《普羅米修斯》語文教案《普羅米修斯》語文教案《普羅米修斯》語文教案1【設(shè)計(jì)思路】《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事?！窘叹邷?zhǔn)備】1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。2、課件【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。（二）初讀感知，認(rèn)識英雄。1、自讀要求：（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？2、檢查自學(xué)情況。3、指名分段讀課文。4、說說課文主要內(nèi)容。（三）細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡單的批注。1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。2、交流：預(yù)設(shè)一：第一自然段1、讀一讀課文。2、議一議感動(dòng)的句子。預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。（1）讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么？（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。（3）分角色朗讀。預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6――8自然段火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。1、讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。4、指導(dǎo)朗讀。（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？（2）結(jié)合理解“啄食”：（3）朗讀指導(dǎo)。5、理解第八自然段。師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？預(yù)設(shè)四：第二自然段1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。1、齊讀第9自然段：2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢？3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？句子：普羅米修斯――這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。4、指導(dǎo)朗讀。5、此時(shí)此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？《普羅米修斯》語文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。課前準(zhǔn)備：課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，美麗傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過哪些中國古代神話故事？（《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》等）為了人類的幸福，女媧歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在燦爛的人類歷史文化寶庫中，古希臘和我們中國一樣，有著悠久的歷史，燦爛的古代文明。在古希臘神話中也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）讓我們一起來讀課題二、檢查預(yù)習(xí)：1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指讀詞語，齊讀2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。三、交流：師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，隨機(jī)應(yīng)變）1．指名說：“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”出示課件讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？①盜火的愿望是多么強(qiáng)烈，義無返顧，一心想著人類。②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。③盜取天火絕非易事，也許會(huì)面臨重重困難，也許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲罰。看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，本來與己無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。盡管危險(xiǎn)重重，但他沒有害怕，更沒有退縮，他下定了――決心。你感悟到什么？板書：善良、勇敢、舍己為人多么偉大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？指名說一說，齊讀第二自然段最后一句。出示課件：火使人類（指名說）從黑暗走向――（光明）從寒冷走向――（溫暖）從痛苦走向――（幸福）從疾病走向――（健康）從野蠻走向――（文明）總之，有了火，人類文明――向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的偉大就在于造福人類！他為人間作出了多大的貢獻(xiàn)??！讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。2、請同學(xué)繼續(xù)說說普羅米修斯的偉大。指名說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”出示課件。聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的情況下說的？（火神勸他歸還火種。）（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來火的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火？（奧運(yùn)會(huì)。）對，這就是奧運(yùn)“圣火”的由來和意義。火是文明的象征，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng)造之火，生命之火，愛心之火……我們期待著2008的奧運(yùn)“圣火”在我們北京熊熊燃燒！師：還有誰有不同的塑像嗎？（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。讓大家記住普羅米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）師：世界著名的作家埃斯庫羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。《普羅米修斯》語文教案3教學(xué)目標(biāo)1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅(qū)寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì)、更不會(huì)”、“盡管、就是“等句式。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容。3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的偉大精神。教學(xué)重難點(diǎn)1、在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。2、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、朗讀詩歌，激發(fā)興趣。1、出示詩歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識，了解這位巨人。二、展示收獲，整體感知。1、認(rèn)讀理解第一組詞語出示：饒恕懲罰肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭2、認(rèn)讀第二組詞語出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯從這一組詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？三、品析語言，贊頌英雄。1、沒火的悲慘出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。誰來讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫面。你讀出了怎樣的畫面？天天讓你吃生的，你會(huì)怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì)？讀。閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟悰]有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊――火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊――火。這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神？2、有火的幸福出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸．．．．．．在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？省略號意味著你還會(huì)看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達(dá)出來，出示句式訓(xùn)練。3、痛苦的折磨出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾?。?jù)神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神？出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。哪個(gè)字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達(dá)吧。齊讀。4、態(tài)度堅(jiān)決出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”你從哪里讀出了堅(jiān)定？你還從哪里讀出了堅(jiān)定？33個(gè)字，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定，所以，鐵環(huán)鎖著他，他堅(jiān)定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅(jiān)定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他，他堅(jiān)定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅(jiān)定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。