實(shí)際情況,將青春期定為十一、二歲至十七、八歲◆青春期以性生理成熟、性心理發(fā)展、性意識覺醒為主要特征,腎贔湖4青春期一人生發(fā)展的關(guān)鍵生命|生理發(fā)寶|心理變化|身心變化周期高峰高峰雙高啼匚嬰兒期兒童期青春期威年期「叉年期老年期青春期一人生發(fā)展的關(guān)鍵5春期教育即性教(SexEducation)性生理、性心貍、性倫理道德、性法律、性審美。春期教育即性教6世界衛(wèi)些織(O)歸納的概禽性健康是指“性的肉體層面、感情層面、知識層面和社會層面的完整結(jié)合,從而積極地豐富人格、促進(jìn)交往和增進(jìn)愛”。世界衛(wèi)些織(O)7助受敏育者科學(xué)而全面地認(rèn)識性的生理、心貍和社會成熟過程,認(rèn)識友誼、愛憒及婚姻關(guān)系的健康發(fā)屣條件,樹立性別平普、貴任與相互蕁量觀念,以便享有性健康、生殖健康和幸福的婚姻家庭生活,免除性的無知與失誤而導(dǎo)致的疾病。助受敏育者科學(xué)而全面地認(rèn)識性8戳前質(zhì)是一種健全人格的教育是一種美愛生命的教育;是一種行為選擇的教育;是一種發(fā)揚(yáng)人性的敏育。戳前質(zhì)9青春期學(xué)生的性行為青春期學(xué)生的性行為105個讓人震驚的事奧:◆發(fā)生性關(guān)系的學(xué)生中半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生:◆發(fā)生性關(guān)系的學(xué)生中三分之一來自重點(diǎn)中學(xué)甚至是名聲顯赫的學(xué)校藏在B包里◆他們初次發(fā)生性行為時100%不用安金套瑰◆他們有過性行為的事實(shí)父母與教師100%不知道:校園性問題訪談實(shí)錄◆他們對學(xué)校與家庭的性種云糖張引墨O北重出教育100%不滿意這是一本需要用心靈來寫和讀的書,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且淮说那啻汉蛶状说臓繏?我們是在與生命對話。這是一夲描述和分析中學(xué)生性關(guān)系的書,雖然它并不全面,卻以深入的筆觸揭示了較為隱秘而危險的一角,讓廣大父母與教師了解到事實(shí)的真相。孫云曉(中國青少年研究中心副主任)5個讓人震驚的事奧:11青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件12青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件13青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件14青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件15青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件16青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件17青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件18青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件19青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件20青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件21青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件22青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件23青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件24青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件25青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件26青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件27青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件28青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件29青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件30青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件31青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件32青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件33青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件34青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件35青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件36青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件37青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件38青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件39青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件40青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件41青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件42青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件43青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件44青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件45青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件46青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件47青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件48青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件49青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件50青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件51青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