任務型教學法解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。任務型教學法解析任務型教學法解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Task-BasedLanguageTeaching任務型教學法Definition任務教學法是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法,是交際教學法的發(fā)展它提倡一種以人為本、以任務為動力、以任務為目的、以任務為核心的教學途徑,要求學習者用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(即做各種事情),完成進行有目的的交際活動。教育家陶行知說過："發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。"從教學上來說，培養(yǎng)學生的問題意識是教學的重要一環(huán)，當學生感到要問"是什么"、"為什么"、"怎么辦"時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，對激發(fā)他們的學習積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何在小學數(shù)學教學中引導學生有效提問呢？1.針對知識的生長點、設計啟發(fā)性問題任何知識都不是孤立的、都是由舊知識發(fā)展而來的。教學過程中，教師一點兒也不能代替學生學習，教師的責任不在于簡單地教給學生一個結論，而在于引導學生通過自己的思維活動掌握獲取知識的過程和方法。因此，教師要根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系精心設計思考題，啟發(fā)學生通過自己的積極思維、主動地找到答案。如學習除數(shù)是小數(shù)的除法時，我首先安排復習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的內(nèi)容。（1）計算10.25+125。（2）回答除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則。然后導入新課；10.25÷12.5，提出思考問題。（1）除數(shù)是幾位小數(shù)？（2）怎樣使除數(shù)轉化成整數(shù)？（3）要使商不變，被除數(shù)應該怎樣？（4）除數(shù)是小數(shù)的除法應該怎樣計算？學生在復習102.5÷125的基礎上看書上的提示。自己運用已有的知識主動領悟新知識。在討論解答的過程中自己學會了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。使學生感到新知識并不新。通過一步步由淺入深地沿著知識的階梯不斷攀登，從而發(fā)展了學生的思維能力。2.搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態(tài)，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發(fā)言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應積極創(chuàng)設條件，激發(fā)學生提問的熱情的積極性。2.1營造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。2.2幫助學生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學習為主動學習。3.開展豐富的提問活動，樂于提問學生不敢提問、害怕提問，多數(shù)因為教師一般僅僅在課堂教學過程中組織提問，導致能站起來提問的機會少。因此，教師可以組織更加豐富的鼓勵學生提問的活動，給學生提供更多的提問機會。3.1設立"提問小筆記"制度。學生在預習或自學中產(chǎn)生的問題可以寫在"提問筆記"上。課堂上有機會就及時提問，如果時間不夠也可以課后提問。教師在課堂中有針對性地組織學生展開討論，讓學生自己探索或在教師的指導下找到解決問題的方法。經(jīng)過一個單元的學習，學生也可以通過自己的提問筆記來復習檢查，找出學習中的不足和薄弱點。教師也可針對學生提問筆記的認真程度評選每周"學問之星"。3.2用競賽手段激發(fā)學生提問。教師可在課堂上建立以小組為單位的提問競賽，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，給學生提供多層次、多角度的提問平臺，讓每個學生勇于提問、善于提問、樂于提問。