四、訓(xùn)練寫話，概括提升。1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。2、配樂讀詩人的詩。3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話》?！镀樟_米修斯》語文教案4教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢盜火的英雄壯舉。2、有感情地復(fù)述課文。第一課時(shí)一、談話揭題、理解課題二、初讀課文1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。2、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。投影片出示長句：（1）當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。三、根據(jù)提示練習(xí)分段。1、提示：無火――盜火――受罰――獲救2、練習(xí)分段。3、每一組讀一段課文。四、精讀課文第一部分。1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有――只好――”中包含的無可奈何。3、理解省略號的意思，練習(xí)用“沒有――只好――”接下去說省略的內(nèi)容。（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）4、有感情地朗讀第一自然段。五、生字教學(xué)1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。2、鋼筆描紅這四個(gè)字。六、作業(yè)1、練讀課文。2、搜集希臘神話故事。3、練習(xí)用“沒有――只好――”寫話。(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C：不用文中句子，完全自己想。第二課時(shí)一、談話讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）二、精讀課文2――6節(jié)。1、自由讀課文2――6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)的句子。2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）4、討論板書：宙斯心狠手辣5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。A：指名讀句子。B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？C：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣?！皼Q定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）D：再讀句子，感悟詞義。7、齊讀第3――6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。三、展開想象，練習(xí)寫話。1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時(shí)候是怎樣的――引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變――引讀第四節(jié)。2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）四、讀課文第7、8節(jié)。1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。（抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。）五、生字教學(xué)。1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。2、用鋼筆描紅。六、作業(yè)。1、練習(xí)寫話。2、有感情地朗讀課文。3、抄寫生詞。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。2、指名有感情地朗讀全文。二、指導(dǎo)復(fù)述課文。1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。小學(xué)四年級語文《普羅米修斯盜火》教案由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。5、指名上臺練習(xí)，其他同學(xué)作評委。（評價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主）三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。四、作業(yè)。1、比一比，再組詞。偷（）懲（）啄（）罰（）愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）2、將這則神話故事講給家人聽。板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢宙斯心狠手辣赫剌克勒斯伸張正義教學(xué)說明本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒有――只好――”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。《普羅米修斯》語文教案5教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。4．學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）二、初讀課文。1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）多音字：肝臟（）“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。1．默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）四、分析字形，寫生字。1．學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。五、布置作業(yè)：熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）二、學(xué)習(xí)課文。1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）2．關(guān)于“普羅米修斯”：（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。3．對別的神，你們有什么看法呢？宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰?；鹕瘢菏且晃挥姓x感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。4．師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。四、課外拓展。1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）2．古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）《普羅米修斯》語文教案6教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出課文的主要內(nèi)容。3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。3.師簡介普羅米修斯。4.板書課題讀課題(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)二、整體感知，認(rèn)識英雄1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。2.交流課文主要內(nèi)容。(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄(一)初步感悟人物形象1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。2.生專注默讀，師巡視參與3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：如：說到善良、勇敢⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。⑷有感情朗讀。如：……(三)緊扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)夏日炎炎，烈日炙烤，他;寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他;雷電轟鳴，暴雨抽打，他;漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺?⑵(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！雹抛杂勺x。⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?⑶師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神?生豐滿提升人物形象(設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。)(四)感受人類幸福，高大人物形象1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?2.(出示課件)人類有火的歡騰場面3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!大家!5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局?！镀樟_米修斯》語文教案7設(shè)計(jì)理念：以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。教學(xué)目標(biāo)1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能――也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。教學(xué)重難點(diǎn)：在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)1.誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受?2.這些句子讓你有了怎樣的感受?3.哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)4.面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管?D?D就是”，“如此”。師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。1.課文第5段2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)――――”。