件52青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件53青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件54青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件55青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件56青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件57青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件58青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件59青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件60青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件61青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件62青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件63青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件64青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件65青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件66青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件67青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件68青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件69青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件70青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件71青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件72青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件73青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件74青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件75青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件76青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件77青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件78青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件79青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件80青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件81青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件82青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件83青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件84青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件85青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件86青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件87青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件88青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件89青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件90青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件91青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件92謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕93青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)施與案例分析疒春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)he思考認(rèn)識青春期與青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的務(wù);3、青春期性教育的實(shí)施;4、青春期性教育的建議與要意的問題。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會里，閱讀能力和寫作能力已被人們稱為“第一文化”。青少年如果沒有在文學(xué)海洋里邀游，其心靈是會干枯的，長大以后不管從事什么職業(yè)，都難以彌補(bǔ)這個缺憾。由此可知閱讀在我們語文教學(xué)活動中具有舉足輕重的作用，他不僅是為了弄懂詞語的含義和文法的規(guī)律，更重要的是通過閱讀，讓學(xué)生可以獲得一種對真善美的把握和領(lǐng)悟，培養(yǎng)起對人類幾千年來代代相傳的美好心靈、美好情操的特殊感受?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。這一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，然而目前高中語文教學(xué)中卻完全忽略了閱讀教學(xué)，閱讀能力更無從談起。什么是閱讀？閱讀應(yīng)是讀者與作品（文本）作者對話的一種活動。即以作品(文本)為媒介，借此體驗(yàn)、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。這種閱讀活動，是讀者與作者之間心靈的對話，可是我們的閱讀教學(xué)往往忽略了閱讀的本質(zhì)，分析教學(xué)，肢解教學(xué)，表演教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體體驗(yàn)與感受。