對于表現(xiàn)突出小組或成員，推薦他為全班同學介紹自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，這樣既能使學生們樂于提問，也能培養(yǎng)學生的自信性格。4.教給學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的方法要讓學生學會提出問題，除了創(chuàng)設良好的提問氣氛外，還要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。數(shù)學的學習都有一個承前啟后的特點，在教學中，教師可引導學生在知識的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。4.1引導學生從尋找新舊知識的相同點、不同點入手發(fā)現(xiàn)問題。新舊知識既有相同點又有不同點，認真觀察就會發(fā)現(xiàn)問題。如除法的計算，都是先學除數(shù)是整數(shù)的，再學除數(shù)是小數(shù)的，在教學過程中，教師可引導學生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。4.2引導學生從其已有的知識與新知識的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。學生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經(jīng)驗去解決，當已有的知識、經(jīng)驗不能或較復雜才能解決某一問題時，教師可引導學生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？總之，在數(shù)學學習的過程中，只有教師時刻注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生提出問題，并且發(fā)現(xiàn)問題讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學生的數(shù)學思維能力才能得到有效發(fā)展，學生才能自覺地走上創(chuàng)造性學習之路。數(shù)學教學就會取得良好的教學效果，學生數(shù)學素養(yǎng)就會全面得到提高。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新。教育界作為培養(yǎng)人才的行業(yè)，更是把創(chuàng)新放在了重要的位置。初中體育教學作為基礎教育中重要的課程之一，也要講究創(chuàng)新。所以，初中體育教師要積極研究初中體育的基本規(guī)律，結合學校和當?shù)貙嶋H創(chuàng)新自己的教學。筆者執(zhí)教初中體育以來，一直都在探索初中體育教學的創(chuàng)新，有一些心得，在此謹與同仁分享。初中體育教學是教師向?qū)W生傳授體育知識、引導學生強身健體并形成自覺鍛煉身體的習慣的動態(tài)過程。在這個過程中，教師可創(chuàng)新的內(nèi)容很多。具體說來，可從如下幾方面體現(xiàn)創(chuàng)新。一、轉變教學觀念，變教師主體為主導新課程的基本理念是發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，即傳統(tǒng)的教師中心角色要改變?yōu)楝F(xiàn)代的主導者角色，學生才是學習的主體和中心。傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往按照既定的范式和內(nèi)容，按部就班地把體育知識教給學生，學生只是單方面的接受和跟著訓練。這個過程中，學生總體上都處于被動狀態(tài)，整個教學的主體不是學生，而成了老師。在現(xiàn)代教育中，過去的這種教學模式已顯得格格不入。針對現(xiàn)代初中體育教學，教師必須讓自己從主體角色舞臺上退出來，而變成一個在旁邊的指導者，舞臺上跳舞的應當是學生，而且只有學生。教師是觀眾，卻也是引領者，適時地出來點撥指引，讓學生少走彎路，走正確的路。只有把體育教師的地位擺正，體育課才能真正符合新課程理念，也才能具有所謂創(chuàng)新新。二、引導學生在和諧平等的氛圍中發(fā)揮主體作用環(huán)境對人的行為影響很大，積極的環(huán)境影響能促進行為朝著好的方向發(fā)展，反之，消極的環(huán)境則會讓人的行為朝負面方向發(fā)展。