課改下的高中語文教學反思論文〔共2篇〕第1篇:淺談新課改下的高中語文教學反思反思是老師以自己的職業(yè)活動為考慮對象，對自己在職業(yè)活動中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的經(jīng)過。教學反思對于老師的教學行為及專業(yè)發(fā)展是非常有益的，能夠提升老師專業(yè)素質，也是新時期課堂教學的一個主要的技能要求。由于語文是不同于其他學科，知識的系統(tǒng)性不強，牽涉內(nèi)容又非常廣泛，有其本身的復雜性。多反思，多改良，多提升，使自己的教學更富有新意，更能博得學生的喜歡。高中語文教學反思如何進行呢？下面筆者按教學的經(jīng)過，從教學前、教學中、教學后三個方面來談談語文教學反思：一、教學前反思溝通與合作：高中語文教學反思性教學運作能夠在建構讓學生帶著更多的問題走出課堂的問題，教學形式中實現(xiàn)師生之間和學生之間溝通和合作。語文老師在反思性教學的運作經(jīng)過中以問題的方式把學生引進“近期發(fā)展區(qū)〞，引導、啟發(fā)學生豐富或調整自己的見解。這個教學經(jīng)過是主客交互、建構學習的經(jīng)過，是學生之間和師生之間互相討論、互相溝通的經(jīng)過。例如在反思性教學的運作經(jīng)過中，不管是新授課，還是語文總復習課，能夠鼓勵學生大膽制訂學習目的，粗略設計學習策略，熱烈地爭辯問題，讓他們暢所欲言，懂什么說什么，人人都有發(fā)表自己主張和見解的權利和時機。溝通和合作的濃烈厚重氣氛逐步構成。這都要靠教學前的預備去實現(xiàn)。如：在學習論文選讀〔知其不可而為之〕一課時，我估計學生能夠理解課文的內(nèi)容，因而，在備課時設計的較為簡單。誰知道在預習課上，學生提出了許多的疑問，表現(xiàn)出少有的困惑，再結合自己的教學設計，我發(fā)現(xiàn)備課太不充足，學生提到的問題，我卻在備課的時候忽略了，也就是只顧備教學資料、備教法卻忽視了備學生這一主要環(huán)節(jié)。因而，我又重讀教學資料，認真?zhèn)湔n，進一步修正了教案，將學生預習中以為難以理解的內(nèi)容補充了進去，讓教學方案愈加完備。這樣的教學前反思，有利于老師更進一步地研究教學資料、研究學生、研究教法，更好地把握新課程，更快地提升教學質量。二、教學中反思課堂教學千變?nèi)f化，老師在課堂上要及時反思，不斷調整，不能根據(jù)課前制訂的教學方案一成不變地上下去，而要時刻關注學生的學習經(jīng)過，關注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果到達最佳。贊科夫以為：“不管你花費多少力氣給學生解釋把握知識的意義，假如教學工作布置得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。〞要上好一節(jié)課不容易，而要上出一節(jié)流暢的、活潑踴躍的、高質量的課就更不容易。這需要老師有敏感的心靈，敏銳的觀察力和判定力。在學生情感低落時，以自己高漲的熱情去感染他，以詼諧的語言藝術去激活他，以推波助瀾的手段去襯托他，煽起學生激越的情感，通順師生之間的情感溝通渠道，翻開感情之閘，讓情感飛揚，進而創(chuàng)設寬松民主的學習氣氛。根據(jù)課堂上的詳細情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提升了教學質量和教學效果。三、教學后反思一堂課結束了，我們要有批判地進行反思，這種反思不僅能使老師直觀、詳細地總結教學中的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教學資料和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)歷體驗；而且是將理論經(jīng)歷體驗系統(tǒng)化、理論化的經(jīng)過，有利于提升教學水平，使老師認識能上升到一個新的理論高度。寫教后記就是一種進行教學后反思的好方法。我們老師應該把自己的教學中成功經(jīng)歷體驗以及教學中的不足以至失誤等等，都在教學后記中記錄下來。〔一〕建立備忘錄，記錄學生學習中碰到的困惑課堂教學反應、課后學生練習、階段檢驗測試等等，都將把教學中存在的問題一一暴露出來，這就要請教師細心分析問題的原因：是由于老師啟發(fā)不到位，還是由于學生思路的狹窄？是由于老師講解過深，還是學生粗心造成？通過反思找出問題的癥結所在，然后制訂改正計劃和辦法，采用適宜的教學方式，進而提升自己的教學能力?！捕匙珜懡虒W反思日志，記錄課堂教學動態(tài)。在課堂教學中我們經(jīng)常會碰到這樣的情景：有時學生聽得如醉如癡；有時雙眉緊皺，有時發(fā)出陣陣掌聲；有時學生懨懨欲睡，有時課上鴉雀無聲；有時長吁短嘆；有時課堂氣氛沉悶，有時課堂氣氛又特別的活潑踴躍。這些都是課堂動態(tài)的詳細表現(xiàn)，把這些記錄下來，寫進自己的教學反思日志，這對語文來說無論是課堂教學的改良，還是教學成就的提升都會大有受益之處。