四、互文閱讀1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不――”來說說他的態(tài)度。2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不――”來說說他的態(tài)度。3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對大力神說?小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不――――――，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是――――――，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不――――。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?1.學(xué)生練習(xí)2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。六、總結(jié)：普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀?！镀樟_米修斯》語文教案8教材分析：本篇課文是一篇神話故事，全文講述了天神普羅米修斯為了幫助人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦尋找火種，把火帶給人類，教給人類用火取暖做飯的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)厲的懲罰。在巨大的苦痛面前，他毫不退縮，不乞求仁慈，決不為自己做過的事懊悔，為了人類的幸福生活，他不惜忍受痛苦，成為人類心目中偉大的英雄。本課篇幅較長，要引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，理清文章層次，抓住文章的重點(diǎn)段落細(xì)致閱讀。教師在教學(xué)中要抓準(zhǔn)文章的主線索普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？這一切入點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。學(xué)情分析：本課是一篇神話故事，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，并能在閱讀中概括文章的主要內(nèi)容，抓住文中印象最深的細(xì)節(jié)去體會(huì)感悟。教學(xué)中教師要圍繞著主要問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)。另外，學(xué)生已具備了查找，篩選，運(yùn)用資料的能力，課前可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法獨(dú)立識字。認(rèn)識本課11個(gè)生字，在課文中能正確認(rèn)讀，并做到正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬之情，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在快速瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的`生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文中激發(fā)學(xué)生對英雄的崇敬，并結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確理解英雄的行為。教學(xué)準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生查找遠(yuǎn)古時(shí)代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點(diǎn)理解的句子的教學(xué)，制作普羅米修斯受難時(shí)的圖片。教學(xué)過程：一、情境生疑，引入新課。1、（出示燃燒的火）同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？（學(xué)生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）2、如果生活中離開了火，我們的生活又會(huì)是怎樣一番情景？3、遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活。課前你們通過預(yù)習(xí)，查資料，對當(dāng)時(shí)人類的生活有哪些了解？過渡：此時(shí)，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）4、在這個(gè)故事中，你最想了解些什么？（點(diǎn)評：在開課初，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)燃燒的火焰這一情境，能夠激活學(xué)生的問題意識，形成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。特定情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠(yuǎn)古時(shí)代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學(xué)生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字。1、在預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯(cuò)的字詞，想提醒大家注意？2、學(xué)生互相領(lǐng)讀易讀錯(cuò)的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。（點(diǎn)評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立識字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字詞提醒別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）三、初讀課文，整體感知。1、快速瀏覽課文，記住同學(xué)們的提醒，把課文讀通順。2、課文主要講了一件什么事？3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）（點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學(xué)生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）四、自讀自悟，朗讀交流。1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)。（點(diǎn)評：讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。）2、全班交流。（1）學(xué)生抓住相關(guān)詞句體會(huì)（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關(guān)心人類生活的英雄。）（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦?shù)囊欢擞|到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個(gè)寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會(huì)到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點(diǎn)火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領(lǐng)，教給人類制造工具的本領(lǐng)，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會(huì)人類生活的英雄。（4）抓住句子（出示）：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會(huì)出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。3、有感情朗讀普羅米修斯受難的情景，此時(shí)的他在你心目中留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這么深的印象？4、普羅米修斯為了人類的幸福，忍受著巨大的痛苦，他的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了天地神靈，他們是怎么做的？讀讀書中是怎么寫的？（點(diǎn)評：《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生用心去思考語言文字的內(nèi)涵，去體驗(yàn)語言文字中蘊(yùn)涵著的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，從而達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得。）五、回歸整體，升華感悟。1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？2、結(jié)合生活實(shí)際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？（點(diǎn)評：大語文教育觀指出：以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個(gè)領(lǐng)域開拓延伸，全方位的把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的生活有機(jī)結(jié)合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活進(jìn)行思想感悟，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想意識，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生們對英雄有了真正的認(rèn)識。）《普羅米修斯》語文教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。教學(xué)程序：1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。一．走近神話今天，我們閱讀一個(gè)故事――普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？師：讓我們呼喚英雄――（生）普羅米修斯二．走進(jìn)神話這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：火使人類從黑暗走向――從寒冷走向――從痛苦走向――從疾病走向――從野蠻走向――如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？自己自由――自己痛苦人類的幸福――人類痛苦人類幸福――自己幸福。