氛圍是環(huán)境中的重要因素之一，對教學而言，好的氛圍往往能促進教學的良性發(fā)展，而讓人感覺不好的氛圍則會使學生無法集中精力于課堂，難以確保教學效果。在現(xiàn)代教學中，和諧平等的課堂氛圍對教學效果起著重要的作用。當代人比之以前，思想意識有了較大的進步，對自身價值有了更多的認可，也期待得到他人的認可和尊重。初中生進入青春期，需要被尊重的意識特別強，因此課堂上，他們在潛意識中都期待教師能肯定他們，能尊重他們，能給他們相對自由的思想空間。在這種情況下，如果教師在課堂上能懂得尊重學生，尊重他們的人格尊嚴，尊重他們作為學習者的主體地位，尊重他們就相關問題發(fā)表的意見，尊重他們適時發(fā)表意見的權利等，則師生之間的課堂教學關系就會步入和諧。而在這種和諧平等的氛圍中，學生更能積極主動地發(fā)揮自身的主體作用。三、著重培養(yǎng)學生的學習興趣傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往不管學生對相關內(nèi)容是否感興趣，只是按照教材規(guī)定，把相關內(nèi)容按就部班地傳給學生，殊不知很多內(nèi)容學生根本就感覺乏味，提不起興趣，沒有學習的勁頭。在現(xiàn)代新課程教學中，體育和其他學科一樣，也強調(diào)要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，要求以學生的興趣作為學生進一步學習相關內(nèi)容的內(nèi)驅(qū)力。所以，在初中體育教學中，教師一定要注意內(nèi)容的選擇和教學方法的運用，要設法讓學生感到內(nèi)容的趣味性，從而主動進入學習過程并完成學習任務。初中體育教學中，最能引起學生興趣的是游戲或競賽。體育運動具有強身健體的作用，經(jīng)設計改造后，也成為具有競爭性的運動。游戲和競賽容易刺激學生的參與熱情，使學生在高度興趣中積極投入到活動之中。所以，游戲競賽式的體育教學被采用來激發(fā)學生的學習興趣。比如籃球課，教師可以把學生帶到場地上，先簡要集中地把理論知識給學生講清楚，然后把學生分成兩隊，讓兩隊展開競賽，在競賽過程中教師引導學生逐步明白其中的規(guī)則和技術要領。待學生有了濃厚興趣以后，再把一些單項技術提取出來讓學生單獨訓練。如此方式教學，學生的興趣必然濃厚。當然，要考慮到不同學生的不同需求。比如男生傾向于競爭性的體育運動，而女生由于生理原因，則傾向于活動量小的運動。教師要注意根據(jù)學生本身的生理特點對內(nèi)容進行選擇，給不同的學生不同的教學內(nèi)容，確保其對所學真正有興趣。四、適時采用多媒體教學近年來，中小學教育中多媒體已不是新鮮事物，各個學科教師都在積極采用多媒體輔助自己的教學。初中體育教學當然也不能落后，也要積極主動地采取措施，適應多媒體教學。當然，并非所有內(nèi)容都適合。一般而言，動作示范、理論講解等可以借助多媒體，而訓練性的內(nèi)容則還是傳統(tǒng)的教學方法為好。針對合適的內(nèi)容，在合適的時機，多媒體教學用得好，就能使教學效果得到增強。比如，為了讓學生對游泳產(chǎn)生興趣，可以讓學生觀看有關游泳比賽現(xiàn)場的視頻；為了讓學生切實掌握一些高難度的動作要領，可以利用多媒體慢鏡頭播放動作視頻，將每一個動作細節(jié)都清楚地展示在學生面前。毫無疑問，在這個方面，傳統(tǒng)的動作示范是無法做到的。如此一來，多媒體教學恰當?shù)剡\用于初中體育教學，可以有效增強教學效果，何樂而不為呢？五、適當組織野外拓展訓練體育運動教學不一定非要在室內(nèi)或特定的小場地內(nèi)，必要時候可以把學生帶到野外，進行野外拓展訓練。比如組織野外尋寶活動等。這類活動可以讓學生在高度的熱情中參與到體育鍛煉中，充分感受到體育鍛煉的生活魅力?？傊?，在新課程理念不斷貫徹的今天，初中體育教師也要積極思考和探索，緊緊抓住培養(yǎng)學生體育興趣和技能的教學目標，積極采取相應的教學手段，創(chuàng)新教學方法，使體育課變得更有吸引力，使體育課真正成為初中生喜歡的課，成為學生將來體育興趣的起點。任務型教學法解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。任務型教學1Task-BasedLanguageTeaching任務型教學法Task-BasedLanguageTeaching2Definition任務教學法是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法,是交際教學法的發(fā)展它提倡一種以人為本、以任務為動力、以任務為目的、以任務為核心的教學途徑,要求學習者用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(即做各種事情),完成進行有目的的交際活動。