中醫(yī)推拿基本知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中醫(yī)推拿基本知識中醫(yī)推拿基本知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。推拿基礎(chǔ)知識第一節(jié)推拿的概述《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。隨著語文課程與教學改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什么。筆者認為，語文教師要做到以下幾點：一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本為了提高我校的教育教學質(zhì)量，我們語文教師全面學習新課程，樹立起新的教育教學理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學。另外，語文新課標提倡以人為本，一切為了學生，千方百計調(diào)動學生的積極性，促使學生主動學習，這也是語文教學成功的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎(chǔ)、壓力，學生出現(xiàn)興趣下滑和厭學情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們要精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課堂變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學生喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就成功了一半。二、營造良好的課堂氣氛有效的教學必須以良好的師生關(guān)系為前提；良好的師生關(guān)系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學的主要場所，如果授課過于嚴肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應有張有弛、有收有放，學生在輕松中積極思考學習，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學生在春風化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛并非一件易事，因為我們面對的是一群活生生的個性鮮明的學生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術(shù)。三、運用情境教學法，提高學生的積極性1.生活展現(xiàn)情境例如教學《山中訪友》這一課時，我就把學生帶入大山，帶入大自然中，讓他們細心地觀察、體驗，感受大自然的鳥語花香、鶯歌燕舞，領(lǐng)會大自然的美，然后再回歸課堂。課堂上，學生們興高采烈、各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這一情境教學法的運用，使學生在輕松愉快地氣氛中學習了知識，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的想象力和審美能力。2.實物演示情境這種創(chuàng)設(shè)情境，即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定情境。在平時的課堂中，教師教學說明事物的說明文時采用此類文章效果較好。3.圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。4.音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。四、改革課堂教學，提倡啟發(fā)式、研究性學習1.通過改革傳統(tǒng)的教學方式來實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新“填鴨式”“滿堂灌”等早已不適應教育的發(fā)展需要。無論是兩千年前孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想，還是今天眾多名師總結(jié)出的“要讓學生跳起來摘桃子”“要留一層窗戶紙讓學生去揭穿”的經(jīng)驗，都告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須注意啟發(fā)式、研究型的學習。當前流行的目標教學法、主體教學法、分層教學法等教學模式無不體現(xiàn)了啟發(fā)式教學的科學性，只有科學合理地學習這些教學方法，才能使語文教學的藝術(shù)性日臻完美，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。2.通過設(shè)計語文活動來實現(xiàn)語文課的創(chuàng)新魏書生說：“每節(jié)課讓學生都有笑聲，讓學生都動起來”。結(jié)合初中語文“語言實際應用”的教學，我針對性地進行一些簡明、連貫、得體的說話訓練；組織學生進行標語、廣告詞的寫作訓練。給學校食堂擬寫的標語中，有“要知盤中餐，粒粒皆辛苦”“學校是我家，愛護靠大家”等佳句，達到了訓練要求，效果甚佳。3.