（二）地方和社區(qū)的社會因素及其歷史與現(xiàn)實狀況，如工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活、政府與社會機(jī)構(gòu)等等。學(xué)校可結(jié)合這些課程資源，開展多樣化的社會問題探究、社會考察等活動。（三）地方和社區(qū)民族文化傳統(tǒng)、學(xué)校傳統(tǒng)。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，應(yīng)充分開發(fā)和利用這些文化傳統(tǒng)資源，使學(xué)生通過對文化傳統(tǒng)的體驗，獲得民族文化傳統(tǒng)的熏陶。三、實施的組織形式考慮到小學(xué)生的年齡特征，為保證綜合實踐活動安全、有效地開展，加強(qiáng)對小學(xué)生團(tuán)隊合作精神的啟蒙和培養(yǎng)，小學(xué)階段通常鼓勵以小組為單位開展綜合實踐活動。由小學(xué)生自己協(xié)商后確定組合，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)。為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間小學(xué)生的組合。當(dāng)然遵照小學(xué)生的意愿，也允許個人獨(dú)立進(jìn)行活動與探究。四、實施的時間安排各小學(xué)要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時（每周 3課時）總數(shù)的前提下給予小學(xué)生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學(xué)習(xí)小組或個體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證小學(xué)生活動的連續(xù)性、長期性。同時要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。第五部分綜合實踐活動的評價綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價方式，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對彼此的個性化的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。要將學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評定的范圍之內(nèi)。一、綜合實踐活動的學(xué)生評價評價小學(xué)生在綜合實踐活動中的表現(xiàn)需注意下列方面：（一）注重過程小學(xué)綜合實踐活動的評價不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗的過程，注重小學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。在具體操作中，教師可以通過觀察，采用即時評語的方式記錄小學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn)，并將其作為評價小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。（二）尊重多元小學(xué)綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學(xué)生富有個性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。（三）注意反思發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實踐活動。通過調(diào)動小學(xué)生的認(rèn)識和情感因素，激勵小學(xué)生自覺記錄活動過程（特別是重要的細(xì)節(jié)），投入對問題的討論、對成果的分享及思考中，主動審視自己的利弊得失，逐步完善自己的行動，拓寬自己的視野，達(dá)到自我反思、自我改進(jìn)的目的。二、綜合實踐活動的教師評價與學(xué)校評價小學(xué)綜合實踐活動中的教師評價以下列幾項為標(biāo)準(zhǔn)：深刻領(lǐng)會綜合實踐活動的實質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與這門課程的實踐；不斷完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應(yīng)對學(xué)生廣泛的知識需求；逐步發(fā)展活動中的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)及與其他教師協(xié)同工作等方面的能力。對各小學(xué)落實綜合實踐活動情況的評價主要集中于學(xué)校具體保障措施的實行。包括對教師安排、課時安排、場地安排、設(shè)備配套及相關(guān)管理制度的制定等方面的評價。第六部分 綜合實踐活動的管理綜合實踐活動與其他課程類型相比具有許多新的特點，各級教育行政部門和學(xué)校要切實加強(qiáng)對這一課程領(lǐng)域的研究和管理，使其作用得到充分發(fā)揮。一、學(xué)校對綜合實踐活動的管理學(xué)校必須從師資建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，從開發(fā)、實施到評價加強(qiáng)綜合實踐活動的全過程管理。建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍。專職教師是學(xué)校綜合實踐活動的負(fù)責(zé)人，要承擔(dān)起學(xué)校綜合實踐活動課程實施的規(guī)劃、 組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及有關(guān)社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導(dǎo)教師或兼職教師；要充分發(fā)揮學(xué)校原有的勞動技術(shù)課程專職教師和信息技術(shù)教師的作用。學(xué)校要根據(jù)實際，明確某一部門協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門之間的關(guān)系，發(fā)揮各部門在綜合實踐活動實施中的作用，保證綜合實踐活動的有效實施；制定相應(yīng)的規(guī)章制度（如計算教師工作量制度等），給予綜合實踐活動一定的政策支持。二、教育行政部門對綜合實踐活動的管理綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程，地方教育行政部門要加強(qiáng)對綜合實踐活動的督導(dǎo)與管理。地方教育行政部門要引導(dǎo)并督導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真落實課程計劃,保證國家制定的課程計劃的嚴(yán)肅性，不能人為地將綜合實踐活動分解為四門具體課程來開設(shè)，更不能用學(xué)科性的課程或地方課程來分割綜合實踐活動的課時。把對學(xué)校的管理與對學(xué)校工作的指導(dǎo)結(jié)合起來，通過運(yùn)用一定的評價手段和組織區(qū)域性的、校際的經(jīng)驗交流活動等方式，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)學(xué)校切實地、創(chuàng)造性地落實課程計劃中關(guān)于綜合實踐活動課程的要求。地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校建立起一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍。調(diào)整教師編制結(jié)構(gòu)，落實綜合實踐活動的指導(dǎo)教師，妥善處理綜合實踐活動指導(dǎo)教師的職稱評定、業(yè)績考核等方面問題。地方教育行政部門要引導(dǎo)學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景開發(fā)和利用多樣化的課程資源。根據(jù)學(xué)校實際、教師指導(dǎo)與學(xué)生活動的需要，可分年段開發(fā)指導(dǎo)性的課程資源包。省級教育行政部門應(yīng)按照國家關(guān)于中小學(xué)教材開發(fā)的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)行立項、評審，加強(qiáng)對綜合實踐活動課程資源開發(fā)的管理。地方教育行政部門要引導(dǎo)并加強(qiáng)對綜合實踐活動實施的研究。各級教研室要組織力量，深入學(xué)校，共同研究綜合實踐活動，總結(jié)經(jīng)驗，分析并解決問