Definition3任務教學法是指讓學習者在教師的指導下,通過感知體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。換言之,這是一種基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑(也有人稱之為任務型教學法)根據(jù)這一教學途徑,設計語言教學大綱以及編寫語言教材不是按一定的順序羅列或介紹語言項(LinguisticsItems),而是設計一系列任務。在具體教學過程中,學生不是逐一學習各個項目語言,而是完成各種各樣的受際任務任務教學法是指讓學習者在教師的指導下,通過感知4Background任務型教學法原本是英語交際教學的教學技巧之。20世紀80年代外語教學和第二語言習得的研究者將研究的中心學習者的學習策略和認知過程領域。他們認為通過設計任務,讓學生完成任務可以給學習者提供學習情景和學習機會,從而促進學習進程,較好地習得目的語。Background5教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出具有明確目標和可操作性的任務進行有目的的交際活動讓學生參與,學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務,從而培養(yǎng)學生運用英語的能力(用英語做事的能力)教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出6Feez(1998:17)就任務法的基本內(nèi)容概括如焦點在過程上,而不在結果上?；疽厥菑娀浑H和意義表達,進行有目的的活動?！粼谶M行活動和完成任務中,學習者有目的地多開口講話,彼此產(chǎn)生影響。語言活動和任務既是學習者現(xiàn)實生活的需要,也是課堂教學特定的教學目標?！艚虒W活動和任務應該按難度大小循序漸進。項任務的難度取決于一系列因素,包括學習者先前的學習經(jīng)歷,任務的復雜性,完成任務需要伴么樣的語言以及能否得到鼓勵等Feez(1998:17)就任務法的基本內(nèi)容概括如7任務是什么?1985任務是人們?yōu)樽约夯驗樗怂龅?、作為義務性的或有報酬的一項工作。RichardsPltt985任務是人們在學習、理解、體會語言之后所開展的Weber舌動。Crookes9%6任務是人們所從事的帶有明確目的性的一件工作或一項活動。任務是需要人們經(jīng)過一些思考從所給的信息中得Pahu17出結論的一項活動,這一過程由教師控制和調(diào)節(jié),多任務是一種有組織的計劃,在交際過程中,它為1989門新的語言和運用所涉及的知識精煉和能力培養(yǎng)提供機會。交際性任務是一項課堂活動,它要求學生用目的語IEI1989進行理解操練、使用或交際。在這一過程中,學生的注意力主要集中在語言意義上而非語言形式上。任務是什么?8任務是什么?1.i19任務指的是有目標的交際話動或?qū)W生為達到具體任務是與真實世界有某種意義聯(lián)系的一項活動,在這一活動中意義是主要的,并把任務的完成放在196首位.同時根據(jù)任務的結果來評價任務完成的好壞任務是(1)一次課堂活動或練習,包括(a)一個只有通過參加者之間的交際才能達到的目的:(b)組織200和編排交際的自然過程:(c注重意義交流:(2)當學習者實施某套學習計劃時,需要學習者理解、操練和使用目的語的一次語言學習嘗試mns201(任務指要學習者在法重語言意義的基礎上運用EllR203任務是指以意義為中心的語言運用活動任務是什么?9任務s練習目的結果)4(任多x)(語境過程任務s練習10任務”VS“練習”(1)任務具有目的性。這里的“目的”具有兩重性,一是任務本身所包含的非教學目的,例如找工作需要填一些表格、聽天氣預報來決定第二天穿什么衣服、打電話來預定房間。二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的,而練習通常只具有教學目的,只注重語言形式的準確。(2)任務具有交際性或互動性。任務通常是集體性和合作性。活動,任務的履行通常以交際或互動的方式進行,這種互動可以是學生與學生之間、學生與老師之間、學生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動,而練習大多是單向的活動,如完成一本形式轉化練習、許多由教師帶領的問答活動等。