61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動植物的生存。摘要：郭橐駝是唐代的一個小人物，以種樹為業(yè)。凡樹木，經(jīng)過他的手，無論是種植還是移栽，沒有不活的，不僅長得枝繁葉茂，所結(jié)的果實也豐碩，而且比別的樹結(jié)得早。為此，柳宗元為他立傳《種樹郭橐駝傳》。郭橐駝種樹給人的啟示不小，有人將他的絕技“移之官理”，作者將它移之語文教學法之中。我曾就《種樹郭橐駝傳》一文體現(xiàn)的語文教學法寫過一篇體會文章，但是重溫原文發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)寫的文章仍有很多未盡之言。文章作于永貞元年，郭橐駝業(yè)種樹，“視駝所種樹，或移徙，無不活;且碩茂，早實以蕃”，而“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”。初讀此文，驚嘆駝之種樹技藝精湛，但細讀后文，郭橐駝一番自述讓人受益匪淺，“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”，此之“天”與“性”即天性（指自然生長規(guī)律）及本性。郭橐駝是掌握了樹木發(fā)展的自然規(guī)律，是遵循規(guī)律正常情況辦事，而他植者卻違背了這一規(guī)律，是一種不正常的行為，借諸多不正常人之眼看正常人，自然是有些超常。由此，以駝之道，“移之官理，則與駝業(yè)者其亦有類”，“問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)”。為此，我將嘗試以駝之道，移之語文教學之中。就中學語文教學來說，我們的目的不是培養(yǎng)文學家，而主要是培養(yǎng)有思維、有創(chuàng)新的“思想家”，也就是培養(yǎng)學生在學習和生活中善于觀察，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造的習慣、意識和精神。這種觀察和思考當然主要是指向人生和社會、歷史和現(xiàn)實、文化和精神等領(lǐng)域，這才是中學語文教學能夠而且應(yīng)該做的事情。因為思想不僅是人的權(quán)利，而且是人的本質(zhì)。要實現(xiàn)這一本質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，猶如種樹“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧，其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”。其意即“凡是按樹木的本性種植，樹根要舒展，培土要均勻，土要用原有的，搗土要結(jié)實。已經(jīng)這樣做了之后，不要再動它，不要再擔心它，離開后就不要再看它。如果在種樹時，要像對待子女一樣精心，如果放下了，要像丟棄了一樣不管;那么樹木的生長規(guī)律就可以保全而它的本性就不會喪失了”。要使學生的天性能夠得到充分發(fā)展，在語文教學過程中依據(jù)學生特點，結(jié)合課文實際，必須非常具體、細致地對學生學習方法加以指導(dǎo)。在實際工作中，教師要把嚴格要求貫穿于教學的全過程，每一環(huán)節(jié)都不能放松。比如預(yù)習這一環(huán)節(jié)，要求學生課前利用工具書掃除當天所要講的課文的文字障礙，要讀課文，要勾畫出不懂的問題（寫在筆記本上），這就相當于“其本欲舒”，在種樹前先舒展它的根以便充分吸收養(yǎng)料。學生在課前預(yù)習時，已大致掌握課文文意，并可拓展思維，留有想象空間，不像在不預(yù)習的情況下“死”聽教師講解，使思維蹙縮成一個“核桃”。又如在課堂這一環(huán)節(jié)，教師要求每一位學生精力集中，不允許思想開小差、隨意看其他書籍等學習態(tài)度不端正的思想與行為。同時，教師要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，靈活自如地駕馭課堂，認真對待每一堂課，此環(huán)節(jié)我喻之為“其培欲平”。要把知識合理、適度地傳輸給學生，且要他們咀嚼吸收，不能一言堂，也不能對任何一位學生有偏差，以致“爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。也就是說，不要等到考試后才查漏補缺，而是要充分利用每一節(jié)課，孜孜不倦地耐心傳播知識。日積月累之后，學生猶如茁壯成長的樹苗，吸收了大量養(yǎng)分，只等著接受知識的考驗。此外，語文教學是科學與藝術(shù)的結(jié)合，在語文教學過程中，除了要探討本學科自身規(guī)律，還應(yīng)根據(jù)具體的教學實際，采用靈活多變的教學方法，這就是一種教學藝術(shù)。其中用課堂提問的方式誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點精心設(shè)問、發(fā)問，此環(huán)節(jié)正所謂“其土欲故”。溫故而知新，課堂上適時適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。有了嚴格的課堂教學、各種精心設(shè)計的有助于吸收課堂知識的提問后，還需及時檢查督促，這樣才能保證把嚴格的要求落到實處。此環(huán)節(jié)我稱之為“其筑欲密”，原因在于，系統(tǒng)地檢查學生課內(nèi)外掌握的知識，如進行小測驗、整理歸納文言知識，將知識歸納為系統(tǒng)且有聯(lián)系的小板塊，讓學生細嚼慢咽，吸收養(yǎng)分。