第2篇:淺析高中語文教學反思與改革之我見語文課改的發(fā)展道路上仍然存在著一些弊端和難題，筆者針對當下高中語文的教學現(xiàn)在狀況進行了深刻反思，并提出改革的一些方法策略。一、前言近年來，新課程標準給高中語文教學提出了更高層次的要求，要求在高中語文教學理論活動中既要重視語文基礎知識的教授又要強調語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，致力于培養(yǎng)高素質的綜合人才。在新課改先進理念的指點下，工作在一線的高中語文老師對本身的教學活動不斷進行反思并尋求提升教學質量和效率的新方法和新途徑。二、高中語文教學反思結果1.對高中語文教學目的的反思由于長期遭到應試教育的影響，當前，在我們國家的高中語文教學體系中約定成俗的根據(jù)考試大綱制訂教學目的，組織教學活動。為了提升學生在考試中的分數(shù)，高中語文老師將教學資料與高考語文考試大綱相結合，根據(jù)高考的考試點來劃分教學重點和難點，考試綱要中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容一概不參與語文教學活動。在新課標先進理念的觀照下，語文老師普遍認識到了將考試綱要代替教學綱要的片面性和不科學性。當前，經(jīng)過反思高中語文教學開始以〔新課程標準〕為制訂教學目的、組織教學活動的根據(jù)，保證語文教學的科學性和全面性，切實提升學生的語文綜合素質。2.對高中語文教學教學資料的反思在新課程改革之前，高中語文教學普遍存在將語文復習材料代替教學資料的現(xiàn)象。語文復習材料重視語文基礎知識的重點、難點區(qū)分，對提升學生的分數(shù)起側重要的作用，但是將復習材料代替教學資料的做法是不可取的。教學資料是學生進行語文學習的基礎，復習材料也是根據(jù)教學資料進行編寫的，假如不經(jīng)過對教學資料的真正研讀，不能解讀教學資料的真正內(nèi)涵，再多的教學材料也是再做無用功，不能從根本上提升提升對語文的認識和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。3.對高中語文應試教育的反思高中階段的學習是為了考上大學做預備，學校通過不斷的周考、月考、會考老促進教學質量的提升，高中三年學生基本上都處于備戰(zhàn)高考的狀況，學習任務繁重，學習壓力大。分數(shù)是衡量一個學生能否優(yōu)秀的標尺，為了在短時間提升語文學科的分數(shù)，老師給學生推薦各種教輔教參，各種應試作文層出不窮。在新課改的春風之下，語文老師通過反思發(fā)現(xiàn)了應試教育下語文教育的畸形發(fā)展，應試教育嚴重影響了語文學科發(fā)展的規(guī)律，晦氣于提升學生的綜合語文素質。4.對高中語文師生關系的反思新課改提出在教學活動中建立新型的師生關系，即打破傳統(tǒng)的老師主導地位，樹立平等的教學關系，在教學中具體表現(xiàn)出學生的主體性。但是在詳細的教學理論活動中某些語文老師缺乏對師生關系內(nèi)涵的正確把握。在高中語文教學中具體表現(xiàn)出學生學習的主體性并不是聽任自流，學生主體性的實現(xiàn)是在老師的科學指點下實現(xiàn)的，通過師生之間的教學互動，科學的發(fā)揮學生的主體性功能。三、高中語文教學改革策略1.改變語文教學理念，提升教學手段深化高中語文教學改革首先要改變傳統(tǒng)的語文教學理念，教學理念能夠影響教學目的、教學任務的制訂以及教學活動的組織。在新形勢下，高中語文老師要積極樹立新課標下的先進教學理念，真正把握新課程標準的內(nèi)涵，通過創(chuàng)新逐步實現(xiàn)教學質量和教學效率的提升。除此之外，通過提升教學手段逐步實現(xiàn)語文教學的現(xiàn)代化和信息化，增長多媒體技術在教學中的應用，增長課程教學的興趣性，打造生動活潑的高效課堂。2.開發(fā)語文教學形式，加強師生互動語文教學形式的開發(fā)有利于提升學生學習的積極性和教學經(jīng)過中的師生互動。隨著新課改的不斷深切進入，廣闊高中語文老師對現(xiàn)存的教學形式進行了深刻的反思，并根據(jù)本身的教學經(jīng)歷體驗和學生的特點，不斷改良和完善教學形式。自立探究式教學、多媒體輔助教學等新型教學形式不斷進入高中語文課堂。老師自動為學生創(chuàng)設良好的學習情境，使學生在平等、和諧、民主的課堂中汲取豐富的語文知識，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的真正提升。3.完善語文教學評價，引用賞識教育在應試教育下，語文教學的評價方式重要具體表現(xiàn)出在學生的考試成就和名次上，這種傳統(tǒng)的教學評價方式容易造成學生厭學、壓力過大，對教學活動產(chǎn)生負面影響。教學改革不僅要具體表現(xiàn)出在教學形式、教學手段上，教學評價對引導整個語文教學活動具有積極性意義，深化教學改革，完善語文教學評價勢在必行。在新課標指點下，高中語文教學的評價方式要實現(xiàn)分層式和立體式的結合，關系每個條理學生的綜合發(fā)展，增長他們學習的自負心。結合教學進度，開展語文競賽活動，激發(fā)學習興趣，全面提升學生的語文素質。4.增長課外語文教學，深化教學