任務”VS“練習”11任務型教學法解析課件12任務型教學法解析課件13任務型教學法解析課件14任務型教學法解析課件15任務型教學法解析課件16任務型教學法解析課件17任務型教學法解析課件18任務型教學法解析課件19任務型教學法解析課件20任務型教學法解析課件21任務型教學法解析課件22任務型教學法解析課件23任務型教學法解析課件24任務型教學法解析課件25任務型教學法解析課件26任務型教學法解析課件27任務型教學法解析課件28任務型教學法解析課件29任務型教學法解析課件30任務型教學法解析課件31任務型教學法解析課件32任務型教學法解析課件33任務型教學法解析課件34任務型教學法解析課件35任務型教學法解析課件36任務型教學法解析課件37任務型教學法解析課件38任務型教學法解析課件39任務型教學法解析課件40任務型教學法解析課件41任務型教學法解析課件42任務型教學法解析課件43任務型教學法解析課件44任務型教學法解析課件45任務型教學法解析課件46任務型教學法解析課件47任務型教學法解析課件48任務型教學法解析課件49任務型教學法解析課件50謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha51任務型教學法解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。任務型教學法解析任務型教學法解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。Task-BasedLanguageTeaching任務型教學法Definition任務教學法是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法,是交際教學法的發(fā)展它提倡一種以人為本、以任務為動力、以任務為目的、以任務為核心的教學途徑,要求學習者用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(即做各種事情),完成進行有目的的交際活動。教育家陶行知說過："發(fā)現(xiàn)千千萬，起點是一問。"從教學上來說，培養(yǎng)學生的問題意識是教學的重要一環(huán)，當學生感到要問"是什么"、"為什么"、"怎么辦"時，其主動性思維才真正激發(fā)和啟動。在數(shù)學教學中，似乎總是老師提問的多，學生提問的少。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，對激發(fā)他們的學習積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。那么，如何在小學數(shù)學教學中引導學生有效提問呢？1.針對知識的生長點、設計啟發(fā)性問題任何知識都不是孤立的、都是由舊知識發(fā)展而來的。教學過程中，教師一點兒也不能代替學生學習，教師的責任不在于簡單地教給學生一個結論，而在于引導學生通過自己的思維活動掌握獲取知識的過程和方法。因此，教師要根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系精心設計思考題，啟發(fā)學生通過自己的積極思維、主動地找到答案。如學習除數(shù)是小數(shù)的除法時，我首先安排復習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的內(nèi)容。（1）計算10.25+125。（2）回答除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則。然后導入新課；10.25÷12.5，提出思考問題。（1）除數(shù)是幾位小數(shù)？（2）怎樣使除數(shù)轉化成整數(shù)？（3）要使商不變，被除數(shù)應該怎樣？（4）除數(shù)是小數(shù)的除法應該怎樣計算？學生在復習102.5÷125的基礎上看書上的提示。自己運用已有的知識主動領悟新知識。在討論解答的過程中自己學會了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。使學生感到新知識并不新。通過一步步由淺入深地沿著知識的階梯不斷攀登，從而發(fā)展了學生的思維能力。2.搭建寬松、平等的平臺，讓學生敢于提問成功的課堂教學應該是師生互動、氣氛活躍，學生敢于提問，進入主動思維的狀態(tài)，而不是嚴肅有余、氣氛沉悶，學生只聽不問，處于被動思維的狀態(tài)。除了老師方面的原因外，部分學生因為學習基礎差，提出的問題比較簡單甚至幼稚，怕同學取笑，更怕老師批評指責，不敢發(fā)言。