就好比種樹時將它周圍的土搗結(jié)實，為它的將來奠定牢固的基礎(chǔ)。對那些自控力較差、基礎(chǔ)也較差的學生，尤其要以基礎(chǔ)知識的鞏固為主，讓其水平有所提高，并與其他學生同步學習。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)之后，就可“勿動勿慮，去不復(fù)顧”，“其置也若棄”，任其天者全而性得矣。郭橐駝種好樹后能“勿動勿慮，去不復(fù)顧”，是因為他把根基打好了，才能“其置也若棄”，相信自己所植的樹能茁壯成長，早實以蕃。當然，教師要做到“其置也若棄”，并不是放手不管，而是保持對學生的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，在尊重學生、信任學生的前提下，培養(yǎng)學生自覺學習、自我管理的能力。教師在語文教學中要時刻把握“順木之天以致其性”的原則，需要全身心投入時，要與學生融為一體，隨時掌握每一個學生的實際情況，積極、主動地傳授知識;需要放手時，就要充分發(fā)揮學生的能動性，像郭橐駝那樣“其蒔也若子，其置也若棄”，才能順應(yīng)學生成長的自然規(guī)律，才能使所傳授的知識被學生吸收，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)與能力，從而適應(yīng)將來社會的需要。讀書緣自明理，推己及彼，理通天下，文章實際上包含的哲理相當豐富，比如我們可以推及家長對于孩子的教育上，有一部分家長總是放心不下孩子，即便在他們成人之后，還是人“攏”在自己身邊，覺得孩子在自己的身邊或是眼皮底下，朝五晚九地在孩子耳邊不停地嘮叨，這樣子孩子才不會學壞，可知這種過分的愛，有時對孩子也是一種傷害?！斗N樹郭橐駝傳》所折射的理念在中國語文教學走進死胡同的今天具體很強的時代意義，我們應(yīng)該若以子之道，移之教理，得教學之術(shù)，從育樹中悟出教學之術(shù)，不甚妙哉。為了更好地落實全民健身計劃，必須使學生感受到運動的樂趣，進而提高學生體育鍛煉的主動性。健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的通過身體練習達到健身、健美和健心為目的的新型體育項目，是深受廣大初中生喜愛的一項運動項目。中學生經(jīng)常進行健美操鍛煉，可以增強運動系統(tǒng)的功能，促進心血管系統(tǒng)機能，提高呼吸系統(tǒng)機能水平，改善消化系統(tǒng)的機能。通過經(jīng)常性正確的形體動作訓練，能糾正不正確的身體姿勢，培養(yǎng)正確端正的體態(tài)，使青少年的形體和舉止風度都會發(fā)生良好的變化。因此，許多學校紛紛開設(shè)了健美操課。由于健美操由較多的復(fù)雜動作組成，在教學過程中各階段又有不同任務(wù)的側(cè)重，因此運用合理的教學方法，將對初中生掌握動作、培養(yǎng)興趣、提高教學效果起到積極的作用。本人通過多年來的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合對新課程標準的解讀、分析，探索出以下幾種行之有效的教學法與同行交流。一、講解與示范教學法這是健美操教學最基本的教學方法，也是體育教學中最常用的方法。教師的講解必須抓住要領(lǐng)，重點突出，語言精練。在教學中多運用激勵性、導(dǎo)向性語言，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學生的練習。示范動作要規(guī)范、優(yōu)美。最好教師親身示范，這不僅能使學生直接觀察動作的效果，而且還使學生對老師產(chǎn)生崇拜感。這樣的言傳身教，會潛移默化地感染中學生，在教學中會起到更強的促進作用。對初學者，更要從整體上對動作的關(guān)鍵進行突出、形象的講解。如，手臂波浪動作教學時，要指出兩臂動作的發(fā)力點，如同池中投石波浪的傳送，由肩―肘―腕―指依次關(guān)節(jié)屈伸至手指尖止。又如，在練習過程中老師會用語言、動作等指示信息即時地給予學生提示，如“肘關(guān)節(jié)伸直、抬頭”“跟著老師拍手”“大步向前走，動起來”“1、2、側(cè)交叉、5、6、V字步”等等。在健美操教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，這是學生學好健美操的基礎(chǔ)。教師邊講解邊示范帶領(lǐng)學生隨音樂節(jié)奏擊掌打節(jié)拍，一拍一擊或兩拍三擊，還可以用踏步、點地、彈動等簡單的動作進行練習，要求學生練習時注意動作要有彈性，充滿活力，與音樂節(jié)奏合拍，提高學生的（下轉(zhuǎn)第206頁）（上接第205頁）節(jié)奏感和對音樂的感受能力，進而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。二、完整與分解教學法完整與分解教學法是相輔相成的教學法，既要掌握好細微動作，又要掌握好整體動作。分解教學法將成套的動作按學生可接受能力的程度分成若干段，或?qū)⑤^難的動作分解進行教學。完整教學法對容易學會的動作，或是動作難易度適合學生的練習水平的動作，不破壞其結(jié)構(gòu)，保持原有動作完整無缺的整體性。在中學生健美操的教學中每套操的動作之間相互連貫、相互影響，關(guān)系密切，前一個動作的結(jié)束往往是后一個動作的開始，連綿不斷地互相制約著。