利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)語文課堂教學的創(chuàng)新更新教學手段，引進現(xiàn)代教學技術(shù)，已成為當前教學改革的趨勢。使用錄音、錄像、影碟、多媒體，在不同體裁的課文教學中產(chǎn)生了意想不到的藝術(shù)效應。如音樂能創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，幫助學生理解教材、記憶教材。學習《愛蓮說》時，教師隨著古代名曲《出水蓮》那悠揚的曲調(diào)范讀課文，把學生引入詩情畫意的意境，學生情不自禁地隨之朗誦起來，課堂教學如沐春風。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多項的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性?！続bstract】EnterpriseeducationhasbecomeanimportanttrendofhighervocationaleducationreforminChina.Therelationshipbetweenthemathcourseandtheobjectofenterpriseeducationwasanalysedafterestablishingtheobjectofenterpriseeducationinhighervocationalcolleges.Intermsoftheteachingexperiencesformanyyears，Multi-levelteachingpattern，On-lineteachingpattern，serviceteachingforprofessionaleducationandoptimizedcoursemoduleswerepresented.Thesemeasurescanberegardedasanewideaaboutthereformofthemathcourseinhighervocationalcollegesunderthenewtrendofenterpriseeducation.截止2015年，我國共有普通高等學校2560所（含獨立學院275所），其中高職學院1341所，可見高職教育對我國高等教育的大眾化和普及化起到了重要作用[1]。近年來，為了凸顯高等職業(yè)教育中職業(yè)技能的掌握，很多高職院校的教學改革都將理論課程大量削減。在當前大眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的新一輪高職教學改革，更是將數(shù)學等文化課程淪為“雞肋”課程。美國是最早進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，目前已經(jīng)形成了完備的體系，涵蓋了從小學、中學到大學的正規(guī)教育[2]。其中，美國高等教育體系中的社區(qū)學院（communitycollege）與我國的高職院校屬于同一層次。招收的學生基本都是達不到大學（university）入學要求，當然也有少部分學生因為經(jīng)濟條件限制而先選擇社區(qū)學院。但社區(qū)學院的教學安排中都兼顧了學歷教育和職業(yè)教育的需求，課程包括學士轉(zhuǎn)學課程和職業(yè)教育課程，尤其注重學生的基礎(chǔ)課，包括數(shù)學、英語寫作和科學等課程。社區(qū)學院甚至考慮到學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，專門開設(shè)了不同層次的補習課程來幫助學生達到大學數(shù)學的要求[3-5]。可見美國創(chuàng)業(yè)教育的成功并沒有排斥基礎(chǔ)課程的加強，甚至幫助學生加強和牢固基礎(chǔ)課程，那么我們在新一輪教學改革中，如何科學設(shè)置高職數(shù)學課程，是一個值得深思的課題。筆者從高職創(chuàng)業(yè)教育目標分析、高職數(shù)學課程作用、高職數(shù)學教學問題和高職數(shù)學教學措施四個方面進行了初步探討。1高職創(chuàng)業(yè)教育目標分析全球各國政府都在提倡高校的創(chuàng)業(yè)教育，它的目標是與大學生就業(yè)緊密相連的，大學生的就業(yè)壓力日益增大是推進創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動力。但具體到創(chuàng)業(yè)教育的實施主體高校來說，國內(nèi)外高校對創(chuàng)業(yè)教育的目標又形成了幾種不同的認識[6-7]。第一種認為創(chuàng)業(yè)教育應該要提升所有學生的創(chuàng)業(yè)意識，更進一步創(chuàng)業(yè)意識教育的目標是使學生在找工作時要有自謀職業(yè)的想法，這是學校課程教育完全可以實施的。第二種認為創(chuàng)業(yè)教育應該要提供一些切實可行的方法來幫助學生在短期內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)。第三種認為創(chuàng)業(yè)教育應該要提供專業(yè)技能和知識給學生，讓學生來尋找機會使他們的知識能夠市場化。第四種認為創(chuàng)業(yè)教育是另外一套由商學院提供的系列課程，包括市場營銷、財務管理和公司金融等等?，F(xiàn)實是即使是創(chuàng)業(yè)教育實施了很多年的美國，也不是所有學生都成為“老板”，因為大多數(shù)學生沒有足夠的經(jīng)驗和資源在畢業(yè)后立刻成為創(chuàng)業(yè)者。