還有部分學生依賴心理較重，只想課堂上靠老師講解、作業(yè)照套例題，學習只停留在表面，認為自己都懂了，懶得提問題。對此，在課堂教學中，老師應積極創(chuàng)設條件，激發(fā)學生提問的熱情的積極性。2.1營造寬松、活躍的提問環(huán)境。要尊重學生，對于有自卑感的學生，即使提出的問題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運用微笑、點頭等方式給予鼓勵，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言。還要教育引導取笑他們的同學給予理解和幫助，增強這部分學生的自信心。同時，要創(chuàng)設一個寬松、自由、和諧的探索問題的環(huán)境，營造積極的課堂氣氛，消除學生的自卑感，敢于提問、踴躍發(fā)言。2.2幫助學生克服依賴心理。產(chǎn)生依賴心理的學生一般在家中都是事無巨細皆由家長一手包辦，長期以來形成了被動接受的心理。教師要與家長多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學校包辦過多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)積極探索和獨立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動學習為主動學習。3.開展豐富的提問活動，樂于提問學生不敢提問、害怕提問，多數(shù)因為教師一般僅僅在課堂教學過程中組織提問，導致能站起來提問的機會少。因此，教師可以組織更加豐富的鼓勵學生提問的活動，給學生提供更多的提問機會。3.1設立"提問小筆記"制度。學生在預習或自學中產(chǎn)生的問題可以寫在"提問筆記"上。課堂上有機會就及時提問，如果時間不夠也可以課后提問。教師在課堂中有針對性地組織學生展開討論，讓學生自己探索或在教師的指導下找到解決問題的方法。經(jīng)過一個單元的學習，學生也可以通過自己的提問筆記來復習檢查，找出學習中的不足和薄弱點。教師也可針對學生提問筆記的認真程度評選每周"學問之星"。3.2用競賽手段激發(fā)學生提問。教師可在課堂上建立以小組為單位的提問競賽，創(chuàng)設豐富多樣的教學情境，給學生提供多層次、多角度的提問平臺，讓每個學生勇于提問、善于提問、樂于提問。對于表現(xiàn)突出小組或成員，推薦他為全班同學介紹自己發(fā)現(xiàn)問題的方法，這樣既能使學生們樂于提問，也能培養(yǎng)學生的自信性格。4.教給學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的方法要讓學生學會提出問題，除了創(chuàng)設良好的提問氣氛外，還要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。數(shù)學的學習都有一個承前啟后的特點，在教學中，教師可引導學生在知識的新舊聯(lián)系處發(fā)現(xiàn)問題。4.1引導學生從尋找新舊知識的相同點、不同點入手發(fā)現(xiàn)問題。新舊知識既有相同點又有不同點，認真觀察就會發(fā)現(xiàn)問題。如除法的計算，都是先學除數(shù)是整數(shù)的，再學除數(shù)是小數(shù)的，在教學過程中，教師可引導學生觀察除數(shù)分別是整數(shù)、小數(shù)的除法式子，讓他們尋找這些式子的相同處和不同處，從而使學生發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法比除數(shù)是整數(shù)的除法新在哪里。4.2引導學生從其已有的知識與新知識的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題。學生在遇到一個新的問題時，總是會用已有的知識、經(jīng)驗去解決，當已有的知識、經(jīng)驗不能或較復雜才能解決某一問題時，教師可引導學生思考，是否有新的方法去解決，那么新方法又是什么？總之，在數(shù)學學習的過程中，只有教師時刻注意培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生提出問題，并且發(fā)現(xiàn)問題讓學生積極地去探索，去尋找解題方法，那么，學生的數(shù)學思維能力才能得到有效發(fā)展，學生才能自覺地走上創(chuàng)造性學習之路。數(shù)學教學就會取得良好的教學效果，學生數(shù)學素養(yǎng)就會全面得到提高。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，各行各業(yè)都在提倡創(chuàng)新。