《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計（精選4篇）

《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計篇1

《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計（一）

教材說明

這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味?！袄先撕网B”的故事，實(shí)際上就是人與動物和諧相處的故事。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：把握本課生字詞。

力量目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最終兩段。

情感目標(biāo)：想象老人與鳥兒們親熱相處的感人情景，體會老人的真誠愛心，感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象老人與鳥兒們親熱相處的感人情景，體會老人的真誠愛心，感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)方法讀中感悟法

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，.導(dǎo)入。

有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學(xué)們，接下來會發(fā)生什么故事呢？

二、初讀課文，體驗(yàn)溝通。

1.初讀課文，充分朗讀。激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，提高同學(xué)的朗讀水平。

2.匯報爭論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？

可在同學(xué)暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：

（1）老人有愛心，他把小鳥當(dāng)成伴侶?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人喜愛自然，喜愛生命，關(guān)懷愛惜小動物的美妙心靈。

（2）小鳥們也愛老人，信任老人。可以引導(dǎo)同學(xué)把鳥兒們開頭的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的和善，自然的漂亮，生命的美妙。

三、激發(fā)想象，品讀悟情。

1.默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。

以課后其次題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。

2.反饋溝通時，老師要著重引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進(jìn)文字的深層，嚼出文章的真味”。以下語句可作為指導(dǎo)品悟和朗讀的重點(diǎn)：

（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最終，老人綻開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們最終發(fā)覺，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！?/p>

樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“綻開布告”——以法服人。老人奮不顧身護(hù)樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。

（2）“老人輕輕地?fù)崮χ軅臉涓桑瑩崮χ鞒鰳渲膫?，又撿起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”

句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮亮對比。老人用無聲的語言表達(dá)出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。

（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞光明的神燈??！”

這句話布滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再生疏、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞光明的神燈?。?/p>

（4）“鳥兒們開頭訪問老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛款待他的客人?！?/p>

鳥兒的“訪問”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“款待”表達(dá)了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯?！?，更能從呵呵的笑中享受到真誠的“愛”。

（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這寶貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”

“大膽”是出于信任，這才是“寶貴饋贈”的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……

（6）課文最終一段。

這是一場特別的葬禮，讓人感受到壯麗：成百上千的鳥兒不約而同匯合在一起，回旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的顏色在陽光的映照下炫人眼目。當(dāng)飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永久和森林、鳥兒在一起了。

最終一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學(xué)時要讓同學(xué)以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達(dá)出來。

3.激發(fā)想像，拓展訓(xùn)練。

引導(dǎo)同學(xué)抓住文中言約意豐之處想象、表達(dá)。

如：“日子一每天過去了，時間在樹葉上寫了很多故事”，會發(fā)生什么故事呢？

再如，依據(jù)文中人與鳥兒情感的進(jìn)展進(jìn)行制造想象：有了愛和信任，森林中的居民日益增多，他們都想熟悉這位可敬的老人，假如你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?

四、回讀全文，鏈接生活。

由于文章具有較為深厚的童話顏色，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實(shí)的故事嗎？”這樣的問題引導(dǎo)同學(xué)體會文章的特點(diǎn)，另外，還可以讓同學(xué)談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。

五、積累語言，嘗試背誦。

引導(dǎo)同學(xué)自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最終兩段。

六、識字與寫字。

在字音上，留意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，留意運(yùn)用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導(dǎo)書寫時，要重點(diǎn)指導(dǎo)將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提示同學(xué)留意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。

《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育自主識字力量，正確書寫12個生字，聯(lián)系上下文理解生詞。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦最終兩段。

3、通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解“安靜”、“驚詫”等詞語的意思。

4、抓住重點(diǎn)詞句理解文章大意，在讀中積累感悟，提高朗讀水平。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓同學(xué)通過各種形式的閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，體會鳥兒和老人之間深厚的感情，從而感受人與自然和諧共處的珍貴與美妙。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備