如果一套組合由四組動作組成，可以把這四組動作分別稱作A、B、C、D，每做完一個新動作，連續(xù)前面的動作一起復(fù)習，直到一個大組和A+B+C+D完成，這樣學生很清楚地知道前面的動作不準確，會直接影響后一個動作的質(zhì)量。學生在分解教學中會認真地對比較難的動作下功夫練習，就能很快學會整套操。因此，合理地采用完整與分解教學法是非常重要的，也是教學中必不可少的有效教學法。三、相互糾正與表演教學法成套動作或動作組合的練習中每位學生會表現(xiàn)出不同的動作缺點，在短暫的課堂教學中教師要一一糾正有較大的困難。學生建立了正確的動作表象后，教師可以將學生分成若干小組，在組內(nèi)指定個別學生排練，其他學生觀察，指出動作缺點，相互糾正，教師可巡視指導(dǎo)。通過學生之間的互相學習，在一段動作組合和成套動作學習完成、較熟練地掌握后，讓學生一對一地進行表演性練習，同學間相互觀摩，取長補短，改進美化自己的動作。此方法對于培養(yǎng)學生的自信心，提高審美能力，進一步體會健美操運動的特點，更好、更完美地表現(xiàn)該運動具有積極的作用。四、網(wǎng)絡(luò)和錄像教學法網(wǎng)絡(luò)教學打破了單一、陳舊的教學模式，為學生提供了開放的自主學習環(huán)境和資源。對于教學條件較好的學?？刹扇【W(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學在中學體育教學中的運用，能激發(fā)學生的學習興趣。學生通過豐富的多媒體表現(xiàn)形式，一邊看教學錄像一邊練習，使學生接受示范動作的次數(shù)、頻率大大增加，可替代教師示范講解中的不足之處，利于建立良好的動作概念，并盡快地掌握動作，為學生提供了多層次、全方位的學習資料。同時，教師再用攝像機把學生的動作拍下來，讓學生觀察自己的動作是否優(yōu)美。在視頻的觀看過程中，對視頻內(nèi)容進行分析，學生就能針對性地改進。學生取得這些視頻資源后，就可以充分利用業(yè)余時間自主學習，使得學生掌握動作過程相對縮短，實現(xiàn)了理論教學直觀性，培養(yǎng)了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創(chuàng)新意識，有利于達到終身鍛煉的目的。五、因材施教教學法因材施教是一種重要的教學方法，在體育教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及身體素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足。因此，在健美操教學中，對身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感差的學生，要分別界定一個動作難易程度的范圍，使學生在成套動作不變的情況下，根據(jù)自己的能力調(diào)整學練的難度與強度，如，跑跳可變?yōu)樽?、變化方向時可原地、手臂動作可簡化為叉腰等。教師可以先帶領(lǐng)學生隨音樂節(jié)奏擊掌打拍子，一拍一擊或兩拍三擊等，也可以用屈腿彈動、踏點、點地等簡單的動作進行練習。動作的難度由易到難，從節(jié)奏―原地動作―簡單的基本步伐―簡單的手臂動作―步伐的變化―方向的變化，動作重復(fù)次數(shù)由多至少，運動強度由小到大，不斷在教學中強調(diào)基本動作的掌握，引導(dǎo)學生通過多種練習方法和途徑完成所學的動作。對于身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的學生，教師可以讓他們自己選擇喜歡的音樂進行動作的重新組合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。采用因材施教的教學方法，讓每個學生都能充分展示自己的才能，全面發(fā)展學生的能力，更好地提高學生的身體素質(zhì)，讓學生在健美操運動中得到真正的素質(zhì)教育。六、持之以恒的教學法健身健美操鍛煉和其他運動項目一樣，必須進行不間斷練習才能收到理想的效果。在平時的體育課準備活動中，進行基本動作的練習，如手型、頭、頸、肩、上肢、胸部、腰部、髖部、下肢都要在準備活動操中不斷的練習。頭頸的屈、轉(zhuǎn)、繞、繞環(huán)，還有肩部的提肩、沉肩、繞肩、肩繞環(huán)，胸部的含胸、挺胸、移胸，上肢動作的繞環(huán)，下肢動作跑跳練習，在日常的教學中編排成徒手操，讓學生在簡單的組合練習中逐步加大難度練習，做到常練不斷，才能取得成效，才能使身體得到全面、充分、正確的鍛煉。還可以在教學中加入迪斯科、爵士舞、街舞動作，這些富于時尚性的動作，能讓中學生產(chǎn)生新穎的視覺效果，加強練習的興趣，既能達到預(yù)定的運動負荷，又讓學生每節(jié)課都學到一些基本動作，使鍛煉形成規(guī)律，實現(xiàn)強身健體、陶冶情操、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的目的。在健美操的教學過程中，以運動和情感作為實施教學目的的手段，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學。在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生的興趣，滿足學生的愿望，體驗健美操運動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實施健美操教學的真諦。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)1氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制2氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動植物的生存。