在當(dāng)前的教學(xué)中，我們的教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式，用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文智力，關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達(dá)到的水平等客觀因素，至于學(xué)生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則根本不去關(guān)心，把學(xué)生雕琢成一個模樣，泯滅了學(xué)生獨(dú)特的個性和真實(shí)的自我，直至完全喪失了作為人的主體意識和個性發(fā)展的欲望。多年來，我們的語文教學(xué)總是習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價思想，總試圖“通過極少數(shù)量經(jīng)典范文的反復(fù)咀嚼，讓學(xué)生能舉一反三，讀懂天下所有文章”。我們的語文課正逐漸變成一門純粹的技術(shù)課，語文教育也正在異變?yōu)橐豁?xiàng)純粹的技能培訓(xùn)和手藝磨練課。老師講，學(xué)生聽，老師示范，學(xué)生模仿，甚或固定的題型，標(biāo)準(zhǔn)的答案，直至將原本非常優(yōu)美的美文肢解的面目全非。這樣的閱讀教學(xué)無異于在摧殘年輕的生命。為了較好的完成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，為了學(xué)生健康長足的發(fā)展，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬Ω咧姓Z文閱讀教學(xué)的感悟。我們可以從以下幾方面努力：一、提高教師的閱讀素質(zhì)，開創(chuàng)精彩的教學(xué)模式蘇霍姆林斯基指出：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過的話，那么閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要”，這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》（P68），更是給語文教師的建議，因此我們要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，勤奮鉆研，盡快把握新課標(biāo)、新教材；對于搞好課堂設(shè)計(jì)，更是離不開閱讀，更是需要以讀促思，以讀養(yǎng)教。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助明確學(xué)習(xí)動機(jī)《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》中說：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！辈谎远?，要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會帶來截然不同的閱讀效果。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，就會自己要學(xué)，主動去學(xué)，當(dāng)學(xué)生自己想讀、要讀、去讀，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。而要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要在閱讀時透過語言結(jié)合教師自己的體驗(yàn)和感悟讀出自己的審美情趣、獨(dú)特見解、深刻反思，讀出作者巧妙的謀篇布局，精巧的語言表達(dá)，豐富的情感抒發(fā)，別致的材料選擇等，以此來感染學(xué)生。三、指導(dǎo)課外閱讀的方法，提升閱讀質(zhì)量“公欲利其事,必先利其器”，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)顯得猶為重要。以下略舉一二：(1)積累性閱讀,主要是通過在教師指導(dǎo)下的范文閱讀和自己廣泛的課外閱讀來進(jìn)行有效的積累。通過熟讀背誦，學(xué)生既進(jìn)行字、詞、句、篇等語言表達(dá)形式方面的知識積累，又進(jìn)行文章所包含的思想內(nèi)容、語言知識和自然社會知識方面的積累。(2)比較性閱讀,就是將兩種或多種材料進(jìn)行對照閱讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。比較可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，運(yùn)用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞，達(dá)到舉一反三的目的；比較可以使學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移。(3)擴(kuò)展性閱讀,是指以某篇作品（或某本書）為閱讀基礎(chǔ)點(diǎn)，向有關(guān)方面擴(kuò)展的閱讀方法。在中學(xué)語文教學(xué)中，擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練對于學(xué)生拓展知識視野，啟迪思維，增強(qiáng)理解的深度與廣度，有著極為重要的作用。擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點(diǎn)與擴(kuò)展方向。對于閱讀基點(diǎn)應(yīng)以精讀為主，擴(kuò)展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。這種擴(kuò)展可以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作擴(kuò)展；可以某篇作品為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展；也可以某作家作品為基點(diǎn)，向介紹這位作家的傳記或評述性文字?jǐn)U展；以某篇作品的引文為基點(diǎn)，向引文的（出處）原作擴(kuò)展等。(4)評價性閱讀,隨著學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)，對文章的閱讀評價能力有了一定的發(fā)展和提高。閱讀只有發(fā)展到這個階段，才能圓滿地達(dá)到閱讀的目的。四、樹立民主意識和人本意識，組織學(xué)生深入研討《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”閱讀教學(xué)就應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師要樹立民主意識和人本意識，學(xué)生才是閱讀課的主人，教師只是組織者、協(xié)調(diào)者。教師的作用在于用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造民主、和諧的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。正如我們所說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀文章的過程，本身就是讀者的想象、思維和情感的參與過程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個性特征。