所以以上創(chuàng)業(yè)教育目標里的第一種比較適合定位成我國高職創(chuàng)業(yè)教育的目標，即創(chuàng)業(yè)教育旨在提升所有學生的創(chuàng)業(yè)意識。這也符合聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義：培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，不僅是創(chuàng)業(yè)者，同時也包括拿薪水工作的人，因為用人機構(gòu)越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神[8]。2高職數(shù)學課程的作用要實現(xiàn)這一創(chuàng)業(yè)教育的目標，使學生在找工作時，有自謀職業(yè)的想法，那么學生在校內(nèi)必須學好基礎(chǔ)課程，牢固知識框架，才有創(chuàng)業(yè)的資本和條件[9]。數(shù)學作為高職教育重要基礎(chǔ)課程的作用得到了廣泛共識，并形成了“人文素質(zhì)課、發(fā)展基礎(chǔ)課、數(shù)學工具課和職業(yè)核心能力課”四位一體的課程定位[10]。例外，在美國百森商學院的創(chuàng)業(yè)學課程體系中專門開設(shè)了微積分等數(shù)學課程，該課程體系被譽為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程化的基本范式[8]，這從一個側(cè)面反映了數(shù)學課程的基礎(chǔ)作用。作者通過對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的研究分析，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教育對創(chuàng)新思維能力、財務管理能力、業(yè)務學習能力和報告撰寫能力等隱性創(chuàng)業(yè)能力的影響[11]。因此數(shù)學課程作為創(chuàng)業(yè)教育重要基礎(chǔ)的作用不能弱化。3高職數(shù)學教學中的問題盡管高職數(shù)學作為基礎(chǔ)課程很重要，但在筆者多年教學實踐中面臨的問題也不少。從學生方面，但根據(jù)我們多年的教學統(tǒng)計，大約70%的學生都認為數(shù)學是入校學習的第一個困難。很多學生表示他們對數(shù)學能力沒有自信，不喜歡數(shù)學，甚至害怕數(shù)學。歷年的考核結(jié)果也可看出，每年的卷面及格率都在60%以下。對數(shù)學的害怕導致學生逃避那些需要數(shù)學的工作。結(jié)果學生不僅通不過數(shù)學考試，也不能很好地掌握需要數(shù)學的專業(yè)知識。從教學內(nèi)容方面，盡管目前的高職數(shù)學教學進行了很多改革，但內(nèi)容基本還是以高等數(shù)學為主，忽視了初等數(shù)學和高等數(shù)學之間的銜接。畢竟很多高職學生的初等數(shù)學能力都還不是很好，而且初等數(shù)學和高等數(shù)學之間跨度很大。初等數(shù)學主要研究常量，都是有限的概念；而高等數(shù)學主要研究變量，更多地用了無限的概念。從老師方面，我們只看到自己授課班級的學生。一學期結(jié)束了，一些學生通過了考試，一些沒有通過考試，下一學期，又接手一批新的學生。除了與很少的學生保持接觸，基本不知道大多數(shù)學生的數(shù)學能力在后面的學習中有無進展，缺乏對學生數(shù)學能力進展的持續(xù)跟蹤，因而無法對已進行的教學進行全面的評估。4高職數(shù)學教學措施鑒于以上問題分析，作者建議綜合實施以下幾種教學措施。4.1推行分層教學由于當前高職招生方式的多樣化，有統(tǒng)招、自主招生和注冊入學等，學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一授課會嚴重影響教學質(zhì)量和教學進度。因此建議在入學后采用標準化的測試對學生的初等數(shù)學水平進行分類。根據(jù)學生的測試成績分成A（快）、B（慢）兩個教學層次。在教學過程中，不同層次之間實行“動態(tài)分層教學”，每次期中、期末考試之后，根據(jù)學生的學習情況和個人意愿，讓有進步的學生及時遞進到高層次班級，高層次學習有困難的同學調(diào)整到低層次班級，使學生始終處于適合自己發(fā)展的群體中。盡量將同一班級同一層次的學生編于同一授課班級，便于管理和學生交流。4.2運用網(wǎng)絡(luò)教學由于兩層分類不可能分得非常精確，每個層次仍有學生還有進一步細分的需求。但是按照目前我校的數(shù)學師資，肯定難以滿足這樣的要求。作為補充措施，將所有教學內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)授課資源，供學生在線學習，并提供在線的連續(xù)評估反饋。教師通過網(wǎng)絡(luò)提供在線的個別輔導，增加與學生之間的互動。另外將原來在課內(nèi)授課的Matlab、Lingo等數(shù)學軟件應用內(nèi)容改為課后的網(wǎng)上自學，減少理論學時的占用。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生在課程結(jié)束之后也能繼續(xù)學習，也使教師能夠持續(xù)跟蹤學生后續(xù)的數(shù)學能力發(fā)展狀況。