氣態(tài)污染物3氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制的方法和設(shè)備主要有兩大類分離法:是利用污染物與廢氣中其它組分的物理性質(zhì)的差異使污染物從廢氣中分離出來,如吸收吸附冷凝膜分離轉(zhuǎn)化法:是使廢氣中污染物發(fā)生某些化學反應(yīng),把污染物轉(zhuǎn)化成無害物質(zhì)或易于分離的物質(zhì),如催化轉(zhuǎn)化>(燃燒法>(生物處理法》<電子束法氣態(tài)污染物控制4吸收凈化吸收是利用氣體混合物中不同組分在吸收劑中的溶解度不同,或者與吸收劑發(fā)生選擇性化學反應(yīng),從而將有害組分從氣流中分離出來的過程捕集效率高、設(shè)備簡單、一次性投資低。廣泛地用于氣態(tài)污染物的處理,例如:SO2、H2S、HF、No等物理吸收;化學吸收。吸附凈化使氣體混合物與適當?shù)亩嗫仔怨腆w接觸,利用固體表面存在的未平衡的分子引力或化學鍵力,把混合物中某一組分或某些組分吸留在固體表面上,達到氣體混合物分離的目的效率高,能回收有用組分,設(shè)備簡單,操作方便,易于實現(xiàn)自動控制已廣泛地應(yīng)用于化工、冶金、石油、食品、輕工及高純氣體的制備等部門吸收凈化5冷凝凈化冷凝法是利用氣態(tài)污染物在不同溫度及壓力下具有不同的飽和蒸汽壓,在降低溫度和加大壓力下,某些污染物凝結(jié)出來,以達到凈化或回收的目的特別適用于處理廢氣度在100mn以上的有機溶劑蒸汽,常作為吸附、燃燒等凈化高濃度廢氣的前處理。接觸冷凝表面冷凝膜分離法使氣體混合物在壓力梯度作用下,透過特定薄膜,因不同氣體具有不同的透過速度,從而使氣體混合物中不同組分達到分離的效果過程簡單,控制方便,操作彈性大,能在常溫下工作。目前已用于石油化工、合成氨氣中回收氫、天然氣體凈化、空氣中氧的富集、以及CO2的去除與回收等。冷凝凈化6催化轉(zhuǎn)化使氣態(tài)污染物通過催化劑床層,經(jīng)歷催化反應(yīng),轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)或易于處理和回收利用的物質(zhì)。如:可以用催化氧化法將SO2轉(zhuǎn)化為SO3以回收硫酸;SO2和No均可以用催化還原法凈化凈化效率較高,在凈化過程中可直接將主氣流中的有害物轉(zhuǎn)化為無害物,避免了二次污染;但催化劑價格高,操作要求高,難以回收有用物質(zhì)。燃燒法利用氧化燃燒或高溫分解的原理把有害氣體轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)的方法該方法可回收燃燒后產(chǎn)物或燃燒過程中的熱量直接燃燒熱力燃燒催化燃燒催化轉(zhuǎn)化7生物處理法利用微生物以廢氣中有機組分作為其生命活動的能源或養(yǎng)分的特性經(jīng)代謝降解,轉(zhuǎn)化為簡單的無機物(HO2和CO2)或細胞組成物質(zhì)主要的處理方法:吸收法;過濾法。電子束照射法可用于脫除硫氧化物、氮氧化物。生物處理法8污染物的稀釋法控制稀釋法就是釆用煙囪排放污染物,通過大氣的輸送和擴散作用降低其“著地濃度”,使污染物的地面濃度達到規(guī)定的環(huán)境質(zhì)量標準煙囪排放本身并不減少排入大氣污染物的量,但它能使污染物從局部地區(qū)轉(zhuǎn)移到大得多的范圍內(nèi)擴散,利用大氣的自凈能力使地面污染物濃度控制在人們可以接受的范圍內(nèi)。稀釋法控制包括大氣擴散和煙囪設(shè)計兩方面的內(nèi)容。污染物的稀釋法控制9氣體吸收法1、定義:利用氣體混合物中不同組分在吸收劑中的溶解度不同,或吸收劑發(fā)生選擇性化學反應(yīng)不同而將氣體混合物分離的單元操作。這種方法用于治理氣態(tài)污染物,技術(shù)比較成熟,操作經(jīng)驗豐富,適用性比較強。氣體吸收法102、分類:氣體吸收可分為物理吸收和化學吸收①物理吸收:溶解的氣體不與溶劑中的某成分發(fā)生化學反應(yīng)。②化學吸收:溶解的氣體與溶劑中的某種成分發(fā)生化學反應(yīng),導(dǎo)致氣體平衡壓降低。2、分類:氣體吸收可分為物理吸收和化學11氣態(tài)污染物控制課件12氣態(tài)污染物控制課件13氣態(tài)污染物控制課件14氣態(tài)污染物控制課件15氣態(tài)污染物控制課件16氣態(tài)污染物控制課件17氣態(tài)污染物控制課件18氣態(tài)污染物控制課件19氣態(tài)污染物控制課件20氣態(tài)污染物控制課件21氣態(tài)污染物控制課件22氣態(tài)污染物控制課件23氣態(tài)污染物控制課件24氣態(tài)污染物控制課件25氣態(tài)污染物控制課件26氣態(tài)污染物控制課件27氣態(tài)污染物控制課件28氣態(tài)污染物控制課件29氣態(tài)污染物控制課件30氣態(tài)污染物控制課件31氣態(tài)污染物控制課件32氣態(tài)污染物控制課件33氣態(tài)污染物控制課件34氣態(tài)污染物控制課件35氣態(tài)污染物控制課件36氣態(tài)污染物控制課件37氣態(tài)污染物控制課件38氣態(tài)污染物控制課件39氣態(tài)污染物控制課件40氣態(tài)污染物控制課件41氣態(tài)污染物控制課件42氣態(tài)污染物控制課件43氣態(tài)污染物控制課件44氣態(tài