PPT課件

同學(xué)預(yù)備

獨(dú)立完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分。

教學(xué)流程：

一、新課導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

這段文字讓我們感受到了老舍先生對貓的寵愛，從中我們知道了人與動物原來是可以如此的親熱、和諧，今日我們再來學(xué)習(xí)一篇課文，也是寫人與動物和諧相處的，《老人和鳥》，（板書課題）看到這個題目，請同學(xué)們猜一猜，這篇課文寫的是什么？（老人和鳥的故事）那么，同學(xué)們猜得對嗎，我們要到文中去找一找答案。

1、明確目標(biāo)：有目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向（指名讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、聽寫生字——驚詫翻譯一盞燈敬重樹脂訪問地震贈品

3、歡樂讀書：對子交換書互讀對子展現(xiàn)讀（同學(xué)點(diǎn)評，老師評價）

二、探究合作，概括主要內(nèi)容

1、出示探究問題，指名讀

2、同學(xué)完成“問題探究一”

3、展現(xiàn)匯報

4、點(diǎn)撥“題目擴(kuò)展法”

三、完成“鞏固，拓展”

四、對比目標(biāo)，盤點(diǎn)收獲。

《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、正確書寫十二個生字，通過上下文和生活實(shí)際理解生字詞，及“安靜“暗淡”、“驚詫”等詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文最終兩段。

3、想像老人與鳥兒們親熱相處的感人情景，體會老人的真誠愛心。

過程與方法

1、讀悟結(jié)合，在讀中悟情。

2、在啟發(fā)、點(diǎn)撥中引導(dǎo)同學(xué)悟情。

3、依據(jù)語言文字進(jìn)行想象。

情感態(tài)度價值觀

感受人和自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

找出老人和鳥之間相互關(guān)愛的語句，加以體會。

教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《老人和鳥》這篇課文，誰能試著說一說，這篇課文主要寫了什么？（板書：老人愛鳥，鳥愛老人。）

二、品悟課文，感受老人和鳥的深厚感情。

下面，請同學(xué)們打開書，勾畫出老人愛鳥及鳥愛老人的詞語或句子，在旁邊寫上自己的感受。

溝通

預(yù)設(shè)

老人對鳥兒的愛

1、老人和砍樹人激烈斗爭的段落

引導(dǎo)同學(xué)抓住“叫喊著阻攔、激烈地爭吵、綻開布告”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行品悟。

想象老人與砍樹人激烈斗爭的情景

通過這些短語，我們似乎看到了老人與這些砍樹人斗爭的激烈場面

知道有人在砍樹，老人帶著黑狗邊跑邊喊

這時，有一人掄起了斧頭，向一棵樹砍去，

“老頭，讓開，別擋著我們發(fā)財！”

此時此刻，老人的心里只有一個念頭

我想，老人與砍樹人的爭吵要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的激烈、危急，很有可能危及生命。明知可能會有生命危急，老人為什么要這樣做？

引：是啊，樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家，老人怎能容忍？他面對利斧的揮舞，不顧自己年老力單，叫喊著阻攔、激烈地爭吵、綻開布告，使那伙人最終發(fā)覺，老人是一尊真正的山神。你認(rèn)為老人是嗎？讀出你的確定。

此時，呈現(xiàn)在你面前的是一位什么樣的老人？讓我們一邊想象情景一邊讀，將老人的高大形象讀出來。

2、老人撫摩受傷樹干、安放鳥窩的段落。

引導(dǎo)同學(xué)抓住“輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放”感受老人對鳥、對樹的疼愛。

朗讀深化：此時的老人，與上面激烈地爭吵形成鮮亮的對比，輕輕地?fù)崮?、輕輕地安放，讓我們感受到老人對樹、對鳥就像對待自己的孩子一樣，看到他們受傷，他是多么心疼??！你能讀出來嗎？

3、鳥兒對老人的贊美

假如你就是林中的一只小鳥，看到老人所做的一切，你會怎樣看這位老人？

正如書中說的那樣：（引導(dǎo)同學(xué)齊讀）老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個好人?？?，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞光明的神燈??！

