《村居》小學(xué)教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。

３、通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

【教學(xué)重點】領(lǐng)悟詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。

（生自由說描寫春天的詞語或詩句）

二、學(xué)習(xí)新課

過渡：剛剛同學(xué)們介紹了很多關(guān)于春天的詞語，特殊是很多詩人贊美春天的詩篇。

１、引入課文：

今日，我們再來熟悉一位清代詩人，高鼎。

（板書：清代高鼎）

詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)覺了春天里的一道獨特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩：

（出示）

村居

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早。

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

２、初讀學(xué)習(xí)課文：

請同學(xué)們把這首詩仔細(xì)讀一讀，看誰能很快地讀熟。

（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）

⑴學(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。

⑵同桌互讀：

請你的同桌檢驗一下你畢竟讀得怎樣了。

⑶指名讀：

議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？

⑷齊讀。

３、理解學(xué)習(xí)詩意：

⑴請同學(xué)們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？

⑵學(xué)生自由說自己讀懂的地方。

（字，詞，句等皆可）

⑶你還有什么地方不懂的：

（可適當(dāng)出示掛圖幫忙理解）

全班議一議，說一說。

⑷春光明媚，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。

春天里肯定還有更多漂亮的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看漂亮的春景。

（出示：多幅春天風(fēng)光的畫面）

⑸你看了這些畫面有什么想說的？

（學(xué)生自由練說）

⑹春天是如此的漂亮迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種漂亮迷人。

學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。

⑺在這樣的春光里，沐浴著溫暖的春風(fēng)，你有沒有放過風(fēng)箏，心情怎樣？

（歡樂，喜悅）

⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：

指導(dǎo)朗讀。

自己讀。

指名讀、議。

齊讀。

讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們學(xué)問庫里的一員。

（學(xué)生背誦課文）

三、領(lǐng)悟詩情

假如你也隨著來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？

１、學(xué)生自由練說。

２、指名說。

３、說寫結(jié)合：

還有很多同學(xué)想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。

４、溝通寫作的內(nèi)容。

《村居》小學(xué)教學(xué)設(shè)計2

【教材簡說】

《村居》是人教試驗版小學(xué)語文其次冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天風(fēng)光的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人沉醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著歡樂，放飛著盼望。良辰美景配上歡樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字，理解詩句。

２、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。

３、有感情朗讀、背誦這首詩。

４、培育學(xué)生運用方法理解詩句的力量。

【教學(xué)重點、難點】

體會詩的意境，體會詩人的感情。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、揭題、釋題、了解

１、同學(xué)們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

２、真好！看來大家特別愛學(xué)古詩。今日我們再學(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜愛春天嗎？（喜愛）清朝有位詩人高鼎特殊寵愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對春天的寵愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。

３、板書課題，拼讀課題，釋題：

村：鄉(xiāng)村。

居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

１、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

２、這首古詩寫的就是這漂亮的風(fēng)光。請大家自己去讀讀吧：

⑴學(xué)生練讀。

⑵指名讀，正字音：

留意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意

１、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告知四周的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家相互幫忙，把這首詩學(xué)好。

（學(xué)生自學(xué)）

２、學(xué)習(xí)一、二句：

⑴（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。

（二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去）

⑵我覺得不對，要是“二月，青草健壯成長，黃鶯飛來飛去?！睉?yīng)當(dāng)是“二月天草長鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？

（板書：？）

我們一會兒再解決這個問題。

⑶齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

草長／鶯飛／二月天，

⑷指名講其次句，重點理解：

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

⑸指導(dǎo)讀：

河堤／楊柳／醉／春煙。

⑹教師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

（讓學(xué)生充分地說）

⑺這么讓人如癡如醉的風(fēng)光，我們該怎么讀好？

⑻指名反復(fù)讀。教師指導(dǎo)。

⑼配樂全班齊讀一二句。

３、學(xué)習(xí)三、四句：

⑴指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

⑵（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）

指名說詩意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。

⑶請你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學(xué)歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

⑷指名朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。

（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）

四、感情朗讀，背誦古詩

１、自由練習(xí)朗讀全詩，然后每組選出一名同學(xué)，預(yù)備競賽讀。

２、競賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評委。

３、配樂背誦，邊背邊想象在漂亮的春天里歡樂的生活。

五、解疑

１、這首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？

（教師指板書）

“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？

２、請同學(xué)們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。

３、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀看說說發(fā)覺了什么？

（韻母都是ān）

４、小結(jié)：

你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特殊好聽，特殊有味道。假如換成了“飛”字味道就差了。

六、擴(kuò)展活動

１、（配樂）自由動手繪畫。

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）

２、評析學(xué)生作品：

（實物投影打出）

【板書設(shè)計】

村居

草長／鳥飛／二月天，？tiān

拂堤／楊柳／醉／春煙。yān

兒童／散學(xué)／歸來早，

忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。yuān

《村居》小學(xué)教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。

2、了解古詩的也許內(nèi)容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。

3、正確認(rèn)讀本課的10個生字，會寫6個。

過程與方法：

1、通過反復(fù)朗讀，借助插圖，綻開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。

2、綻開小組爭論，對古詩描繪的漂亮場景進(jìn)展描述。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外古詩，進(jìn)展相關(guān)類別古詩的整理，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