)污染物控制課件45氣態(tài)污染物控制課件46氣態(tài)污染物控制課件47氣態(tài)污染物控制課件48氣態(tài)污染物控制課件49氣態(tài)污染物控制課件50氣態(tài)污染物控制課件51氣態(tài)污染物控制課件52氣態(tài)污染物控制課件53氣態(tài)污染物控制課件54氣態(tài)污染物控制課件55氣態(tài)污染物控制課件56氣態(tài)污染物控制課件57氣態(tài)污染物控制課件58氣態(tài)污染物控制課件59氣態(tài)污染物控制課件60氣態(tài)污染物控制課件61氣態(tài)污染物控制課件62氣態(tài)污染物控制課件63氣態(tài)污染物控制課件64氣態(tài)污染物控制課件65氣態(tài)污染物控制課件66氣態(tài)污染物控制課件67氣態(tài)污染物控制課件68氣態(tài)污染物控制課件69氣態(tài)污染物控制課件70氣態(tài)污染物控制課件71氣態(tài)污染物控制課件72氣態(tài)污染物控制課件73氣態(tài)污染物控制課件74氣態(tài)污染物控制課件75氣態(tài)污染物控制課件76氣態(tài)污染物控制課件77氣態(tài)污染物控制課件78氣態(tài)污染物控制課件79氣態(tài)污染物控制課件80氣態(tài)污染物控制課件81氣態(tài)污染物控制課件82氣態(tài)污染物控制課件83氣態(tài)污染物控制課件84氣態(tài)污染物控制課件85氣態(tài)污染物控制課件86氣態(tài)污染物控制課件87氣態(tài)污染物控制課件88氣態(tài)污染物控制課件89氣態(tài)污染物控制課件90氣態(tài)污染物控制課件91氣態(tài)污染物控制課件92謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕9361、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動植物的生存。摘要：郭橐駝是唐代的一個小人物，以種樹為業(yè)。凡樹木，經(jīng)過他的手，無論是種植還是移栽，沒有不活的，不僅長得枝繁葉茂，所結(jié)的果實也豐碩，而且比別的樹結(jié)得早。為此，柳宗元為他立傳《種樹郭橐駝傳》。郭橐駝種樹給人的啟示不小，有人將他的絕技“移之官理”，作者將它移之語文教學法之中。我曾就《種樹郭橐駝傳》一文體現(xiàn)的語文教學法寫過一篇體會文章，但是重溫原文發(fā)現(xiàn)我曾經(jīng)寫的文章仍有很多未盡之言。文章作于永貞元年，郭橐駝業(yè)種樹，“視駝所種樹，或移徙，無不活;且碩茂，早實以蕃”，而“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”。初讀此文，驚嘆駝之種樹技藝精湛，但細讀后文，郭橐駝一番自述讓人受益匪淺，“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾”，此之“天”與“性”即天性（指自然生長規(guī)律）及本性。郭橐駝是掌握了樹木發(fā)展的自然規(guī)律，是遵循規(guī)律正常情況辦事，而他植者卻違背了這一規(guī)律，是一種不正常的行為，借諸多不正常人之眼看正常人，自然是有些超常。由此，以駝之道，“移之官理，則與駝業(yè)者其亦有類”，“問養(yǎng)樹，得養(yǎng)人術(shù)”。為此，我將嘗試以駝之道，移之語文教學之中。就中學語文教學來說，我們的目的不是培養(yǎng)文學家，而主要是培養(yǎng)有思維、有創(chuàng)新的“思想家”，也就是培養(yǎng)學生在學習和生活中善于觀察，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)造的習慣、意識和精神。這種觀察和思考當然主要是指向人生和社會、歷史和現(xiàn)實、文化和精神等領(lǐng)域，這才是中學語文教學能夠而且應(yīng)該做的事情。因為思想不僅是人的權(quán)利，而且是人的本質(zhì)。要實現(xiàn)這一本質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)是關(guān)鍵，猶如種樹“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿動勿慮，去不復(fù)顧，其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全而其性得矣”。其意即“凡是按樹木的本性種植，樹根要舒展，培土要均勻，土要用原有的，搗土要結(jié)實。已經(jīng)這樣做了之后，不要再動它，不要再擔心它，離開后就不要再看它。如果在種樹時，要像對待子女一樣精心，如果放下了，要像丟棄了一樣不管;那么樹木的生長規(guī)律就可以保全而它的本性就不會喪失了”。要使學生的天性能夠得到充分發(fā)展，在語文教學過程中依據(jù)學生特點，結(jié)合課文實際，必須非常具體、細致地對學生學習方法加以指導(dǎo)。在實際工作中，教師要把嚴格要求貫穿于教學的全過程，每一環(huán)節(jié)都不能放松。比如預(yù)習這一環(huán)節(jié)，要求學生課前利用工具書掃除當天所要講的課文的文字障礙，要讀課文，要勾畫出不懂的問題（寫在筆記本上），這就相當于“其本欲舒”，在種樹前先舒展它的根以便充分吸收養(yǎng)料。學生在課前預(yù)習時，已大致掌握課文文意，并可拓展思維，留有想象空間，不像在不預(yù)習的情況下“死”聽教師講解，使思維蹙縮成一個“核桃”。