人類痛苦――自己痛苦普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答――（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。（無法想象、生不如死、慘無人道）最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯――讀這句話。問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）激情引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。一百年了，――――一千年了，――――幾千年了，――――同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們再來聆聽他驚天動(dòng)地的回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣1．教師激情，學(xué)生朗讀同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。2．再次朗讀我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：普羅米修斯――這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。3．討論：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？三．走出神話1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?．拓展閱讀：詩――《普羅米修斯》《普羅米修斯》語文教案10教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。教學(xué)準(zhǔn)備關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。教學(xué)過程第一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）二、自讀自悟，完成自學(xué)要求1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。三、初步匯報(bào)交流1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。2．交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。四、書寫生字生詞第二課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文學(xué)生可能提出以下問題：普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？……二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。……三、小結(jié)：1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！3從哪里看出普羅米修斯的不屈？指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。四、引導(dǎo)評價(jià)，升華情感1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！2．學(xué)生自主寫。3．交流朗讀。例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。五、鼓勵(lì)拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。《普羅米修斯》語文教案11一、談話導(dǎo)入(1分)同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。二、整體感知(4分)1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來。(3分)課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。①指名讀②齊讀2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)三、細(xì)讀感悟(25)(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)1、誰來讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)3、注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會(huì)感到什么?①會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。②會(huì)感到恐懼，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?③會(huì)感到很不安。5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，什么號?(省略號)這個(gè)省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)①我還看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃筒粫?huì)冷了。②我還看到人類用火打造武器來打獵。)③用火來照明師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸福靠什么?生齊：火。4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)(三)(9分)因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個(gè)畫面?！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)6、而讓我們痛苦的還在后面?？吹诙€(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達(dá)的痛。7、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亘D―(停頓)愛著人類。四、情感升華(10分)(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)2、你從哪些詞語體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號。(句末有個(gè)感嘆號，說明他十分堅(jiān)定。)師：是的，一個(gè)感嘆號足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句。)師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)師：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過!―――讀你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過!―――讀你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過!―――讀。師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒人救他嗎?如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯愛是美麗的神話《普羅米修斯》語文教案12【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急損壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語的意思。２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，發(fā)生對神話的閱讀興趣?！窘虒W(xué)程序】１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。３、走出神話，引領(lǐng)閱讀逾越。一、走近神話今天，俺們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？師：讓俺們呼喚英雄──（生）普羅米修斯二、走進(jìn)神話這節(jié)課，俺們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。俺們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：師：哪些地方表示了普羅米修斯的偉大，讓俺們深深感動(dòng)？⑴就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的凄慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時(shí)，俺們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）師導(dǎo)：俺讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？（看到人類的倒霉與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。原本與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）多么偉大的普羅米修斯呀。讓俺們滿懷敬意地朗讀這句話。⑵普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向──假如沒有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！讓俺們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。⑶普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？俺可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)供認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲辦普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導(dǎo)：俺讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？自身自由──自身痛苦人類的幸福──人類痛苦人類幸福──自身幸福。人類痛苦──自身痛苦普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）“俺不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？⑴普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？炎炎夏日，他將接受怎樣的痛苦？寒冬臘月，他將接受怎樣的痛苦？漫漫長夜里，他將接受怎樣的痛苦？⑵白晝，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯接受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了：你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。