本文格式為Word版，下載可任意編輯——多篇小學(xué)語文教師工作總結(jié)參考四篇其實工作總結(jié)的寫作是能夠讓我們的閱歷和教訓(xùn)都可以得到一個很好的記錄，那么你還在為怎么寫相關(guān)的工作總結(jié)感到毫無思緒嗎。以下是在這里我用心為您推舉的最新多篇小學(xué)語文教師工作總結(jié)范文參考四篇，供大家參考。

最新多篇小學(xué)語文教師工作總結(jié)范文參考頑猴辭舊歲，金雞報新春。任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學(xué)期的教學(xué)又告終止。回想一學(xué)期的語文教學(xué)工作，我慨嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下，權(quán)作閱歷教訓(xùn)的總結(jié)。

一、狠抓根基學(xué)識和根本技能

由于我班學(xué)生來自鄰水的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄰近縣市，學(xué)生學(xué)識根基水平參差不齊。為了夯實學(xué)生根基學(xué)識和根本技能，我在充分了解學(xué)生的根基上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的學(xué)識水平。譬如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)模范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力抑制錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我舉行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一舉行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的根本技能和語文才能？

二、生動機(jī)動處理教學(xué)方法

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要表達(dá)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境生動調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究，真正表達(dá)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也務(wù)必對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時而以讀代講，自主感悟;時而激勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可勞績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課潛心聽講，實時對學(xué)識舉行穩(wěn)定，然后還要實時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否斟酌。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會斟酌。睡前回想當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要促使學(xué)生堅持。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

學(xué)習(xí)根基較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而勞績差的學(xué)生又往往“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，務(wù)必保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有觀法的。我往往用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求務(wù)必全面完成的根基上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法特別有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都舉行檢測，針對學(xué)生存在的學(xué)識點問題，實時解決。對切實困難的學(xué)生舉行細(xì)心細(xì)致的個別教導(dǎo)，使之掌管，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績普遍有了提高。

最新多篇小學(xué)語文教師工作總結(jié)范文參考今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)閱歷，我感到萬分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)遇。

回想自己十幾年來在教導(dǎo)教學(xué)中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“閱歷”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為閱歷，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個新班，我首先對學(xué)生舉行思想教導(dǎo)，用一些最能打動孩子們內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。譬如去年我剛接住三（二）班以后，在師生很目生的處境下，為了消釋一片面學(xué)生心中的懼怕，也就是畏縮新老師知道自己的過去，我對全班同學(xué)說了這樣一番話：“同學(xué)們，我很欣喜今年能教你們的語文，早就聽說咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過去，從今天開頭，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個學(xué)生都會有進(jìn)步的。”我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的根基，收到了很好的效果。

二、有效地舉行寫作教學(xué)

學(xué)習(xí)語文的目的是為了學(xué)生能很好地舉行閱讀寫作，因此作文教學(xué)是六年級教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，一些寫作的根本技巧要不斷教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫作模范化。如：標(biāo)點的正確使用；習(xí)作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的熟悉和運用；說明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會逐步的涉及到，我們在教學(xué)的時候要有重點的教給學(xué)生，通過文后的小練筆，讀書筆記，日記等方式舉行專項的訓(xùn)練，只要堅持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會讓我們對寫作教學(xué)彌漫信仰的。

三、強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時候，在寫作方法，表達(dá)特點，查看方法等方面要有的放矢的舉行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時候，心里就會有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安置學(xué)生通過各種途徑搜集寫作材料，寫出作文提綱和素材打定。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請一片面學(xué)生在講臺前說作文，其他學(xué)生提出自己的觀法或建議，教師針對學(xué)生集中展現(xiàn)的問題舉行疏導(dǎo)，提出自己的觀法與要求。學(xué)生成文后，再通過小組間彼此修改，有時也會全班性的交流學(xué)生的成文。結(jié)果，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的留神事項。這樣通過幾個階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動了一片面作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實形成習(xí)慣以后，學(xué)生能純熟的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問題，強(qiáng)調(diào)留神事項等。學(xué)生掌管了寫作方法之后，我再因勢利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時給母校的校長或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫《給母校校長的一封信》和《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫得最卓越的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐報告我，通過這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但制止了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

四、舉行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，舉行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效手段。

（一）生活中的作文訓(xùn)練

如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新計劃》為題舉行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛查看新學(xué)期的變化寫自己的感受，寫好后從中選出幾篇更加卓越的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過這項活動，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，從而開啟了學(xué)生的寫作思路，大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平，以便今后有的放矢的舉行習(xí)作輔導(dǎo)。

在生活中擅長抓住一些重要日子舉行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過生日時，布置一道作文題回家詢問父母自己出世前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫下來。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過從父母那里的了解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而舉行感恩教導(dǎo)。

平日學(xué)校舉行的重大活動，如足球比賽，播送操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書畫展覽，報告會，開學(xué)典禮等等，這些都是很好的練筆機(jī)遇，學(xué)生都加入啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。