又如在課堂這一環(huán)節(jié)，教師要求每一位學生精力集中，不允許思想開小差、隨意看其他書籍等學習態(tài)度不端正的思想與行為。同時，教師要以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，靈活自如地駕馭課堂，認真對待每一堂課，此環(huán)節(jié)我喻之為“其培欲平”。要把知識合理、適度地傳輸給學生，且要他們咀嚼吸收，不能一言堂，也不能對任何一位學生有偏差，以致“爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。也就是說，不要等到考試后才查漏補缺，而是要充分利用每一節(jié)課，孜孜不倦地耐心傳播知識。日積月累之后，學生猶如茁壯成長的樹苗，吸收了大量養(yǎng)分，只等著接受知識的考驗。此外，語文教學是科學與藝術(shù)的結(jié)合，在語文教學過程中，除了要探討本學科自身規(guī)律，還應(yīng)根據(jù)具體的教學實際，采用靈活多變的教學方法，這就是一種教學藝術(shù)。其中用課堂提問的方式誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)教學的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點、難點精心設(shè)問、發(fā)問，此環(huán)節(jié)正所謂“其土欲故”。溫故而知新，課堂上適時適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓練的進程，是發(fā)展學生思維，保證和提高教學質(zhì)量的有效途徑。有了嚴格的課堂教學、各種精心設(shè)計的有助于吸收課堂知識的提問后，還需及時檢查督促，這樣才能保證把嚴格的要求落到實處。此環(huán)節(jié)我稱之為“其筑欲密”，原因在于，系統(tǒng)地檢查學生課內(nèi)外掌握的知識，如進行小測驗、整理歸納文言知識，將知識歸納為系統(tǒng)且有聯(lián)系的小板塊，讓學生細嚼慢咽，吸收養(yǎng)分。就好比種樹時將它周圍的土搗結(jié)實，為它的將來奠定牢固的基礎(chǔ)。對那些自控力較差、基礎(chǔ)也較差的學生，尤其要以基礎(chǔ)知識的鞏固為主，讓其水平有所提高，并與其他學生同步學習。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)之后，就可“勿動勿慮，去不復(fù)顧”，“其置也若棄”，任其天者全而性得矣。郭橐駝種好樹后能“勿動勿慮，去不復(fù)顧”，是因為他把根基打好了，才能“其置也若棄”，相信自己所植的樹能茁壯成長，早實以蕃。當然，教師要做到“其置也若棄”，并不是放手不管，而是保持對學生的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，在尊重學生、信任學生的前提下，培養(yǎng)學生自覺學習、自我管理的能力。教師在語文教學中要時刻把握“順木之天以致其性”的原則，需要全身心投入時，要與學生融為一體，隨時掌握每一個學生的實際情況，積極、主動地傳授知識;需要放手時，就要充分發(fā)揮學生的能動性，像郭橐駝那樣“其蒔也若子，其置也若棄”，才能順應(yīng)學生成長的自然規(guī)律，才能使所傳授的知識被學生吸收，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)與能力，從而適應(yīng)將來社會的需要。讀書緣自明理，推己及彼，理通天下，文章實際上包含的哲理相當豐富，比如我們可以推及家長對于孩子的教育上，有一部分家長總是放心不下孩子，即便在他們成人之后，還是人“攏”在自己身邊，覺得孩子在自己的身邊或是眼皮底下，朝五晚九地在孩子耳邊不停地嘮叨，這樣子孩子才不會學壞，可知這種過分的愛，有時對孩子也是一種傷害?！斗N樹郭橐駝傳》所折射的理念在中國語文教學走進死胡同的今天具體很強的時代意義，我們應(yīng)該若以子之道，移之教理，得教學之術(shù)，從育樹中悟出教學之術(shù)，不甚妙哉。為了更好地落實全民健身計劃，必須使學生感受到運動的樂趣，進而提高學生體育鍛煉的主動性。健美操是融體操、舞蹈、音樂于一體的通過身體練習達到健身、健美和健心為目的的新型體育項目，是深受廣大初中生喜愛的一項運動項目。中學生經(jīng)常進行健美操鍛煉，可以增強運動系統(tǒng)的功能，促進心血管系統(tǒng)機能，提高呼吸系統(tǒng)機能水平，改善消化系統(tǒng)的機能。通過經(jīng)常性正確的形體動作訓練，能糾正不正確的身體姿勢，培養(yǎng)正確端正的體態(tài)，使青少年的形體和舉止風度都會發(fā)生良好的變化。因此，許多學校紛紛開設(shè)了健美操課。由于健美操由較多的復(fù)雜動作組成，在教學過程中各階段又有不同任務(wù)的側(cè)重，因此運用合理的教學方法，將對初中生掌握動作、培養(yǎng)興趣、提高教學效果起到積極的作用。本人通過多年來的教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合對新課程標準的解讀、分析，探索出以下幾種行之有效的教學法與同行交流。一、講解與示范教學法這是健美操教學最基本的教學方法，也是體育教學中最常用的方法。教師的講解必須抓住要領(lǐng)，重點突出，語言精練。在教學中多運用激勵性、導(dǎo)向性語言，鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學生的練習。示范動作要規(guī)范、優(yōu)美。