本文格式為Word版，下載可任意編輯——真愛感化后進生

真愛感化后進生

一位教導家這樣說過："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。'教導是一種愛的藝術！這種愛雖然不同于父母、家人、摯友的愛，但我覺得這種愛與其他類型的愛都具有一種共同的特點：無私。只有這種無私的愛，才能使我們的教導產(chǎn)生無窮的聰慧和氣力，同時，也能使我們的生命變得更加充實。把這種愛扎根在人格的土壤里，悄悄地奉獻著自己，也逐漸地壯大著自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長？只有采取不同的教法才能在實踐中獲得告成。

以前教過一個學生，名叫王良，這個孩子脾氣煩躁，經(jīng)常與同學打架斗毆，做作業(yè)時動作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，夢想他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人熱愛、父母熱愛、老師熱愛的孩子。他開頭是一副愛理不理的樣子，后來口頭上允許了?？伤忠蝗缂韧?，毫無出息，真是"供認錯誤，堅決不改'。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不成雕的朽木'。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，務必面對現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。

有一次在課堂上，見不愛學習的王良很難得地高高舉起了手，我馬上請他作答，當時他可能是有些慌張，在回復時結結巴巴的，結果班上另一個同學田佳巖當場笑出聲來。我還沒來得及作出回響，只聽王良氣勢洶洶地沖田佳巖吼道："笑什么笑！'田佳巖即刻止住了笑，可王良并未就此罷休，他馬上"氣炸了'，把手中的課本往地上一摔。見此情景，全班同學都愣住了。為了保證課堂的正常舉行，也想冷卻一下王良的沖動心緒，我舉行了冷處理，仍舊像什么都沒發(fā)生一樣持續(xù)上課。

下課了，我察覺仍王良然沒有"消氣'，因此先把田佳巖找來，對他舉行了批評教導，田佳巖也表示已熟悉到自己的錯誤并容許向王良賠罪。又過了幾節(jié)課，當我察覺王良已逐步冷靜下來后，便將他找來談話。他一進辦公室便低著個頭看地板，像是在找什么東西似的我知道他已經(jīng)做好被批評的打定，而且計劃一如既往地"虛心采納，屢教不改'。于是我抉擇換一種方式：我拉住他的雙手，報告他老師遇到類似的處境是會和他一樣不欣喜、很生氣，對王良方才的生氣表示理解。聽到我這樣說，王良的眼神"亮'了起來，他抬起頭凝望我，一臉委屈地向我吐著苦水："田佳巖太氣人了呀？'這時我知道，我已經(jīng)取得王良對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我專心地做起了"傾聽者'，細心地聽他把話說完，并時不時地點頭表示贊同。接著，我以"知心人'的身份與王良一同分析課堂上的做法，讓他知道這樣做的不對之處，見他聽得很專心，并認同我的分析，我再以老師的身份報告他對于他發(fā)脾氣的做法我不熱愛，學校的校規(guī)也不允許，同時報告他我相信今后假設再遇到類似的處境他確定會采取"合算'的我熱愛的方式來處理問題，他真誠地點著頭，在談話中激勵王良寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時讓田佳巖當面賠罪，使王良的寬容落實在行動上。在化解了他與田佳巖的沖突后，我在班中舉行了教導，表揚王良的舉手發(fā)言、喜歡學習以及寬容大度、虛心改正，也表揚田佳巖的知錯就改、真誠賠罪，使全班同學都受到教導的同時見證"后進生'王良的進步、期望他的下一個進步。

后來，王良在課堂上的發(fā)言更踴躍了，他和田佳巖也成了好摯友，雖然，王良無意也有犯錯的時候，但明顯比以前少了，而且他也學會了反思自己的行為。我相信，我們悄悄的等待，他確定會做的更棒！

在教導過程中，我們教師理應相信后進生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過自己的愛心與堅持，"后進生'終究能夠得到轉(zhuǎn)變。有了"信仰'才能以積極的態(tài)度面對"后進生'，并努力尋求恰當?shù)姆绞浇虒W生，扶助其逐漸轉(zhuǎn)變。在引導教導"后進生'的過程中，教師確定會遇到"碰壁'的處境，但我們不能失去信仰，不要放棄轉(zhuǎn)變"后進生'的信念，事實已經(jīng)表明：信仰是根基，信仰不會枉費。

在班級教導中"后進生'其實是"弱勢群體'，他們需要教師更多的關愛。關切他們，多交流思想，做他們的知心好友；寬容地面對每一次"問題行為'的反復，用真心感化學生的心靈。當"后進生'展現(xiàn)"問題行