第16課《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】課文節(jié)選自《史記》，記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大的聲勢(shì)，表現(xiàn)了陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡的謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。文章善用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物，用詞極富表現(xiàn)力。本文篇幅較長(zhǎng)，生僻字也較多，學(xué)生朗讀、理解都有一定的難度，首先要教會(huì)學(xué)生朗讀，通過反復(fù)的朗讀熟悉課文，把握人物說話的語氣，了解課文內(nèi)容。而理解課文，則可以通過設(shè)置問題化難為易，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，要抓住關(guān)鍵句子去理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．流暢朗讀課文，注意字音、字行，把握長(zhǎng)句的停頓和人物對(duì)話的語氣。2．閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。3．掌握有關(guān)司馬遷及《史記》的知識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】朗讀及文意疏通；對(duì)多義詞不同含義的理解?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】1.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。2.把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。3.材料處理詳略得當(dāng)。4.背誦課文重點(diǎn)段落?！窘虒W(xué)過程】第三課時(shí)一、檢查背誦作業(yè)。二、講解課文第三段。1．朗讀。2．詞語、句子。 多為用者忿恚尉借第令毋斬 王侯將相寧有種乎比至陳豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳刑其長(zhǎng)吏3．分析提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍?？傊?，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？討論明確：這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。4．討論本文的寫作特色（1）圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。而作戰(zhàn)過程，寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在的場(chǎng)面的活動(dòng)中。（2）通過對(duì)話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝同吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對(duì)話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