4.3服務專業(yè)教學與專業(yè)課教學密切聯(lián)系，將部分專業(yè)課程導論提前授課，通過專業(yè)課教師拋出包含大學數(shù)學知識的專業(yè)問題，使學生明白沒有大學數(shù)學知識他們就不能處理更高層次的專業(yè)課程，從而形成要學數(shù)學的主動訴求。例如，對于理工類專業(yè)的導論，可引導學生認識交流電的瞬時電流和電壓，使學生明確需要掌握大學數(shù)學的微積分和無限的概念，才能深入學習電類的專業(yè)知識。再如，對于經(jīng)管類專業(yè)的導論，可引導學生認識股票報酬率的概率分布，使學生明確需要掌握概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識，才能順利完成后續(xù)專業(yè)課程的學習。4.4優(yōu)化課程模塊根據(jù)作者所在的經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)特點，在前期教學改革的基礎(chǔ)上[12]，我們進一步優(yōu)化大學數(shù)學課程模塊，增加初等數(shù)學內(nèi)容，妥善處理初、高等數(shù)學之間的銜接。該部分內(nèi)容快班學時設(shè)置為16，主要幫助回憶和鞏固；慢班學時設(shè)置為32，需要強化學習。優(yōu)化的課程模塊如表1所示。5結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的潮流，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的高職教育改革是時代的要求。但對高等教育機構(gòu)而言，評估創(chuàng)業(yè)教育的成果不應該是新企業(yè)的開辦或企業(yè)規(guī)模的增長等經(jīng)濟指標，而應該是學生創(chuàng)業(yè)意識的增長。這一目標的實現(xiàn)有賴于學生在校掌握好包括數(shù)學在內(nèi)的基礎(chǔ)課程，才能使他們具有創(chuàng)業(yè)的資本和條件。針對這一目標，本文提出了分層教學、網(wǎng)絡(luò)教學、服務專業(yè)教學和優(yōu)化課程模塊等教學措施。當然，整體教學改革的實施是一項系統(tǒng)工程，還需要學校管理層面的統(tǒng)籌安排，這些有待今后進一步的研究和探索。【中醫(yī)推拿基本知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。中醫(yī)推拿基1推拿基礎(chǔ)知識推拿基礎(chǔ)知識2第一節(jié)推拿的概述第一節(jié)推拿的概述3推拿手法學簡史)什么叫推拿手法學1、定義是一種專門研究推拿手法的形成、演變、發(fā)展和應用規(guī)律的學科。用手或肢體其他部分,或借以其它推拿工具,按各種特定的技巧動作,在體表操作的方法,稱為推拿手法推拿手法學簡史4、推拿手法學的由來馬克思:“隨著人類手足的分工,意味著勞動工具的出現(xiàn)”。“手”是人類認識的第一勞動工具,推拿是用手作為治療工具的。因此,“手”是人類認識的第一種治病工具,推拿手法也成為第一種治病方法。、推拿手法學的由來5最早使用的推拿手法摩、揉、抓、摸用摩擦使凍僵了的肢體暖和用揉搓來消腫祛瘀用抓來止癢用撫摸來止痛歸納為一句話:推拿已有上下五千年的歷史最早使用的推拿手法64、推拿名稱演變的三個階段漢代以前:按蹺、蹺摩、案擾漢至明代:按摩明代以來:推拿4、推拿名稱演變的三個階段7推拿手法的歷史沿革1、春秋戰(zhàn)國以前(公元221年以前))《史記》扁鵲傳“上古之時,醫(yī)有俞跗,治病橋引,案撫,毒熨?！?)《周禮疏案》記載了扁鵲治療虢太子尸厥病,其弟子子游為虢太子按摩。3)《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有數(shù)十篇目記載有推拿手法的經(jīng)文推拿手法的歷史沿革8■2、秦、漢、三國時代(公元前221年公元220年)1)《五十二病方》記載的按摩手法有“按、摩撫、蚤挈、中指搔、刮、捏”7種。《內(nèi)經(jīng)》中手法有“按、摩、推、捫、循、切抓、揩、彈、挾、卷”11種3)《黃帝岐伯按摩》十卷,惜已佚)代表人物華佗:五禽戲、導引按摩的方法張仲景:導引、吐納、膏摩的方法淳于意:用寒水推降溫5)推拿工具圓針的發(fā)明,按摩膏的應用■2、秦、漢、三國時代(公元前221年公元93、魏、晉、南北朝時代(公元220~581年)1)葛洪《肘后救卒方》開創(chuàng)推拿手法急救的先河。2)用按法治療“卒心痛”,“爪人中治療卒死”,“拈取脊骨皮”治療小兒疳積,“抓臍上三寸”治療卒腹痛。3)梁大通元年(527年),達摩到達中國,開創(chuàng)了“一指禪”推拿,在原先的按摩推拿的基礎(chǔ)上,增加了“擦、搓、抖、捻、揉”六法3、魏、晉、南北朝時代(公元220~581年)104、隋、唐時代(公元581年~907年)1)隋唐時期是推拿發(fā)展的鼎盛時期:設(shè)推拿專門學科,太醫(yī)署有專門的按摩博士2名;專門教學機構(gòu),設(shè)按摩博士、按摩師、按摩工、按摩生2)孫思邈《千金要方》“老子按摩法”共42式3)唐·藺道人《仙授理傷續(xù)斷秘方》有“摸、捻、捺”4種傷科檢査方法,拔伸、捺正等接骨續(xù)筋方法,4)代表人物與著作巢元方《諸病源侯論》孫思邈《千金要方》4、隋、唐時代(公元581年~907年)11中醫(yī)推拿基本知識課件12中醫(yī)推拿基本知識課件13中醫(yī)推拿基本知識課件14