另外擅長抓住天氣的變化舉行寫自然景物的寫作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點寫一篇，同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時讓學(xué)生查看，然后通過上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c撥并寫下來，這樣寫出的文章斷定比坐在教室里憑想象寫出的要生動。

（二）不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

小學(xué)階段作文題材對比單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡樸的應(yīng)用文，如書信，建議書，留言條，請假條等，還有一些想象的作文，如我的夢，二十年后的我，假使我會克隆，在教學(xué)中我們可以舉行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

如在教學(xué)寫人的文章時，我們首先讓學(xué)生掌管寫人文章中通過人物的語言，動作，神態(tài)和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質(zhì)，掌管了寫作方法之后，接著從寫自己開頭，然后寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟諳的人，如老師，同桌，結(jié)果練習(xí)寫不熟諳但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫作水平。

又如在教學(xué)寫讀后感時，我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生，然后在一年的教學(xué)過程中，不管是學(xué)生課外閱讀，還是教材上的課文，只要適合寫讀后感，我便讓學(xué)生練習(xí)寫。上學(xué)期我校開展讀書工程，六年級家長對比重視，好多學(xué)生都買了很有價值的課外讀物，有的經(jīng)常到書店借書讀，針對學(xué)生如此高的讀書熱心我就布置了一項作業(yè)，每讀一本書都要寫讀書筆記，精彩的片斷寫成讀后感，正是由于平日這項工作在平日做得對比扎實，結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級舉行讀書交流活動，我班學(xué)生在交流會上踴躍發(fā)言，各自說出了自己的讀書收獲，收到了意想不到的效果。這都要得益于平日的練習(xí)。

（三）情境作文系列訓(xùn)練

作文在大量孩子的心里一向都是一件可怕的事，他們畏縮一板一眼的去寫作，因此在作文教學(xué)中我留神創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作才能。如指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動，我特意創(chuàng)設(shè)了一個情景，一次作文課上課鈴一響，我面帶笑容走進(jìn)教室，問同學(xué)們向放松一下嗎？大家異口同聲說想，接下來，我又說，今天，咱們舉行一個活動，你們猜是什么活動？同學(xué)們有的說唱歌，有的說成語接龍等等，我神秘的搖搖頭，在同學(xué)們期望的眼神中，我急速在黑板上畫了一個熊貓頭像，但沒畫鼻子，學(xué)生這時才恍然大悟，原來老師要舉行貼鼻子比賽，我宣布了比賽規(guī)矩之后，比賽開頭啦，那堂課同學(xué)們都爭先恐后的上臺，教室里不時傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲，比賽終止，在學(xué)生奇怪興奮的狀態(tài)，我快速指導(dǎo)寫活動文章的方法，然后讓學(xué)生把方才的活動按依次寫成作文，題目是《記一次貼鼻子比賽》。由于學(xué)生親自加入了活動的整個過程，因此寫起來得心應(yīng)手，大片面學(xué)生寫得分外卓越。通過這次作文課，學(xué)生們消釋了對作文課的懼怕，提高了寫作興趣，之后我又舉行了這一類型的系列訓(xùn)練，如《寓言故事比賽》、《成語接龍比賽》等，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中輕松高興地完成習(xí)作。

在作文教學(xué)中讓學(xué)生舉行同一題材的系列習(xí)作訓(xùn)練，不但制止了學(xué)生同一題材作文的千人一面，而且通過多寫多練，大大提高了學(xué)生的寫作水平，起到了事半功倍的作用。

以上是我在平日的習(xí)作教學(xué)中的一點小小的嘗試，說得不當(dāng)之處還往各位老師批評指。

最新多篇小學(xué)語文教師工作總結(jié)范文參考《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。新一輪根基教導(dǎo)課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明天性、完善品格的人。在實際教學(xué)工作中教師們對當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認(rèn)為作為一名教導(dǎo)工，有必要靜下心來，專心的對新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。

一、正確處理教學(xué)過程中教師寬容對待學(xué)生的關(guān)系

新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實到位，教師應(yīng)寬容對待學(xué)生創(chuàng)造性活動中展現(xiàn)的挫折和失敗，留神察覺和斷定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中表達(dá)的創(chuàng)造熱心和進(jìn)取精神。

[教學(xué)案例]

我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時，發(fā)生了這樣一件怪事：

他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個個讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章結(jié)果一個自然段時，學(xué)生中仍有一個女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師鮮明也沒料到會這樣，不由得臉紅了。但他很快就平靜下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場合得志她的要求，按捺不住內(nèi)心的沖動和慌張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收場，持續(xù)走自己的路了?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是由于慌張，讀得不太好，但我想她確定能把這段話讀好的，你容許再來讀一遍嗎？容許!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的才干，而在于鼓舞、喚醒和獲得積極的體驗。