因此，教師千萬不要遏止學(xué)生思想的火花，要鼓勵學(xué)生有不同的見解，敢于把不同的見解表達(dá)出來。對于同一個問題可以有無數(shù)個不同的答案，而且每個答案也無所謂對錯，只有合理與不合理。在這樣和諧民主的課堂上，一定會培養(yǎng)出思維敏銳，具有個性化才能的一大批優(yōu)秀的人才?？傊?，語文閱讀教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，作為新時代的語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，激活教育資源，不斷探索教育教學(xué)方法，才能開辟一個全新的天地。心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為“地球上最美麗的花朵”，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康問題日漸凸現(xiàn)出來，越來越引起學(xué)校、家庭和社會的高度關(guān)注，已經(jīng)成為阻礙學(xué)生成長的首要因素。尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于家長心理健康知識的匱乏，又加之學(xué)校的心理健康教育還顯得滯后，學(xué)生的心理障礙缺乏有效的解決。于是，通過調(diào)查研究，找到解決農(nóng)村中學(xué)生心理健康障礙的對策，就顯得刻不容緩。農(nóng)村中學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)：世界衛(wèi)生組織對“健康”的定義是：“健康不僅是沒有疾病，而是包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。農(nóng)村中學(xué)生心理健康情況一直是我關(guān)注的一個課題，于是，我就有目的的在一次作文訓(xùn)練中，讓同學(xué)們寫出成長中的煩惱。在作文批改中，我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們把學(xué)習(xí)生活中的煩惱一股腦全都說出來了，就連平時作文訓(xùn)練中無話可寫的同學(xué)也用大量的篇幅說出了自己的煩惱。我隨后針對農(nóng)村中學(xué)生的心理障礙又進(jìn)行了調(diào)查，通過分析，我把他們的心理障礙歸納為以下幾點(diǎn)：1農(nóng)村家長教育方式的簡單，引起了學(xué)生的厭煩情緒1.1繁重的農(nóng)活和家務(wù)活，讓學(xué)生身心疲憊。學(xué)校中繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，已經(jīng)讓同學(xué)們很疲勞。但是，回到家中，還要干許多的農(nóng)活，這就讓一些同學(xué)產(chǎn)生了心理上的厭煩情緒。1.2面對家長無休止的嘮叨，同學(xué)們產(chǎn)生了厭煩情緒?，F(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村的家長文化水平是小學(xué)或初中，面對孩子學(xué)習(xí)上的落后，家長不會理性地看待孩子成長中的失誤，經(jīng)常在孩子面前嘮叨，而中學(xué)生已經(jīng)對一些問題有了自己的看法，于是，家長經(jīng)常說的這些重復(fù)的話讓學(xué)生很厭煩。1.3家長粗暴、簡單的教育方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生了逆反心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校或家中犯了錯誤時，有些家長不分青紅皂白，就開始對孩子進(jìn)行打罵，這樣一來，孩子就失去了辯解的機(jī)會，孩子的意見就會郁積在心中。長期生活在這樣的教育方式下，孩子就會對家長的教育產(chǎn)生一定的逆反心理或者畏懼心理，見到家長時要么不敢說話，做事情時小心翼翼，生怕犯錯誤，受到家長的打罵。要么，從心理上與家長抵觸，不愿意接受家長的教育。有時，甚至家長一個小小的舉動，就會讓孩子很反感。2學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，讓學(xué)生背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)2.1中學(xué)生已經(jīng)開始評價老師了，他們會根據(jù)自己對老師上課方式的好惡來判斷喜歡哪門課，面對自己不喜歡的科目或自己厭惡的老師，他們從心理上就有一種厭煩情緒，由此，整天在一種陰影中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)習(xí)上的心理障礙，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂。2.2伴隨著初中階段課程的數(shù)量和難度的增加，同學(xué)們學(xué)習(xí)壓力不斷增加。又加之青春期的到來，同學(xué)們有了許多的困惑，由于這些想法沒有及時向其它人進(jìn)行傾訴，長期郁積就會成為他們心理上的煩惱，這些煩惱讓他們變的脾氣暴躁。有時心中稍有不愉快，就會罵人、打架，甚至采取吸煙、喝酒的方式消除心中的不愉快。這些青春期的心理障礙不能及時解決，會讓一些學(xué)生沾上壞習(xí)氣，引發(fā)青少年犯罪。3對一些媒體信息缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致心理的扭曲由于在農(nóng)村信息相對閉塞，同學(xué)們對僅有的一些信息平臺很好奇。平時對這方面的知識接觸少，缺乏辨別信息的能力，就不能抵擋住網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志上不良信息的誘惑，長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，讓同學(xué)們的內(nèi)心產(chǎn)生了波動，身心造成了傷害，導(dǎo)致他們精神世界很空虛，很苦惱，從而導(dǎo)致心理的失常。面對以上心理障礙，我經(jīng)過調(diào)查分析，認(rèn)為應(yīng)該從下列方面去解決：31通過學(xué)校培訓(xùn)家長，讓家長關(guān)注孩子的心理健康，懂得教育孩子的科學(xué)方法。3.1.1雖然農(nóng)村孩子的家庭中有許多的農(nóng)活和家務(wù)活，但是，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該召開家長會，讓家長學(xué)會科學(xué)地分配孩子雙休日的時間，教育家長選擇同學(xué)們力所能及的一些家務(wù)活讓孩子去做，這樣做，既可以調(diào)節(jié)同學(xué)們的身心，又可以達(dá)到磨練意志和培養(yǎng)吃苦精神的目的。3.1.2一些家長由于忙于地中的農(nóng)活，或者到外地去打工掙錢，把孩子的教育問題完全寄托于學(xué)校。平時不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，不了解孩子的身心特點(diǎn)，只要孩子的學(xué)習(xí)成績與家長的期望相悖，或者孩子犯了錯誤，家長動不動就打罵孩子。面對家長教育方式的簡單、粗暴，學(xué)校應(yīng)按針對不同地域家長的特點(diǎn)，編寫家長培訓(xùn)教材讓家長閱讀，并寫出讀書筆記。