這段話用了兩個比方句，分別把什么比作什么？你體會到了什么？

引：我們知道，老人的滿頭白發(fā)，與蒲公英特殊像，那么，神燈呢？

在鳥兒的眼里，老人不再生疏，他以和森林融為一體，在翠色環(huán)繞的山林中，老人的滿頭白發(fā)是那么醒目，就像一朵碩大的蒲公英那樣漂亮，就像神燈一樣，意味著安全。這句話飽含著鳥兒對老人的什么感情？誰帶著這種感情讀一讀？

鳥兒對老人的愛

鳥兒訪問老人小屋，和老人變得親熱的段落

引：文中的一只大膽的*小鳥，這只小鳥為什么這么大膽？（體會對老人的信任，愛能產(chǎn)生信任。）

寶貴的饋贈指什么？省略號表示什么？鳥兒們還有可能給老人送些什么？

總：老人的愛贏得了鳥兒的信任，老人的愛贏來了老人的愛。此時，我們走進(jìn)了一幅人和自然和諧共生的奇妙畫卷中。老人身邊，鳥影徘徊，鳥聲不斷，它們有的為老人銜來禮物，有的為老人唱歌，有的為老人舞蹈，那感覺就像一家人一樣，多么溫馨奇妙??！

鳥兒為老人進(jìn)行葬禮一段

誰也沒有邀請誰，鳥兒們都來了，成百上千的鳥兒在林中的小屋上空回旋、哀鳴。引導(dǎo)同學(xué)抓住“哀鳴”體會鳥兒的難過，抓住“成百上千”體會場面的壯麗，并讀出自己的感受。

鳥兒們銜來很多的花瓣、很多的綠葉。伴著陽光，樹林里下了一場花瓣雨、綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呀，掩蓋了林中的小屋……

引導(dǎo)同學(xué)體會葬禮的漂亮及其充滿的哀傷氛圍并讀出自己的感受。

以讀.：通過這場壯麗、凄美的葬禮，讓我們深切地感受到鳥兒對老人的愛，你能將這份愛讀出來嗎？

此時此刻，我們仿佛聽到鳥兒在哀鳴，聽到樹葉在哽咽，它們都在為失去老人而哀思。誰也沒有邀請誰……（引讀）

此時此刻，我們仿佛看到綠葉、花瓣在紛紛飄落，那漂亮的情景迷醉了我們的雙眼，震撼了我們的心靈。誰也沒有邀請誰……（引讀）

老人走了，那個最愛鳥兒的老人走了，山林失去了歡樂，太陽失去了光榮，那是多么安靜暗淡的一天啊！誰也沒有邀請誰……（引讀）

每一片樹葉都記錄著一個感人的故事，每一片花瓣都寄予著鳥兒的愛與思念，有了它們做伴，老人永久也不會孤獨(dú)，他將永久和樹林、鳥兒在一起。

三、拓展延長，深化情感。

學(xué)到這，你想說些什么？（在同學(xué)說的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)板書：愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能制造和諧、美妙。）

愛的力氣是奇妙的、宏大的，有了愛，人與動物才能和諧共處。你瞧，生活中的這些畫面多感人?。。úシ湃伺c動物和諧共處的圖片。）

總結(jié)：同學(xué)們，只要我們情愿向大自然、向動物付出自己的愛，我們也能制造這樣美妙的境界。由于：（齊讀）愛能取得信任；愛能贏得愛；愛能制造和諧、美妙。

四、作業(yè)

“日子一每天過去了，時間在樹葉上寫了很多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪?！鄙掷镞€會發(fā)生哪些故事？綻開想象，試著寫一寫。

《老人和鳥》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、想象老人與鳥兒們親熱相處的感人情景，體會老人的真誠愛心，感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象老人與鳥兒們親熱相處的感人情景，體會老人的真誠愛心，感受人與自然和諧相處的珍貴與美妙。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、回顧課文、導(dǎo)入新課