倘使這位教師面對這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋岢龅囊蟛挥枥聿?，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會積極主動，興味盎然嗎？為了實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的新評價制度的特色又從何表達(dá)？由此可見，教師寬容對待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗，是課改評價制度得以實施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個開放的、多元的符合素質(zhì)教導(dǎo)要求的根基教導(dǎo)體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生進(jìn)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的進(jìn)展為課程進(jìn)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和學(xué)科素養(yǎng)務(wù)必成為課堂教學(xué)的著力點。

二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、探索學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，切實有助于張揚學(xué)生的天性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也熟悉到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，貌似有點放任，時效性不高。

[教學(xué)案例]

老師說：這個問題，請哪位同學(xué)來回復(fù)？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個都離開了座位，手舉到了講臺前。當(dāng)老師說：××，你說。其他同學(xué)的手照舊高舉著，甚至肆意大聲地發(fā)表起自己的見解來。

這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、示意、有效監(jiān)視下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有天性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和共享也是分外必要的。假設(shè)不能傾聽又怎能共享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要激勵學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會斟酌。假設(shè)教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘卻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的觀法，那這堂課的高效又從何談起。

我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法的掌管。如：在讀課文時，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你熱愛讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這約莫主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是分外必要的。

[教學(xué)案例]

我市測驗小學(xué)張玲玉老師教《十里長街送總理》片斷：

師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽畢竟該怎么讀？

（師聲情并茂地范讀課文13自然段，并配上順耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）

師：方才老師讀的是否有味。

生：很有韻味，你怎么會讀的這么好？

師：很簡樸，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。

張老師在指導(dǎo)讀文時，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，外觀看是范讀，其實教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)分外重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)務(wù)必合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實效。

三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

課堂因生命而美觀，教學(xué)因生成而精彩。新課程分外關(guān)注和提倡課堂的動態(tài)生成，由于教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動的、活躍的人的活動，教學(xué)確實定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的才能，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中崇敬學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心凝聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里開展心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對話的過程，也是學(xué)生彼此借鑒、彼此補(bǔ)充、彼此激發(fā)的過程，在教師的點撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)敏的表達(dá)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。

但是，動態(tài)生成并不否決預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是彼此排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻憑借于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。由于教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有籌劃、有組織的活動，教師務(wù)必在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個明顯、理性地斟酌和安置。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個學(xué)生的實際處境，充分考慮到課堂上可能要展現(xiàn)的處境，努力使整個預(yù)設(shè)留有更大的寬容度和自由度，給生成留足空間。同時，預(yù)設(shè)的是不是高明、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順?biāo)臁?/p>

[教學(xué)案例]

我市一所普遍小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個問題貫穿始終，這幾個問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個問題獨具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個問題：你熱愛故事里的哪一個？不熱愛哪一個？為什么？其次個問題：假設(shè)你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會不會阻攔辛黛瑞拉去加入王子的舞會？你們確定要忠誠呦！第三個問題：假設(shè)辛黛瑞拉由于后媽不容許她加入舞會就放棄了機(jī)遇，她可能成為王子的新娘嗎？

第四個問題：這個故事有什么不合理的地方？

第一個問題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。其次、三兩個問題教師那么擅長抓獲那些閃動著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會追求，更要學(xué)會愛自己。第四個問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。這幾個問題是開展天性化閱讀、多元化閱讀的支點，可以說這是一個預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們在強(qiáng)調(diào)和追求生成的同時，十足不能忽略預(yù)設(shè)的價值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。

四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

新課程的改革是繼承以往的好閱歷、好做法，抑制以往的弊端和缺陷。步入新時代的軌道，我們不難察覺：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了巧妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的沖動和情感的愉悅。在這個變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。

然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也察覺有的課堂貌似有些變花了，變虛了，甚至變味了。由于人們在追求現(xiàn)代化本身的時候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，依舊應(yīng)留存著傳統(tǒng)的成分。譬如：對學(xué)識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要學(xué)識了。這種觀點，鮮明是錯誤的，學(xué)識是務(wù)必的，否決學(xué)識，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些學(xué)識，怎樣獲得學(xué)識。以往的教學(xué)過于提防口耳相傳，教師往往是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要擅長指導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)識、閱歷去同化和順應(yīng)新學(xué)識，從而構(gòu)建新學(xué)識。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽略了學(xué)生的情感體驗。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得學(xué)識，提高才能，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實現(xiàn)學(xué)識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是分外重要的，粉筆加黑板也是一種彌漫創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。它表達(dá)的是一種干脆的美、生動的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。

因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起情誼的橋梁。

最新多篇小學(xué)語文教師工作總結(jié)范文參考本學(xué)期，我承擔(dān)一二年級的國學(xué)誦讀教學(xué)工作。一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)終止，在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極舉行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的國學(xué)誦讀教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

素質(zhì)教導(dǎo)要