教育界作為培養(yǎng)人才的行業(yè)，更是把創(chuàng)新放在了重要的位置。初中體育教學作為基礎教育中重要的課程之一，也要講究創(chuàng)新。所以，初中體育教師要積極研究初中體育的基本規(guī)律，結合學校和當?shù)貙嶋H創(chuàng)新自己的教學。筆者執(zhí)教初中體育以來，一直都在探索初中體育教學的創(chuàng)新，有一些心得，在此謹與同仁分享。初中體育教學是教師向?qū)W生傳授體育知識、引導學生強身健體并形成自覺鍛煉身體的習慣的動態(tài)過程。在這個過程中，教師可創(chuàng)新的內(nèi)容很多。具體說來，可從如下幾方面體現(xiàn)創(chuàng)新。一、轉變教學觀念，變教師主體為主導新課程的基本理念是發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，即傳統(tǒng)的教師中心角色要改變?yōu)楝F(xiàn)代的主導者角色，學生才是學習的主體和中心。傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往按照既定的范式和內(nèi)容，按部就班地把體育知識教給學生，學生只是單方面的接受和跟著訓練。這個過程中，學生總體上都處于被動狀態(tài)，整個教學的主體不是學生，而成了老師。在現(xiàn)代教育中，過去的這種教學模式已顯得格格不入。針對現(xiàn)代初中體育教學，教師必須讓自己從主體角色舞臺上退出來，而變成一個在旁邊的指導者，舞臺上跳舞的應當是學生，而且只有學生。教師是觀眾，卻也是引領者，適時地出來點撥指引，讓學生少走彎路，走正確的路。只有把體育教師的地位擺正，體育課才能真正符合新課程理念，也才能具有所謂創(chuàng)新新。二、引導學生在和諧平等的氛圍中發(fā)揮主體作用環(huán)境對人的行為影響很大，積極的環(huán)境影響能促進行為朝著好的方向發(fā)展，反之，消極的環(huán)境則會讓人的行為朝負面方向發(fā)展。氛圍是環(huán)境中的重要因素之一，對教學而言，好的氛圍往往能促進教學的良性發(fā)展，而讓人感覺不好的氛圍則會使學生無法集中精力于課堂，難以確保教學效果。在現(xiàn)代教學中，和諧平等的課堂氛圍對教學效果起著重要的作用。當代人比之以前，思想意識有了較大的進步，對自身價值有了更多的認可，也期待得到他人的認可和尊重。初中生進入青春期，需要被尊重的意識特別強，因此課堂上，他們在潛意識中都期待教師能肯定他們，能尊重他們，能給他們相對自由的思想空間。在這種情況下，如果教師在課堂上能懂得尊重學生，尊重他們的人格尊嚴，尊重他們作為學習者的主體地位，尊重他們就相關問題發(fā)表的意見，尊重他們適時發(fā)表意見的權利等，則師生之間的課堂教學關系就會步入和諧。而在這種和諧平等的氛圍中，學生更能積極主動地發(fā)揮自身的主體作用。三、著重培養(yǎng)學生的學習興趣傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師往往不管學生對相關內(nèi)容是否感興趣，只是按照教材規(guī)定，把相關內(nèi)容按就部班地傳給學生，殊不知很多內(nèi)容學生根本就感覺乏味，提不起興趣，沒有學習的勁頭。在現(xiàn)代新課程教學中，體育和其他學科一樣，也強調(diào)要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，要求以學生的興趣作為學生進一步學習相關內(nèi)容的內(nèi)驅(qū)力。所以，在初中體育教學中，教師一定要注意內(nèi)容的選擇和教學方法的運用，要設法讓學生感到內(nèi)容的趣味性，從而主動進入學習過程并完成學習任務。初中體育教學中，最能引起學生興趣的是游戲或競賽。體育運動具有強身健體的作用，經(jīng)設計改造后，也成為具有競爭性的運動。游戲和競賽容易刺激學生的參與熱情，使學生在高度興趣中積極投入到活動之中。所以，游戲競賽式的體育教學被采用來激發(fā)學生的學習興趣。比如籃球課，教師可以把學生帶到場地上，先簡要集中地把理論知識給學生講清楚，然后把學生分成兩隊，讓兩隊展開競賽，在競賽過程中教師引導學生逐步明白其中的規(guī)則和技術要領。待學生有了濃厚興趣以后，再把一些單項技術提取出來讓學生單獨訓練。如此方式教學，學生的興趣必然濃厚。當然，要考慮到不同學生的不同需求。比如男生傾向于競爭性的體育運動，而女生由于生理原因，則傾向于活動量小的運動。教師要注意根據(jù)學生本身的生理特點對內(nèi)容進行選擇，給不同的學生不同的教學內(nèi)容，確保其對所學真正有興趣。