1、課件1今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第九課《老人和鳥》，和老師一起寫課題。

2、回憶課文內(nèi)容

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

生回顧課文，簡述課文內(nèi)容。

相機(jī)板書：老人愛鳥鳥愛老人愛

二、掃瞄課文、感知和諧

1、師：結(jié)合我們上節(jié)課所學(xué)，快速掃瞄一遍課文，看看文中哪里給你留下了深刻的印象？

2、匯報溝通

師：孩子們讀得都很專心，誰讀讀給你留下深刻印象的地方？

生溝通，師相機(jī)引導(dǎo)。

3、細(xì)讀第六段，品嘗老人和鳥的和諧關(guān)系。

師：我們一起來看看第六段課件2

師：誰先來讀讀這段話。（指名讀第六段）

師：這段話給我們描述了一幅怎樣的畫面？（生簡述）

（抓住“訪問、您好、饋贈”理解鳥兒信任老人，抓住“款待、笑、客人”進(jìn)行理解老人寵愛鳥。邊理解邊指導(dǎo)朗讀，讀出老人與鳥的親熱、和諧。）

4、指名朗讀第六段。

（引導(dǎo)同學(xué)通過讀體會老人和鳥之間的親熱，和諧）

三、深化讀文、品嘗愛鳥情

師：這樣的畫面，多么美妙呀！老人盡情地享受著鳥兒們與他的親近，鳥兒們暢快的在老人身邊玩耍！你有過這樣的體驗(yàn)嗎？老人是怎樣做到的呢？

請大家專心默讀課文，找一找鳥兒們?yōu)槭裁辞樵赴牙先水?dāng)成伴侶、親人。把你找到的地方畫下來，寫下你的感受，然后跟小組同學(xué)溝通溝通。

（同學(xué)默讀，老師巡察指導(dǎo)）

匯報溝通

理解第三段時，抓住“阻攔、爭吵”理解老人這樣做是為了愛護(hù)山林，愛護(hù)鳥兒，同時感受老人的和善與英勇；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正義和英勇同時指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)板書“阻攔、爭吵”

理解第四段時，抓住“撫摩、安放等詞語理解老人對樹木、對鳥兒像親人一樣的愛，以及老人的苦痛心情，同時指導(dǎo)朗讀。

相機(jī)板書“撫摩、安放”

師：老人為鳥兒們做的，鳥兒們都看在眼里?？粗@樣的老人，鳥兒們會想

生依據(jù)想象自由理解。

這時候，老人取得了鳥兒的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個好人。

（指導(dǎo)理解為什么鳥兒覺得老人像蒲公英、像神燈。）

回味、品讀第六段。

（老人愛鳥，小鳥也寵愛老人，于是，出現(xiàn)了那溫馨的一幕，讓我們再觀賞一遍。引導(dǎo)同學(xué)再讀第六段）

四、激發(fā)想象、讀中悟情

品嘗第七、八兩段

師：多么其樂融融的畫面??！鳥兒們像一群可愛的孩子和爺爺一起歡樂的玩耍，而爺爺在享受著子孫們帶給他的天倫之樂，就這樣日子在幸福中一每天過去。然而爺爺?shù)臍q數(shù)越來越大了，他老了，他要走了。老人最終一次來到山林里，他想做什么？

師：跟每一棵樹，每一只鳥兒告辭后，老人走了，鳥兒們的心情怎樣呢？

指名品讀第九段，體會鳥的沉重心情。

那天，老人走了，鳥兒們再也聽不到他呵呵的笑聲了，對鳥兒們來說，那是多么安靜暗淡的一天哪！

那天，老人走了，最信任的伴侶走了，鳥兒們的心情是多么沉重的?。耗鞘嵌嗝窗察o暗淡的一天哪！

那天，老人走了，跟他們生活在一起，賜予他們關(guān)懷、愛惜的親人走了：那是多么安靜暗淡的一天哪！

假如你是林中的一只小鳥，此時此刻，你會對這位可