中醫(yī)推拿基本知識課件15中醫(yī)推拿基本知識課件16中醫(yī)推拿基本知識課件17中醫(yī)推拿基本知識課件18中醫(yī)推拿基本知識課件19中醫(yī)推拿基本知識課件20中醫(yī)推拿基本知識課件21中醫(yī)推拿基本知識課件22中醫(yī)推拿基本知識課件23中醫(yī)推拿基本知識課件24中醫(yī)推拿基本知識課件25中醫(yī)推拿基本知識課件26中醫(yī)推拿基本知識課件27中醫(yī)推拿基本知識課件28中醫(yī)推拿基本知識課件29中醫(yī)推拿基本知識課件30中醫(yī)推拿基本知識課件31中醫(yī)推拿基本知識課件32中醫(yī)推拿基本知識課件33中醫(yī)推拿基本知識課件34中醫(yī)推拿基本知識課件35中醫(yī)推拿基本知識課件36中醫(yī)推拿基本知識課件37中醫(yī)推拿基本知識課件38中醫(yī)推拿基本知識課件39中醫(yī)推拿基本知識課件40中醫(yī)推拿基本知識課件41中醫(yī)推拿基本知識課件42中醫(yī)推拿基本知識課件43中醫(yī)推拿基本知識課件44中醫(yī)推拿基本知識課件45中醫(yī)推拿基本知識課件46中醫(yī)推拿基本知識課件47中醫(yī)推拿基本知識課件48中醫(yī)推拿基本知識課件49中醫(yī)推拿基本知識課件50中醫(yī)推拿基本知識課件51中醫(yī)推拿基本知識課件52中醫(yī)推拿基本知識課件53中醫(yī)推拿基本知識課件54中醫(yī)推拿基本知識課件55中醫(yī)推拿基本知識課件56中醫(yī)推拿基本知識課件57中醫(yī)推拿基本知識課件58中醫(yī)推拿基本知識課件59中醫(yī)推拿基本知識課件6051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、61中醫(yī)推拿基本知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中醫(yī)推拿基本知識中醫(yī)推拿基本知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。推拿基礎(chǔ)知識第一節(jié)推拿的概述《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。隨著語文課程與教學改革的縱深發(fā)展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現(xiàn)象。于是，有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什么。筆者認為，語文教師要做到以下幾點：一、轉(zhuǎn)變觀念，以人為本為了提高我校的教育教學質(zhì)量，我們語文教師全面學習新課程，樹立起新的教育教學理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據(jù)初中語文課程的特點實施教學。另外，語文新課標提倡以人為本，一切為了學生，千方百計調(diào)動學生的積極性，促使學生主動學習，這也是語文教學成功的關(guān)鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎(chǔ)、壓力，學生出現(xiàn)興趣下滑和厭學情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其次，我們要精心備課，上好每一節(jié)課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課堂變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘?qū)W生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學生喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就成功了一半。二、營造良好的課堂氣氛有效的教學必須以良好的師生關(guān)系為前提；良好的師生關(guān)系，不僅能營造出輕松、自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。課堂是教學的主要場所，如果授課過于嚴肅或油滑、輕涪松散等都不適宜。好的氣氛應有張有弛、有收有放，學生在輕松中積極思考學習，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學生在春風化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛并非一件易事，因為我們面對的是一群活生生的個性鮮明的學生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術(shù)。三、運用情境教學法，提高學生的積極性1.生活展現(xiàn)情境例如教學《山中訪友》這一課時，我就把學生帶入大山，帶入大自然中，讓他們細心地觀察、體驗，感受大自然的鳥語花香、鶯歌燕舞，領(lǐng)會大自然的美，然后再回歸課堂。課堂上，學生們興高采烈、各抒己見，課堂氣氛相當活躍。這一情境教學法的運用，使學生在輕松愉快地氣氛中學習了知識，激發(fā)了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的想象力和審美能力。2.