最好教師親身示范，這不僅能使學生直接觀察動作的效果，而且還使學生對老師產(chǎn)生崇拜感。這樣的言傳身教，會潛移默化地感染中學生，在教學中會起到更強的促進作用。對初學者，更要從整體上對動作的關(guān)鍵進行突出、形象的講解。如，手臂波浪動作教學時，要指出兩臂動作的發(fā)力點，如同池中投石波浪的傳送，由肩―肘―腕―指依次關(guān)節(jié)屈伸至手指尖止。又如，在練習過程中老師會用語言、動作等指示信息即時地給予學生提示，如“肘關(guān)節(jié)伸直、抬頭”“跟著老師拍手”“大步向前走，動起來”“1、2、側(cè)交叉、5、6、V字步”等等。在健美操教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，這是學生學好健美操的基礎(chǔ)。教師邊講解邊示范帶領(lǐng)學生隨音樂節(jié)奏擊掌打節(jié)拍，一拍一擊或兩拍三擊，還可以用踏步、點地、彈動等簡單的動作進行練習，要求學生練習時注意動作要有彈性，充滿活力，與音樂節(jié)奏合拍，提高學生的（下轉(zhuǎn)第206頁）（上接第205頁）節(jié)奏感和對音樂的感受能力，進而培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。二、完整與分解教學法完整與分解教學法是相輔相成的教學法，既要掌握好細微動作，又要掌握好整體動作。分解教學法將成套的動作按學生可接受能力的程度分成若干段，或?qū)⑤^難的動作分解進行教學。完整教學法對容易學會的動作，或是動作難易度適合學生的練習水平的動作，不破壞其結(jié)構(gòu)，保持原有動作完整無缺的整體性。在中學生健美操的教學中每套操的動作之間相互連貫、相互影響，關(guān)系密切，前一個動作的結(jié)束往往是后一個動作的開始，連綿不斷地互相制約著。如果一套組合由四組動作組成，可以把這四組動作分別稱作A、B、C、D，每做完一個新動作，連續(xù)前面的動作一起復(fù)習，直到一個大組和A+B+C+D完成，這樣學生很清楚地知道前面的動作不準確，會直接影響后一個動作的質(zhì)量。學生在分解教學中會認真地對比較難的動作下功夫練習，就能很快學會整套操。因此，合理地采用完整與分解教學法是非常重要的，也是教學中必不可少的有效教學法。三、相互糾正與表演教學法成套動作或動作組合的練習中每位學生會表現(xiàn)出不同的動作缺點，在短暫的課堂教學中教師要一一糾正有較大的困難。學生建立了正確的動作表象后，教師可以將學生分成若干小組，在組內(nèi)指定個別學生排練，其他學生觀察，指出動作缺點，相互糾正，教師可巡視指導(dǎo)。通過學生之間的互相學習，在一段動作組合和成套動作學習完成、較熟練地掌握后，讓學生一對一地進行表演性練習，同學間相互觀摩，取長補短，改進美化自己的動作。此方法對于培養(yǎng)學生的自信心，提高審美能力，進一步體會健美操運動的特點，更好、更完美地表現(xiàn)該運動具有積極的作用。四、網(wǎng)絡(luò)和錄像教學法網(wǎng)絡(luò)教學打破了單一、陳舊的教學模式，為學生提供了開放的自主學習環(huán)境和資源。對于教學條件較好的學校可采取網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學在中學體育教學中的運用，能激發(fā)學生的學習興趣。學生通過豐富的多媒體表現(xiàn)形式，一邊看教學錄像一邊練習，使學生接受示范動作的次數(shù)、頻率大大增加，可替代教師示范講解中的不足之處，利于建立良好的動作概念，并盡快地掌握動作，為學生提供了多層次、全方位的學習資料。同時，教師再用攝像機把學生的動作拍下來，讓學生觀察自己的動作是否優(yōu)美。在視頻的觀看過程中，對視頻內(nèi)容進行分析，學生就能針對性地改進。學生取得這些視頻資源后，就可以充分利用業(yè)余時間自主學習，使得學生掌握動作過程相對縮短，實現(xiàn)了理論教學直觀性，培養(yǎng)了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創(chuàng)新意識，有利于達到終身鍛煉的目的。五、因材施教教學法因材施教是一種重要的教學方法，在體育教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及身體素質(zhì)，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足。因此，在健美操教學中，對身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感差的學生，要分別界定一個動作難易程度的范圍，使學生在成套動作不變的情況下，根據(jù)自己的能力調(diào)整學練的難度與強度，如，跑跳可變?yōu)樽?、變化方向時可原地、手臂動作可簡化為叉腰等。教師可以先帶領(lǐng)學生隨音樂節(jié)奏擊掌打拍子，一拍一擊或兩拍三擊等，也可以用屈腿彈動、踏點、點地等簡單的動作進行練習。動作的難度由易到難，從節(jié)奏―原地動作―簡單的基本步伐―簡單的手臂動作―步伐的變化―方向的變化，動作重復(fù)次數(shù)由多至少，運動強度由小到大，不斷在教學中強調(diào)基本動作的掌握，引導(dǎo)學生通過多種練習方法和途徑完成所學的動作。對于身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的學生，教師可以讓他們自己選擇喜歡的音樂進行動作的重新組合，培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力。