本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)教師積極心理資本狀況校本評(píng)測(cè)分析

心理資本，包括自我效能、樂(lè)觀、夢(mèng)想、韌性四個(gè)維度，是一種重要的個(gè)人積極心理才能，也是個(gè)體在特定情景下的一種狀態(tài)。中學(xué)教師是中學(xué)生青春期這個(gè)人生關(guān)鍵時(shí)期的育人者，中學(xué)教師的心理資本與教學(xué)效能匹配，意義重大、影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。本文對(duì)教師隊(duì)伍整體舉行了校本化測(cè)評(píng)，并結(jié)合中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生處境舉行分析，提出了科學(xué)結(jié)論為師資隊(duì)伍深化創(chuàng)辦有效參考。

黨的十九大報(bào)告指出：“加強(qiáng)師德師風(fēng)創(chuàng)辦，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。本校教師隊(duì)伍因面臨目標(biāo)與理念模糊、群體活力明顯缺乏，表現(xiàn)為相當(dāng)程度的職業(yè)怠惰。求索中引入積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的“心理資本”概念，并對(duì)本校教師全體舉行了心理資本狀況的測(cè)評(píng)與分析。

心理資本由美國(guó)組織行為學(xué)家、管理學(xué)會(huì)前主席路桑斯提出“個(gè)體在成長(zhǎng)和進(jìn)展過(guò)程中來(lái)的一種積極心理狀態(tài)”，其特征是：（1）擁有表現(xiàn)和付出必要努力、告成完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的自信（自我效能感）；（2）對(duì)當(dāng)前和將來(lái)的告成做積極歸因（樂(lè)觀）；（3）堅(jiān)持目標(biāo)，為取得告成，在必要是能夠重新選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線（夢(mèng)想）；（4）當(dāng)遇到問(wèn)題和窘境時(shí)，能夠堅(jiān)持、很快恢復(fù)和采取迂回途徑來(lái)取得告成（韌性）。

1根本處境分析：人口學(xué)相關(guān)資料呈現(xiàn)

中學(xué)教師的人口學(xué)相關(guān)資料見(jiàn)表1，中學(xué)教師的任職時(shí)間平均數(shù)為16.76年，標(biāo)準(zhǔn)差為8.84年，最長(zhǎng)任職時(shí)間為37年。每周任課時(shí)間平均數(shù)為8.84節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)差為3.01節(jié)。最少任課5節(jié)，最多任課14節(jié)。

2教師積極心理資本現(xiàn)狀整體分析

對(duì)中學(xué)教師的積極心理資本舉行描述性統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表2，可知自我效能、韌性、夢(mèng)想和樂(lè)觀4個(gè)因子的平均數(shù)都在量表中值4以上，且通過(guò)單樣本t檢驗(yàn)，察覺(jué)4個(gè)因子的得分顯著高于表中值4，自我效能（t（42）=8.39，p<0.001），韌性（t（41）=2.18，p=0.035），夢(mèng)想（t（42）=14.13，p<0.001），樂(lè)觀（t（42）=15.32，p<0.001），說(shuō)明教師的積極心理資本狀況較好。

通過(guò)相關(guān)分析可知，積極心理資本的4個(gè)維度均存在顯著的相關(guān)。

3.教師積極心理資本的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量差異分析

將教師積極心理資本的4維度與教師的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量做相關(guān)分析，察覺(jué)只有性別和所教年級(jí)與積極心理資本的四個(gè)維度存在顯著相關(guān)，因此采用多元方差分析，考察性別和所教年級(jí)對(duì)中學(xué)教師積極心理資本的影響，見(jiàn)表3。自我效能感因子存在顯著的性別差異（F=4.52，p=0.04），男教師的自我效能感得分顯著高于女教師。樂(lè)觀因子存在顯著的性別差異（F=5.14，p=0.03），男教師的樂(lè)觀得分顯著高于女教師。夢(mèng)想因子存在邊緣顯著的所教年級(jí)差異（F=3.00，p=0.075），進(jìn)一步多重對(duì)比可知，教初一的教師的夢(mèng)想因子得分顯著高于教初三的教師。樂(lè)觀因子存在邊緣顯著的所教年級(jí)差異（F=2.98，p=0.076），教初一的教師的樂(lè)觀因子得分顯著高于教初三的教師。

4結(jié)論

從總體上來(lái)看，中學(xué)教師的積極心理資本狀況較好，可見(jiàn)他們自身有確定的積極心理氣力。

在探討其與相關(guān)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系的時(shí)候，察覺(jué)兩個(gè)結(jié)論：

1.男教師在自我效能和樂(lè)觀因子上的得分顯著高于女教師。

理由分析：領(lǐng)導(dǎo)者男教師偏多，而且教授非考試科目，如音體美等男老師所占比例大于女老師，可能是由于競(jìng)爭(zhēng)要挾少，教學(xué)任務(wù)少，壓力小等諸因素，對(duì)積極心理有確定的影響。

2.察覺(jué)教初一的教師在夢(mèng)想因子和樂(lè)觀因子上的得分顯著高于教初三的教師。

理由分析：可能是初三距離中考的時(shí)間更短，教師在學(xué)習(xí)上可賦予學(xué)生的扶助越少，因而對(duì)學(xué)生在