實物演示情境這種創(chuàng)設(shè)情境，即以實物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一整體，以演示某一特定情境。在平時的課堂中，教師教學說明事物的說明文時采用此類文章效果較好。3.圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文形象化，課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。4.音樂渲染情境音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。四、改革課堂教學，提倡啟發(fā)式、研究性學習1.通過改革傳統(tǒng)的教學方式來實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新“填鴨式”“滿堂灌”等早已不適應教育的發(fā)展需要。無論是兩千年前孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學思想，還是今天眾多名師總結(jié)出的“要讓學生跳起來摘桃子”“要留一層窗戶紙讓學生去揭穿”的經(jīng)驗，都告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須注意啟發(fā)式、研究型的學習。當前流行的目標教學法、主體教學法、分層教學法等教學模式無不體現(xiàn)了啟發(fā)式教學的科學性，只有科學合理地學習這些教學方法，才能使語文教學的藝術(shù)性日臻完美，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。2.通過設(shè)計語文活動來實現(xiàn)語文課的創(chuàng)新魏書生說：“每節(jié)課讓學生都有笑聲，讓學生都動起來”。結(jié)合初中語文“語言實際應用”的教學，我針對性地進行一些簡明、連貫、得體的說話訓練；組織學生進行標語、廣告詞的寫作訓練。給學校食堂擬寫的標語中，有“要知盤中餐，粒粒皆辛苦”“學校是我家，愛護靠大家”等佳句，達到了訓練要求，效果甚佳。3.利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)語文課堂教學的創(chuàng)新更新教學手段，引進現(xiàn)代教學技術(shù)，已成為當前教學改革的趨勢。使用錄音、錄像、影碟、多媒體，在不同體裁的課文教學中產(chǎn)生了意想不到的藝術(shù)效應。如音樂能創(chuàng)設(shè)特定的氛圍，幫助學生理解教材、記憶教材。學習《愛蓮說》時，教師隨著古代名曲《出水蓮》那悠揚的曲調(diào)范讀課文，把學生引入詩情畫意的意境，學生情不自禁地隨之朗誦起來，課堂教學如沐春風。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育，作為一線語文教師，必須樹立為學生多方面發(fā)展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多項的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。【Abstract】EnterpriseeducationhasbecomeanimportanttrendofhighervocationaleducationreforminChina.Therelationshipbetweenthemathcourseandtheobjectofenterpriseeducationwasanalysedafterestablishingtheobjectofenterpriseeducationinhighervocationalcolleges.Intermsoftheteachingexperiencesformanyyears，Multi-levelteachingpattern，On-lineteachingpattern，serviceteachingforprofessionaleducationandoptimizedcoursemoduleswerepresented.Thesemeasurescanberegardedasanewideaaboutthereformofthemathcourseinhighervocationalcollegesunderthenewtrendofenterpriseeducation.截止2015年，我國共有普通高等學校2560所（含獨立學院275所），其中高職學院1341所，可見高職教育對我國高等教育的大眾化和普及化起到了重要作用[1]。近年來，為了凸顯高等職業(yè)教育中職業(yè)技能的掌握，很多高職院校的教學改革都將理論課程大量削減。在當前大眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的新一輪高職教學改革，更是將數(shù)學等文化課程淪為“雞肋”課程。美國是最早進行創(chuàng)業(yè)教育的國家，目前已經(jīng)形成了完備的體系，涵蓋了從小學、中學到大學的正規(guī)教育[2]。其中，美國高等教育體系中的社區(qū)學院（communitycollege）與我國的高職院校屬于同一層次。招收的學生基本都是達不到大學（university）入學要求，當然也有少部分學生因為經(jīng)濟條件限制而先選擇社區(qū)學院。但社區(qū)學院的教學安排中都兼顧了學歷教育和職業(yè)教育的需求，課程包括學士轉(zhuǎn)學課程和職業(yè)教育課程，尤其注重學生的基礎(chǔ)課，包括數(shù)學、英語寫作和科學等課程。