采用因材施教的教學方法，讓每個學生都能充分展示自己的才能，全面發(fā)展學生的能力，更好地提高學生的身體素質(zhì)，讓學生在健美操運動中得到真正的素質(zhì)教育。六、持之以恒的教學法健身健美操鍛煉和其他運動項目一樣，必須進行不間斷練習才能收到理想的效果。在平時的體育課準備活動中，進行基本動作的練習，如手型、頭、頸、肩、上肢、胸部、腰部、髖部、下肢都要在準備活動操中不斷的練習。頭頸的屈、轉(zhuǎn)、繞、繞環(huán)，還有肩部的提肩、沉肩、繞肩、肩繞環(huán)，胸部的含胸、挺胸、移胸，上肢動作的繞環(huán)，下肢動作跑跳練習，在日常的教學中編排成徒手操，讓學生在簡單的組合練習中逐步加大難度練習，做到常練不斷，才能取得成效，才能使身體得到全面、充分、正確的鍛煉。還可以在教學中加入迪斯科、爵士舞、街舞動作，這些富于時尚性的動作，能讓中學生產(chǎn)生新穎的視覺效果，加強練習的興趣，既能達到預(yù)定的運動負荷，又讓學生每節(jié)課都學到一些基本動作，使鍛煉形成規(guī)律，實現(xiàn)強身健體、陶冶情操、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)的目的。在健美操的教學過程中，以運動和情感作為實施教學目的的手段，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學。在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學生的興趣，滿足學生的愿望，體驗健美操運動的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這才是實施健美操教學的真諦。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。氣態(tài)污染物控制氣態(tài)94氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制95氣態(tài)污染物有害的氣體污染物進入大氣后,使大氣在成分、氣味、顏色和性質(zhì)等方面發(fā)生變化,危害到生物的健康和動植物的生存。氣態(tài)污染物96氣態(tài)污染物控制氣態(tài)污染物控制的方法和設(shè)備主要有兩大類分離法:是利用污染物與廢氣中其它組分的物理性質(zhì)的差異使污染物從廢氣中分離出來,如吸收吸附冷凝膜分離轉(zhuǎn)化法:是使廢氣中污染物發(fā)生某些化學反應(yīng),把污染物轉(zhuǎn)化成無害物質(zhì)或易于分離的物質(zhì),如催化轉(zhuǎn)化>(燃燒法>(生物處理法》<電子束法氣態(tài)污染物控制97吸收凈化吸收是利用氣體混合物中不同組分在吸收劑中的溶解度不同,或者與吸收劑發(fā)生選擇性化學反應(yīng),從而將有害組分從氣流中分離出來的過程捕集效率高、設(shè)備簡單、一次性投資低。廣泛地用于氣態(tài)污染物的處理,例如:SO2、H2S、HF、No等物理吸收;化學吸收。吸附凈化使氣體混合物與適當?shù)亩嗫仔怨腆w接觸,利用固體表面存在的未平衡的分子引力或化學鍵力,把混合物中某一組分或某些組分吸留在固體表面上,達到氣體混合物分離的目的效率高,能回收有用組分,設(shè)備簡單,操作方便,易于實現(xiàn)自動控制已廣泛地應(yīng)用于化工、冶金、石油、食品、輕工及高純氣體的制備等部門吸收凈化98冷凝凈化冷凝法是利用氣態(tài)污染物在不同溫度及壓力下具有不同的飽和蒸汽壓,在降低溫度和加大壓力下,某些污染物凝結(jié)出來,以達到凈化或回收的目的特別適用于處理廢氣度在100mn以上的有機溶劑蒸汽,常作為吸附、燃燒等凈化高濃度廢氣的前處理。接觸冷凝表面冷凝膜分離法使氣體混合物在壓力梯度作用下,透過特定薄膜,因不同氣體具有不同的透過速度,從而使氣體混合物中不同組分達到分離的效果過程簡單,控制方便,操作彈性大,能在常溫下工作。目前已用于石油化工、合成氨氣中回收氫、天然氣體凈化、空氣中氧的富集、以及CO2的去除與回收等。冷凝凈化99催化轉(zhuǎn)化使氣態(tài)污染物通過催化劑床層,經(jīng)歷催化反應(yīng),轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)或易于處理和回收利用的物質(zhì)。如:可以用催化氧化法將SO2轉(zhuǎn)化為SO3以回收硫酸;SO2和No均可以用催化還原法凈化凈化效率較高,在凈化過程中可直接將主氣流中的有害物轉(zhuǎn)化為無害物,避免了二次污染;但催化劑價格高,操作要求高,難以回收有用物質(zhì)。燃燒法利用氧化燃燒或高溫分解的原理把有害氣體轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)的方法該方法可回收燃燒后產(chǎn)物或燃燒過程中的熱量直接燃燒熱力燃燒催化燃燒催化轉(zhuǎn)化100生物處理法利用微生物以廢氣中有機組分作為其生命活動的能源或養(yǎng)分的特性經(jīng)代謝降解,轉(zhuǎn)化為簡單的無機物(HO2和CO2)或細胞組成物質(zhì)主要的處理方法:吸收法;過濾法。電子束照射法可用于脫除硫氧化物、氮氧化物。生物處理法101污染物的稀釋法控制稀釋法就是釆用煙囪排放污染物,通過大氣的輸送和擴散作用降低其“著地濃度”,使污染物的地面濃度達到規(guī)定的環(huán)境質(zhì)量標準煙囪排放本身并不減少排入大氣污染物的量,但它能使污染物從局部地區(qū)轉(zhuǎn)移到大得多的范圍內(nèi)擴散,利用大氣的