情感、態(tài)度和價值觀：培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫忙學(xué)生積存豐富的語言材料。

課前預(yù)備：多媒體創(chuàng)設(shè)的動畫，或圖片。

教學(xué)過程：

一、溝通文本與生活，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，春天已經(jīng)靜靜的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢？誰情愿說說你的發(fā)覺？（生自由說如生1：春天來了柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆出來了。小朋友們在放風(fēng)箏。生2：春天來了，燕子從南方飛回來了，青蛙醒了。）教師也到野外去找春天了，你們想不想看一看？（播放課件感知春天）

師：草青了，樹綠了，花兒開了小鳥在唱著歡快的歌。多么美妙的春光??！人們?yōu)榇藢懴铝撕芏嗑势婷畹脑娖?，《村居》就是其中的一首?/p>

釋題：分別讓學(xué)生用組詞方式解釋村和居，知道村居的意思就是在農(nóng)村居住。

[設(shè)計意圖]通過動情的語言，借助美麗的畫面、音樂等，把春天的種種意象變成一首“立體的交響樂”，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感根底和學(xué)問根底。

二、初讀課文，整體感知。

１、自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流暢。在文中畫誕生字，多讀幾遍；把不懂得字詞勾出來。

２、用課件檢查生字、指導(dǎo)識字。

a、我能讀：鶯、堤、拂、趁、村、童、散、歸。

b、我能找：下面的字和我們學(xué)過的哪些字最象

村、童、堤、散、歸。

c、我能說：用字組詞，并說一句話

３、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

[設(shè)計意圖]發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫忙弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會相互幫忙，通力合作。給學(xué)生更多的呈現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗勝利的時機(jī)。

三、理解詞句，深入感知。

1、課文中你哪些詞不懂？學(xué)生質(zhì)疑，小組學(xué)習(xí)，師生共同解決。

2、下面我們就來共同觀賞一下詩中漂亮的畫面。同桌相互為一組，說說詩中描寫了哪些漂亮的風(fēng)光，你是通過哪句話知道的。

匯報自學(xué)狀況

預(yù)設(shè)：1、兒童散學(xué)歸來早（課件播放：鐘聲、孩子們的喊叫聲）聽，聽到了什么？（“放學(xué)了—”，“放風(fēng)箏了—”）師：村里的`孩子們多快樂??！我們也高快樂興地讀讀第三句。（指名讀，強(qiáng)調(diào)“歸來早”這三個字要重讀，“早”字帶拖腔）

2、忙趁東風(fēng)放紙鳶

師：小朋友們，你們會放風(fēng)箏嗎？誰能告知大家，你是怎么把風(fēng)箏放上天的？（生表達(dá)放風(fēng)箏的過程）師：誰情愿上來表演放風(fēng)箏？（學(xué)生上臺表演）師：看，他的風(fēng)箏上天啦！這是我們想怎么讀“忙趁東風(fēng)放紙鳶”請試試。（學(xué)生試讀）師：快看，我們的風(fēng)箏風(fēng)得多高啊！快快找找你的風(fēng)箏在哪？找到了嗎？

3、誰再來看著課件說說你看到了？學(xué)生看課件自由說。這么讓人如癡如醉的風(fēng)光，我們該怎么讀好？指名反復(fù)讀。教師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

4、草長鶯飛二月天：早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地唱歌。

[設(shè)計意圖]擅長調(diào)動學(xué)生的個人閱歷和已有的學(xué)問儲藏，并在關(guān)鍵處點撥。這樣才能讓學(xué)生在開心的狀態(tài)下承受信息。

四、放飛想象，發(fā)散思維。

師：早春二月，鳥語花香，讓我們綻開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會是怎樣的一幅畫面？

生：我似乎觀察了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，連忙放起了風(fēng)箏。

生：我仿佛觀察了煙霧里，柳樹伸展枝條輕輕拂著長堤。

生：我似乎也在那放風(fēng)箏。

師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們在美美的讀一讀。

[設(shè)計意圖]奇妙運用“入情通文”，打通了“人”與“語言”的通道，學(xué)生入了情，就通了文，于是“情”與“文”就“接觸”，就對話了，“人”就獲得了“語言”，語言也獲得了“人”

五、注意拓寬教學(xué)內(nèi)容

師：春天這么美妙，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩朗讀給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

生：春眠不覺曉,到處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

生：勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。

生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

師出示課件，展現(xiàn)其他關(guān)于