社區(qū)學院甚至考慮到學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，專門開設(shè)了不同層次的補習課程來幫助學生達到大學數(shù)學的要求[3-5]?？梢娒绹鴦?chuàng)業(yè)教育的成功并沒有排斥基礎(chǔ)課程的加強，甚至幫助學生加強和牢固基礎(chǔ)課程，那么我們在新一輪教學改革中，如何科學設(shè)置高職數(shù)學課程，是一個值得深思的課題。筆者從高職創(chuàng)業(yè)教育目標分析、高職數(shù)學課程作用、高職數(shù)學教學問題和高職數(shù)學教學措施四個方面進行了初步探討。1高職創(chuàng)業(yè)教育目標分析全球各國政府都在提倡高校的創(chuàng)業(yè)教育，它的目標是與大學生就業(yè)緊密相連的，大學生的就業(yè)壓力日益增大是推進創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動力。但具體到創(chuàng)業(yè)教育的實施主體高校來說，國內(nèi)外高校對創(chuàng)業(yè)教育的目標又形成了幾種不同的認識[6-7]。第一種認為創(chuàng)業(yè)教育應該要提升所有學生的創(chuàng)業(yè)意識，更進一步創(chuàng)業(yè)意識教育的目標是使學生在找工作時要有自謀職業(yè)的想法，這是學校課程教育完全可以實施的。第二種認為創(chuàng)業(yè)教育應該要提供一些切實可行的方法來幫助學生在短期內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)。第三種認為創(chuàng)業(yè)教育應該要提供專業(yè)技能和知識給學生，讓學生來尋找機會使他們的知識能夠市場化。第四種認為創(chuàng)業(yè)教育是另外一套由商學院提供的系列課程，包括市場營銷、財務管理和公司金融等等?，F(xiàn)實是即使是創(chuàng)業(yè)教育實施了很多年的美國，也不是所有學生都成為“老板”，因為大多數(shù)學生沒有足夠的經(jīng)驗和資源在畢業(yè)后立刻成為創(chuàng)業(yè)者。所以以上創(chuàng)業(yè)教育目標里的第一種比較適合定位成我國高職創(chuàng)業(yè)教育的目標，即創(chuàng)業(yè)教育旨在提升所有學生的創(chuàng)業(yè)意識。這也符合聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義：培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，不僅是創(chuàng)業(yè)者，同時也包括拿薪水工作的人，因為用人機構(gòu)越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神[8]。2高職數(shù)學課程的作用要實現(xiàn)這一創(chuàng)業(yè)教育的目標，使學生在找工作時，有自謀職業(yè)的想法，那么學生在校內(nèi)必須學好基礎(chǔ)課程，牢固知識框架，才有創(chuàng)業(yè)的資本和條件[9]。數(shù)學作為高職教育重要基礎(chǔ)課程的作用得到了廣泛共識，并形成了“人文素質(zhì)課、發(fā)展基礎(chǔ)課、數(shù)學工具課和職業(yè)核心能力課”四位一體的課程定位[10]。例外，在美國百森商學院的創(chuàng)業(yè)學課程體系中專門開設(shè)了微積分等數(shù)學課程，該課程體系被譽為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程化的基本范式[8]，這從一個側(cè)面反映了數(shù)學課程的基礎(chǔ)作用。作者通過對高職學生創(chuàng)業(yè)能力的研究分析，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教育對創(chuàng)新思維能力、財務管理能力、業(yè)務學習能力和報告撰寫能力等隱性創(chuàng)業(yè)能力的影響[11]。因此數(shù)學課程作為創(chuàng)業(yè)教育重要基礎(chǔ)的作用不能弱化。3高職數(shù)學教學中的問題盡管高職數(shù)學作為基礎(chǔ)課程很重要，但在筆者多年教學實踐中面臨的問題也不少。從學生方面，但根據(jù)我們多年的教學統(tǒng)計，大約70%的學生都認為數(shù)學是入校學習的第一個困難。很多學生表示他們對數(shù)學能力沒有自信，不喜歡數(shù)學，甚至害怕數(shù)學。歷年的考核結(jié)果也可看出，每年的卷面及格率都在60%以下。對數(shù)學的害怕導致學生逃避那些需要數(shù)學的工作。結(jié)果學生不僅通不過數(shù)學考試，也不能很好地掌握需要數(shù)學的專業(yè)知識。從教學內(nèi)容方面，盡管目前的高職數(shù)學教學進行了很多改革，但內(nèi)容基本還是以高等數(shù)學為主，忽視了初等數(shù)學和高等數(shù)學之間的銜接。畢竟很多高職學生的初等數(shù)學能力都還不是很好，而且初等數(shù)學和高等數(shù)學之間跨度很大。初等數(shù)學主要研究常量，都是有限的概念；而高等數(shù)學主要研究變量，更多地用了無限的概念。從老師方面，我們只看到自己授課班級的學生。