四、適時采用多媒體教學近年來，中小學教育中多媒體已不是新鮮事物，各個學科教師都在積極采用多媒體輔助自己的教學。初中體育教學當然也不能落后，也要積極主動地采取措施，適應多媒體教學。當然，并非所有內(nèi)容都適合。一般而言，動作示范、理論講解等可以借助多媒體，而訓練性的內(nèi)容則還是傳統(tǒng)的教學方法為好。針對合適的內(nèi)容，在合適的時機，多媒體教學用得好，就能使教學效果得到增強。比如，為了讓學生對游泳產(chǎn)生興趣，可以讓學生觀看有關游泳比賽現(xiàn)場的視頻；為了讓學生切實掌握一些高難度的動作要領，可以利用多媒體慢鏡頭播放動作視頻，將每一個動作細節(jié)都清楚地展示在學生面前。毫無疑問，在這個方面，傳統(tǒng)的動作示范是無法做到的。如此一來，多媒體教學恰當?shù)剡\用于初中體育教學，可以有效增強教學效果，何樂而不為呢？五、適當組織野外拓展訓練體育運動教學不一定非要在室內(nèi)或特定的小場地內(nèi)，必要時候可以把學生帶到野外，進行野外拓展訓練。比如組織野外尋寶活動等。這類活動可以讓學生在高度的熱情中參與到體育鍛煉中，充分感受到體育鍛煉的生活魅力?？傊?，在新課程理念不斷貫徹的今天，初中體育教師也要積極思考和探索，緊緊抓住培養(yǎng)學生體育興趣和技能的教學目標，積極采取相應的教學手段，創(chuàng)新教學方法，使體育課變得更有吸引力，使體育課真正成為初中生喜歡的課，成為學生將來體育興趣的起點。任務型教學法解析1、不要輕言放棄，否則對不起自己。任務型教學52Task-BasedLanguageTeaching任務型教學法Task-BasedLanguageTeaching53Definition任務教學法是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“在做中學”的語言教學方法,是交際教學法的發(fā)展它提倡一種以人為本、以任務為動力、以任務為目的、以任務為核心的教學途徑,要求學習者用目的語完成各種真實的生活、學習、工作等任務(即做各種事情),完成進行有目的的交際活動。Definition54任務教學法是指讓學習者在教師的指導下,通過感知體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務的目標,感受成功。換言之,這是一種基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑(也有人稱之為任務型教學法)根據(jù)這一教學途徑,設計語言教學大綱以及編寫語言教材不是按一定的順序羅列或介紹語言項(LinguisticsItems),而是設計一系列任務。在具體教學過程中,學生不是逐一學習各個項目語言,而是完成各種各樣的受際任務任務教學法是指讓學習者在教師的指導下,通過感知55Background任務型教學法原本是英語交際教學的教學技巧之。20世紀80年代外語教學和第二語言習得的研究者將研究的中心學習者的學習策略和認知過程領域。他們認為通過設計任務,讓學生完成任務可以給學習者提供學習情景和學習機會,從而促進學習進程,較好地習得目的語。Background56教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出具有明確目標和可操作性的任務進行有目的的交際活動讓學生參與,學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務,從而培養(yǎng)學生運用英語的能力(用英語做事的能力)教師圍繞特定的交際目的和語言項目,設計出57Feez(1998:17)就任務法的基本內(nèi)容概括如焦點在過程上,而不在結果上?；疽厥菑娀浑H和意義表達,進行有目的的活動?！粼谶M行活動和完成任務中,學習者有目的地多開口講話,彼此產(chǎn)生影響。語言活動和任務既是學習者現(xiàn)實生活的需要,也是課堂教學特定的教學目標?！艚虒W活動和任務應該按難度大小循序漸進。項任務的難度取決于一系列因素,包括學習者先前的學習經(jīng)歷,任務的復雜性,完成任務需要伴么樣的語言以及能否得到鼓勵等Feez(1998:17)就任務法的基本內(nèi)容概括如58任務是什么?1985任務是人們?yōu)樽约夯驗樗怂龅?、作為義務性的或有報酬的一項工作。RichardsPltt985任務是人們在學習、理解、體會語言之后所開展的Weber舌動。Crookes9%6任務是人們所從事的帶有明確目的性的一件工作或一項活動。任務是需要人們經(jīng)過一些思考從所給的信息中得Pahu17出結論