經(jīng)過長時間這樣做，家長就會逐漸掌握一些教育孩子的科學(xué)方法，開始尊重孩子，與孩子溝通交流，通過交流，讓家長了解孩子的想法，同時，也讓孩子理解家長教育的初衷，從而有利于建立民主、和諧的家庭氛圍。3.2通過學(xué)校組織的一些活動，開展心理健康教育，解決同學(xué)們心理上的結(jié)癥。3.2.1現(xiàn)在的農(nóng)村，人們的生育觀念發(fā)生了變化，獨(dú)生子女在逐漸增多。由于農(nóng)村中部分老人對孩子的教育觀念很落后，在家中，孩子就是家中的“小皇帝”，從小就過著衣來伸手，飯來張口的日子，孩子想要的東西，爺爺、奶奶就完全滿足。這樣孩子的自理能力很弱，不適應(yīng)學(xué)校和社會的需要。由于家長過分溺愛孩子，孩子承受挫折的能力很弱。學(xué)習(xí)、生活中的一些不如意的事情就讓孩子產(chǎn)生了焦慮和恐懼心理。為此，學(xué)校應(yīng)該組織一系列的活動，讓同學(xué)們通過活動體驗(yàn)勞動成果的來之不易，從而學(xué)會感恩，學(xué)會自立，增強(qiáng)應(yīng)對挫折的心理承受能力。3.2.2世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！睂W(xué)校應(yīng)該通過心理輔導(dǎo)講座，成立心理咨詢室，讓學(xué)生正確認(rèn)識青春期的煩惱，找到解決心理問題的方法。老師還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注學(xué)生成長中的煩惱，并及時給予其心理輔導(dǎo)，尤其是采取經(jīng)常與學(xué)生談心的方式，找到同學(xué)們心理問題的癥結(jié)所在，然后對癥下藥，對學(xué)生的心理障礙起到消除作用。3.2.3家長和學(xué)校聯(lián)合起來，在學(xué)校設(shè)立綠色網(wǎng)吧，并且交給同學(xué)們鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的方法，讓同學(xué)們充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)等媒體對自己的危害，從而避免了不良信息對自己心理的侵害，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。總之，農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，需要我們更多扎根于農(nóng)村教育的工作者去研究和探索，同時我也希望有更多的有志之士，投身到這項(xiàng)研究中來。讓學(xué)校、家長、社會攜起手來，找到一套適合農(nóng)村學(xué)生心理特點(diǎn)的教育方法，讓更多的農(nóng)村孩子能夠健康快樂地成長。青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性教育實(shí)施與案例分析青春期性94疒春期性教育實(shí)施與案例分析疒春期性教育95青春期性教育實(shí)he思考認(rèn)識青春期與青春期性教育2、青春期性教育是元法回避的務(wù);3、青春期性教育的實(shí)施;4、青春期性教育的建議與要意的問題。青春期性教育實(shí)he思考96腎贔湖◆世界衛(wèi)生組織(H0)將青春期年齡范圍定為十二十歲?！粑覈鶕?jù)青少年生長發(fā)育的實(shí)際情況,將青春期定為十一、二歲至十七、八歲◆青春期以性生理成熟、性心理發(fā)展、性意識覺醒為主要特征,腎贔湖97青春期一人生發(fā)展的關(guān)鍵生命|生理發(fā)寶|心理變化|身心變化周期高峰高峰雙高啼匚嬰兒期兒童期青春期威年期「叉年期老年期青春期一人生發(fā)展的關(guān)鍵98春期教育即性教(SexEducation)性生理、性心貍、性倫理道德、性法律、性審美。春期教育即性教99世界衛(wèi)些織(O)歸納的概禽性健康是指“性的肉體層面、感情層面、知識層面和社會層面的完整結(jié)合,從而積極地豐富人格、促進(jìn)交往和增進(jìn)愛”。世界衛(wèi)些織(O)100助受敏育者科學(xué)而全面地認(rèn)識性的生理、心貍和社會成熟過程,認(rèn)識友誼、愛憒及婚姻關(guān)系的健康發(fā)屣條件,樹立性別平普、貴任與相互蕁量觀念,以便享有性健康、生殖健康和幸福的婚姻家庭生活,免除性的無知與失誤而導(dǎo)致的疾病。助受敏育者科學(xué)而全面地認(rèn)識性101戳前質(zhì)是一種健全人格的教育是一種美愛生命的教育;是一種行為選擇的教育;是一種發(fā)揚(yáng)人性的敏育。戳前質(zhì)102青春期學(xué)生的性行為青春期學(xué)生的性行為1035個讓人震驚的事奧:◆發(fā)生性關(guān)系的學(xué)生中半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生:◆發(fā)生性關(guān)系的學(xué)生中三分之一來自重點(diǎn)中學(xué)甚至是名聲顯赫的學(xué)校藏在B包里◆他們初次發(fā)生性行為時100%不用安金套瑰◆他們有過性行為的事實(shí)父母與教師100%不知道:校園性問題訪談實(shí)錄◆他們對學(xué)校與家庭的性種云糖張引墨O北重出教育100%不滿意這是一本需要用心靈來寫和讀的書,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且淮说那啻汉蛶状说臓繏?我們是在與生命對話。這是一夲描述和分析中學(xué)生性關(guān)系的書,雖然它并不全面,卻以深入的筆觸揭示了較為隱秘而危險的一角,讓廣大父母與教師了解到事實(shí)的真相。孫云曉(中國青少年研究中心副主任)5個讓人震驚的事奧:104青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件105青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件106青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件107青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件108青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件109青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件110青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件111青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件112青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件113青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件114青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件115青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件116青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件117青春期性教育實(shí)施與案例分析共課件118青春期性教育實(shí)施與案例分析共課