一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加連減》講課反省講課反省要寫(xiě)成功之處以及不足之處!下邊是由為大家?guī)?lái)的對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加連減》講課反省，希望可以幫到您!一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加連減》講課反省一本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)冊(cè)第

6單元第

72、73、74頁(yè)。連加和連減是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，

它們主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。在整個(gè)數(shù)學(xué)講堂上，我以師生互動(dòng)、學(xué)生之間的合作研究、著手操作為主線，經(jīng)過(guò)多媒體課件和學(xué)具使整個(gè)講堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進(jìn)行講堂活動(dòng)，收到了優(yōu)秀的見(jiàn)效。但是也存在著不足之處，下邊對(duì)本節(jié)課進(jìn)行深刻的講課反省。一、長(zhǎng)處：能依據(jù)教材內(nèi)容確定清楚的設(shè)計(jì)思路，確定本節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容，我以為，學(xué)生在學(xué)前教育中，能嫻熟地掌握如何計(jì)算了，而對(duì)于應(yīng)當(dāng)如何理解連加、連減的意義，和如何操作是特別重要的。所以講課時(shí)，我重視指引學(xué)生經(jīng)過(guò)課件來(lái)理解連加和連減的含義，使學(xué)生理解了，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)用連加法，什么時(shí)候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、不足：對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平?jīng)]有實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)和掌握。因?yàn)橛玫牟皇亲约喊嗉?jí)的學(xué)生，把一年級(jí)學(xué)生的著手操作能力預(yù)計(jì)得過(guò)高，但是在講課中間，學(xué)生因?yàn)椴僮鳒p法時(shí)，擺三角形卡片的時(shí)候耽擱了好多時(shí)間，以致后邊的練習(xí)部分達(dá)成得極少。因?yàn)槲疫x擇的課題于前面部分連接處有空白的地方，知識(shí)連接不親近，以致學(xué)生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個(gè)聯(lián)系達(dá)收見(jiàn)效不好。三、改良舉措：課下我討教了其余聽(tīng)課教師，他們也一致以為在做一做的第二個(gè)練習(xí)耽擱了時(shí)間，假如當(dāng)時(shí)靈巧辦理的話，就應(yīng)當(dāng)在黑板前板演，使全體學(xué)生都來(lái)學(xué)習(xí)一下，要點(diǎn)明確：在整體中間，畫(huà)斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫(huà)虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生要點(diǎn)掌握?；蛟S在課前預(yù)設(shè)，將這個(gè)練習(xí)做成課件，用動(dòng)畫(huà)見(jiàn)效演示，使學(xué)生明確連減法的過(guò)程和意義。在此后的講課過(guò)程中，要充分發(fā)掘教材，熟習(xí)學(xué)生掌握知識(shí)的水平易程度，做好充分的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取使每節(jié)課都達(dá)到預(yù)期的見(jiàn)效。一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加連減》講課反省二《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》的講課內(nèi)容。講課目的是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計(jì)算序次。下邊，就《連加連減》講課過(guò)程設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)我的領(lǐng)悟和思慮。創(chuàng)辦情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。所以，精心創(chuàng)辦情境是提升講堂講課有效性的一種重要講課策略。在數(shù)學(xué)講課實(shí)踐中創(chuàng)辦適合的講堂情境，不單好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升講堂講課質(zhì)量，還可以培育學(xué)生實(shí)踐操作能力和思想能力，使講堂真實(shí)成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)換起來(lái)，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。動(dòng)向感知，靜態(tài)領(lǐng)悟?yàn)榱俗寣W(xué)生經(jīng)過(guò)事情的發(fā)生，領(lǐng)悟理解算式的含義，我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動(dòng)向表現(xiàn)，變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)跑來(lái)2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，讓學(xué)生感覺(jué)“添上、再添上”，經(jīng)過(guò)小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感覺(jué)到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后序次了如指掌，也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，我指引學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動(dòng)向展現(xiàn)喂完小雞后的狀況，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像動(dòng)畫(huà)片同樣娓娓道來(lái)，符合學(xué)生的心理特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展現(xiàn)了知識(shí)的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，講課難點(diǎn)自然也就水到渠成，這一新授環(huán)節(jié)辦理的可謂駕輕就熟。表現(xiàn)算法多樣化我在講課做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同樣的算式方法：一種是先算左側(cè)和中間的小棒，再加上右側(cè)的小棒;另一種是先算出右側(cè)和中間的小棒，再加左側(cè)的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時(shí)，我提議算法多樣化，贊成學(xué)生用不同樣的算式來(lái)解決問(wèn)題，充分尊敬了學(xué)生主體意識(shí)，給學(xué)生更多展現(xiàn)自己創(chuàng)辦性思想的機(jī)會(huì)。在此后的講課中需要改良的地方：在理解圖意時(shí)，我可以再松手一些，讓學(xué)生勇敢去察看、去表達(dá)，只管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也賞賜充分的必然，因?yàn)檫@是孩子們思想的萌芽，老師的必然會(huì)使他們感覺(jué)自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2.在講課例題8