一學期結(jié)束了，一些學生通過了考試，一些沒有通過考試，下一學期，又接手一批新的學生。除了與很少的學生保持接觸，基本不知道大多數(shù)學生的數(shù)學能力在后面的學習中有無進展，缺乏對學生數(shù)學能力進展的持續(xù)跟蹤，因而無法對已進行的教學進行全面的評估。4高職數(shù)學教學措施鑒于以上問題分析，作者建議綜合實施以下幾種教學措施。4.1推行分層教學由于當前高職招生方式的多樣化，有統(tǒng)招、自主招生和注冊入學等，學生數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一授課會嚴重影響教學質(zhì)量和教學進度。因此建議在入學后采用標準化的測試對學生的初等數(shù)學水平進行分類。根據(jù)學生的測試成績分成A（快）、B（慢）兩個教學層次。在教學過程中，不同層次之間實行“動態(tài)分層教學”，每次期中、期末考試之后，根據(jù)學生的學習情況和個人意愿，讓有進步的學生及時遞進到高層次班級，高層次學習有困難的同學調(diào)整到低層次班級，使學生始終處于適合自己發(fā)展的群體中。盡量將同一班級同一層次的學生編于同一授課班級，便于管理和學生交流。4.2運用網(wǎng)絡(luò)教學由于兩層分類不可能分得非常精確，每個層次仍有學生還有進一步細分的需求。但是按照目前我校的數(shù)學師資，肯定難以滿足這樣的要求。作為補充措施，將所有教學內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)授課資源，供學生在線學習，并提供在線的連續(xù)評估反饋。教師通過網(wǎng)絡(luò)提供在線的個別輔導，增加與學生之間的互動。另外將原來在課內(nèi)授課的Matlab、Lingo等數(shù)學軟件應用內(nèi)容改為課后的網(wǎng)上自學，減少理論學時的占用。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生在課程結(jié)束之后也能繼續(xù)學習，也使教師能夠持續(xù)跟蹤學生后續(xù)的數(shù)學能力發(fā)展狀況。4.3服務專業(yè)教學與專業(yè)課教學密切聯(lián)系，將部分專業(yè)課程導論提前授課，通過專業(yè)課教師拋出包含大學數(shù)學知識的專業(yè)問題，使學生明白沒有大學數(shù)學知識他們就不能處理更高層次的專業(yè)課程，從而形成要學數(shù)學的主動訴求。例如，對于理工類專業(yè)的導論，可引導學生認識交流電的瞬時電流和電壓，使學生明確需要掌握大學數(shù)學的微積分和無限的概念，才能深入學習電類的專業(yè)知識。再如，對于經(jīng)管類專業(yè)的導論，可引導學生認識股票報酬率的概率分布，使學生明確需要掌握概率論和數(shù)理統(tǒng)計的知識，才能順利完成后續(xù)專業(yè)課程的學習。4.4優(yōu)化課程模塊根據(jù)作者所在的經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)特點，在前期教學改革的基礎(chǔ)上[12]，我們進一步優(yōu)化大學數(shù)學課程模塊，增加初等數(shù)學內(nèi)容，妥善處理初、高等數(shù)學之間的銜接。該部分內(nèi)容快班學時設(shè)置為16，主要幫助回憶和鞏固；慢班學時設(shè)置為32，需要強化學習。優(yōu)化的課程模塊如表1所示。5結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的潮流，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的高職教育改革是時代的要求。但對高等教育機構(gòu)而言，評估創(chuàng)業(yè)教育的成果不應該是新企業(yè)的開辦或企業(yè)規(guī)模的增長等經(jīng)濟指標，而應該是學生創(chuàng)業(yè)意識的增長。這一目標的實現(xiàn)有賴于學生在校掌握好包括數(shù)學在內(nèi)的基礎(chǔ)課程，才能使他們具有創(chuàng)業(yè)的資本和條件。針對這一目標，本文提出了分層教學、網(wǎng)絡(luò)教學、服務專業(yè)教學和優(yōu)化課程模塊等教學措施。當然，整體教學改革的實施是一項系統(tǒng)工程，還需要學校管理層面的統(tǒng)籌安排，這些有待今后進一步的研究和探索。【中醫(yī)推拿基本知識31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。中醫(yī)推拿基62推拿基礎(chǔ)知識推拿基礎(chǔ)知識63第一節(jié)推拿的概述第一節(jié)推拿的概述64推拿手法學簡史)什么叫推拿手法學1、定義是一種專門研究推拿手法的形成、演變、發(fā)展和應用規(guī)律的學科。用手或肢體其他部分,或借以其它推拿工具,按各種特定的技巧動作,在體表操作的方法,稱為推拿手法推拿手法學簡史65、推拿手法學的由來馬克思:“隨著人類手足的分工,意味著勞動工具的出現(xiàn)”?！笆帧笔侨祟愓J識的第一勞動工具,推拿是用手作為治療工具的。因此,“手”是人類認識的第一種治病工具,推拿手法也成為第一種治病方法。、推拿手法學的由來66最早使用的推拿手法摩、揉、抓、摸用摩擦使凍僵了的肢體暖和用揉搓來消腫祛瘀用抓來止癢用撫摸來止痛歸納為一句話:推拿已有上下五千年的歷史最早使用的推拿手法674、推拿名稱演變的三個階段漢代以前: