孤獨之旅曹文軒孤獨之旅曹文軒1.理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2.體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，理解“孤獨之旅”的含義。3.理解成長的內涵和意義，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學習目標1.理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。學習目標作者介紹

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當代作家、兒童文學家是中國少年寫作的積極倡導者和推動者。主要作品有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。

2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲此殊榮。作者介紹曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當代本文主人公杜小康是油麻地小學的學生，原本家境富裕，學習成績優(yōu)秀。他的父親杜雍和一心想發(fā)大財，用家里全部的積蓄和從別人那里借來的錢，買了一艘大船跑貨、賣貨。然而，一次意外的撞船事故令全家陷入困境，家道中落，父親病倒，杜小康被迫輟學。父親病愈后，籌錢買下幾百只鴨苗，決心憑借自己年輕時的放鴨經(jīng)驗東山再起。杜小康就此跟隨父親乘著小船，進入蘆蕩，開始了放鴨生活。背景資料本文主人公杜小康是油麻地小學的學生，原本家境富裕，學1.訂正字音

眺望（tiào）覓食（mì）嬉鬧（xī）

撩逗（liáo）狗吠（fèi）膽怯（qiè）舊茬兒（chá）戳破（chuō）檢查預習1.訂正字音檢查預習2.詞語釋義厚實：豐富；富裕。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很快。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

茫然：完全不知道的樣子。撩逗：挑逗；招惹。日甚一日：一天比一天厲害，形容事情發(fā)展的程度日漸加深或嚴重。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。2.詞語釋義課文朗讀點擊以下圖標即可播放課文朗讀點擊以下圖標即可播放1.初讀文本，找出這篇小說的三要素。整體感知

人物：少年杜小康環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤寂偏僻的蘆蕩。情節(jié)：杜小康因貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。1.初讀文本，找出這篇小說的三要素。整體感知2.再讀文本，梳理這篇小說的具體情節(jié)。

第一部分（1）：交代小說的背景——杜小康因為家道中落，只能輟學跟著父親去放鴨。第二部分（2～27）：杜小康父子倆到達目的地，在蘆葦灘上安了新家，開始了放鴨生活。第三部分（28～49）：寫杜小康跟隨父親在蘆蕩里放鴨、找鴨，歷經(jīng)艱辛，逐漸成長。第四部分（50～52）：杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難，戰(zhàn)勝孤獨，終于長大了。2.再讀文本，梳理這篇小說的具體情節(jié)。第一部分1.小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨”呢？

（1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：杜小康已將對家的眷戀移情到未知的前方。這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的期盼和向往。內容探究1.小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨

（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。分析：面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺，表現(xiàn)了陌生的環(huán)境給他帶來的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天

（3）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。分析：對陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨感所替代。父子倆的生活貧乏、空虛，害怕孤獨，可又無法逃避。（3）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似

（4）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再會忽然地恐慌起來。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨，暗示杜小康正在逐漸適應孤獨，逐漸長大。（4）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可

（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。分析：杜小康經(jīng)過了暴風雨的考驗，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著2.根據(jù)你文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。

他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。

他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨煉越堅強的孩子。他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，勇敢積極地面對一切挑戰(zhàn)的堅強的孩子。2.根據(jù)你文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的1.賞析第4段中對鴨群的細致描寫。這段描寫細致入微，有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，屬于自然環(huán)境描寫?！傍喨涸诖靶纬梢粋€倒置的扇面形”“每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流”，這里以“扇面形”比喻鴨群前進的隊形和水流的形狀，準確形象，也象征著杜雍和前行的決心。品味賞析1.賞析第4段中對鴨群的細致描寫。這段描寫細致入2.怎樣理解第43段中“它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”兩句話。運用擬人的修辭手法寫鴨子，物猶如此，人何以堪?連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況小小年紀的杜小康?這里用鴨子的恐慌來襯托杜小康在這看似與世隔絕的孤獨境界中漂泊的恐懼和迷茫。2.怎樣理解第43段中“它們才忽然覺得自己已成了無家3.簡要賞析第21段中比喻手法的表達效果。本段中運用比喻的修辭手法，把蘆葦比作“綠色的浪潮”，寫出了蘆葦?shù)膭討B(tài)美；把“蘆蕩”比作“萬重大山”，寫出了蘆蕩的繁茂厚密。這片大得望不到邊際的蘆葦反襯出船的孤小，給杜小康的心靈造成一種壓迫感，以致感覺自己“永遠逃不走了”，形象地表現(xiàn)出陌生的環(huán)境給他帶來的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。3.簡要賞析第21段中比喻手法的表達效果。本段中4.第36段中有四個“黑”，哪些是實指？哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？前面三個“黑”都是實指，后一個“黑”是虛指。作者肆意渲染暴風雨的可怕，目的是為下文“找鴨迷路”的情節(jié)做好鋪墊；同時也借這樣惡劣的環(huán)境來烘托杜小康堅強、勇敢的性格，表現(xiàn)人公在風雨中成長的主旨。4.第36段中有四個“黑”，哪些是實指？哪些是虛指？5.分析句子的含義：杜雍和從兒子手中接過還有點兒溫熱的蛋，嘴里不住地說:“下蛋了，下蛋了……”句中的“蛋”既實指鴨蛋，也喻指父子倆的勞動成果。杜雍和覺得自己帶兒子放鴨終于有了收獲，內心的喜悅之情從言語中充分流露出來。同時也暗示了杜小康在經(jīng)受了放鴨生活的艱辛與孤獨的磨煉后，終于長大了。5.分析句子的含義：杜雍和從兒子手中接過還有點兒溫熱

1.運用自然環(huán)境描寫突出意境，表現(xiàn)人物成長變化。

(1)鴨群。有關鴨子的描寫在小說中占有很大的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來，這叫聲讓人覺得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅耍娝麄內栽诖?，才安心睡覺。鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”。寫法探究1.運用自然環(huán)境描寫突出意境，表現(xiàn)人物成長變化。寫

（2）蘆蕩?！疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（2）蘆蕩。“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際(3)風雨。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)出成人般的勇氣與堅強，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。(3)風雨。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)2.運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。本課中的細節(jié)描寫都滲透在對人物、景物的描寫中。如第4段中有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，還有對水聲的描繪，這些細節(jié)都反襯出父子倆行船生活的孤寂、單調，增強了情感的抒發(fā)力度和作品的藝術感染力。2.運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。

杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的。在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰。在暴風雨中，他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅。最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。1.鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？鑒賞評價杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避2.根據(jù)你對全文的理解，說說小說題目“孤獨之旅”的含義。

（1）失去交流的環(huán)境。離開學校和同學，對于一個少年來說是無比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，斷絕了人與際交往，也就失去了感情、文化以及物質的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間那種看似默契的“言語省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

2.根據(jù)你對全文的理解，說說小說題目“孤獨之旅”的含

（3）對自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，給杜小康幼小的心靈造成強大的壓迫感，并由此帶來了心理上的恐慌。（4）對前途的恐懼。在放鴨路上，杜小康想的是：“還要走多遠？前方是什么樣子？”這不僅是對放鴨生活的茫然，更代表了他對前途的迷茫與無奈。（3）對自然環(huán)境的恐懼。大自然的空闊與未知，給杜小康幼作者通過寫少年杜小康因家道中落而失學，隨父親背井離鄉(xiāng)到偏遠蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐住寂寞的頑強毅力，告訴我們：人需要在艱苦、孤寂的環(huán)境中磨煉自己，這樣才能更加頑強、更加成熟?？偨Y作者通過寫少年杜小康因家道中落而失學，隨父親背井離鄉(xiāng)失學去放鴨——無奈離開油麻地——恐懼孤獨到達蘆葦蕩——膽怯歷經(jīng)磨難之旅安頓下來后——孤獨不斷成長雨夜找鴨子——堅強見鴨子下蛋——驚喜結構圖示結構圖示?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個大篩子，正永不疲倦地把銀幣似的雨點灑向大地。遠處，被籠罩在雨山之中的大樓，如海市蜃樓般忽隱忽現(xiàn)，讓人捉摸不透，還不時亮起一絲紅燈，給人片絲暖意。?七月盛夏，夏婆婆又開始炫耀她的手下——太陽公公的厲害。太陽公公接到夏婆婆的命令，以最高的溫度炙烤著大地，天熱得發(fā)了狂，地烤得發(fā)燙、直冒煙，像著了火似的，馬上要和巧克力一樣融化掉。公路上的人寥寥無幾，只有汽車在來回穿梭奔跑著。瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，一些似云非云、似霧非霧的灰氣，低低地浮在空中，使人覺得憋氣不舒服。外面的花草樹木被熱得打不起精神來，耷拉著腦袋。?雨水打在窗戶上，發(fā)出嘀嗒，嘀嗒的聲響。這天空好似一個大篩子?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?有時候，我們愿意原諒一個人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛過多少人，不管你愛得多么痛苦或快樂。最后，你不是學會了怎樣戀愛，而是學會了，怎樣去愛自己。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。?有時候，我們愿意原諒一個人，并不是我們真的愿意原諒他，而是我們不愿意失去他。不想失去他，惟有假裝原諒他。不管你愛過多少人，不管你愛得多么痛苦或快樂。最后，你不是學會了怎樣戀愛，而是學會了，怎樣去愛自己。?為你理想的人，否則，愛的只是你在他身上找到的你的影子。孤獨之旅曹文軒孤獨之旅曹文軒1.理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。2.體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，理解“孤獨之旅”的含義。3.理解成長的內涵和意義，樹立奮進的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。學習目標1.理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。學習目標作者介紹

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當代作家、兒童文學家是中國少年寫作的積極倡導者和推動者。主要作品有《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。

2016年4月4日，曹文軒獲“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲此殊榮。作者介紹曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。當代本文主人公杜小康是油麻地小學的學生，原本家境富裕，學習成績優(yōu)秀。他的父親杜雍和一心想發(fā)大財，用家里全部的積蓄和從別人那里借來的錢，買了一艘大船跑貨、賣貨。然而，一次意外的撞船事故令全家陷入困境，家道中落，父親病倒，杜小康被迫輟學。父親病愈后，籌錢買下幾百只鴨苗，決心憑借自己年輕時的放鴨經(jīng)驗東山再起。杜小康就此跟隨父親乘著小船，進入蘆蕩，開始了放鴨生活。背景資料本文主人公杜小康是油麻地小學的學生，原本家境富裕，學1.訂正字音

眺望（tiào）覓食（mì）嬉鬧（xī）

撩逗（liáo）狗吠（fèi）膽怯（qiè）舊茬兒（chá）戳破（chuō）檢查預習1.訂正字音檢查預習2.詞語釋義厚實：豐富；富裕。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很快。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

茫然：完全不知道的樣子。撩逗：挑逗；招惹。日甚一日：一天比一天厲害，形容事情發(fā)展的程度日漸加深或嚴重。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。2.詞語釋義課文朗讀點擊以下圖標即可播放課文朗讀點擊以下圖標即可播放1.初讀文本，找出這篇小說的三要素。整體感知

人物：少年杜小康環(huán)境：遠離家鄉(xiāng)，孤寂偏僻的蘆蕩。情節(jié)：杜小康因貧困失學后，在孤獨艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強。1.初讀文本，找出這篇小說的三要素。整體感知2.再讀文本，梳理這篇小說的具體情節(jié)。

第一部分（1）：交代小說的背景——杜小康因為家道中落，只能輟學跟著父親去放鴨。第二部分（2～27）：杜小康父子倆到達目的地，在蘆葦灘上安了新家，開始了放鴨生活。第三部分（28～49）：寫杜小康跟隨父親在蘆蕩里放鴨、找鴨，歷經(jīng)艱辛，逐漸成長。第四部分（50～52）：杜小康在蘆蕩中歷經(jīng)重重磨難，戰(zhàn)勝孤獨，終于長大了。2.再讀文本，梳理這篇小說的具體情節(jié)。第一部分1.小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨”呢？

（1）現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片白茫茫的水。分析：杜小康已將對家的眷戀移情到未知的前方。這是杜小康對前景的茫然，但似乎也包含著對未來的期盼和向往。內容探究1.小說題目是“孤獨之旅”，文中哪些地方體現(xiàn)出了“孤獨

（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。分析：面對眼前無邊無際的蘆葦蕩，杜小康產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實、害怕孤獨的感覺，表現(xiàn)了陌生的環(huán)境給他帶來的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。（2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天

（3）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。分析：對陌生環(huán)境的不適，被沉重的孤獨感所替代。父子倆的生活貧乏、空虛，害怕孤獨，可又無法逃避。（3）言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似

（4）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空的一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再會忽然地恐慌起來。分析：杜小康和他的父親已經(jīng)學會適應現(xiàn)實環(huán)境，面對孤獨，暗示杜小康正在逐漸適應孤獨，逐漸長大。（4）后來，父子倆都在心里清楚了這一點：他們已根本不可

（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。分析：杜小康經(jīng)過了暴風雨的考驗，在困境中磨煉了自己，終于敢于面對現(xiàn)實并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風雨，使自己的意志更加堅強了。（5）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著2.根據(jù)你文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的孩子。

他是一個熱愛大自然、熱愛生活的孩子。

他是一個不怕困難，并能在困難中成長，越磨煉越堅強的孩子。他是一個碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，勇敢積極地面對一切挑戰(zhàn)的堅強的孩子。2.根據(jù)你文章內容的理解，說說文中的杜小康是一個怎樣的1.賞析第4段中對鴨群的細致描寫。這段描寫細致入微，有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，屬于自然環(huán)境描寫?！傍喨涸诖靶纬梢粋€倒置的扇面形”“每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流”，這里以“扇面形”比喻鴨群前進的隊形和水流的形狀，準確形象，也象征著杜雍和前行的決心。品味賞析1.賞析第4段中對鴨群的細致描寫。這段描寫細致入2.怎樣理解第43段中“它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”兩句話。運用擬人的修辭手法寫鴨子，物猶如此，人何以堪?連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況小小年紀的杜小康?這里用鴨子的恐慌來襯托杜小康在這看似與世隔絕的孤獨境界中漂泊的恐懼和迷茫。2.怎樣理解第43段中“它們才忽然覺得自己已成了無家3.簡要賞析第21段中比喻手法的表達效果。本段中運用比喻的修辭手法，把蘆葦比作“綠色的浪潮”，寫出了蘆葦?shù)膭討B(tài)美；把“蘆蕩”比作“萬重大山”，寫出了蘆蕩的繁茂厚密。這片大得望不到邊際的蘆葦反襯出船的孤小，給杜小康的心靈造成一種壓迫感，以致感覺自己“永遠逃不走了”，形象地表現(xiàn)出陌生的環(huán)境給他帶來的沉重、壓抑、恐懼的心理感受。3.簡要賞析第21段中比喻手法的表達效果。本段中4.第36段中有四個“黑”，哪些是實指？哪些是虛指？作者這樣肆意渲染，有什么作用？前面三個“黑”都是實指，后一個“黑”是虛指。作者肆意渲染暴風雨的可怕，目的是為下文“找鴨迷路”的情節(jié)做好鋪墊；同時也借這樣惡劣的環(huán)境來烘托杜小康堅強、勇敢的性格，表現(xiàn)人公在風雨中成長的主旨。4.第36段中有四個“黑”，哪些是實指？哪些是虛指？5.分析句子的含義：杜雍和從兒子手中接過還有點兒溫熱的蛋，嘴里不住地說:“下蛋了，下蛋了……”句中的“蛋”既實指鴨蛋，也喻指父子倆的勞動成果。杜雍和覺得自己帶兒子放鴨終于有了收獲，內心的喜悅之情從言語中充分流露出來。同時也暗示了杜小康在經(jīng)受了放鴨生活的艱辛與孤獨的磨煉后，終于長大了。5.分析句子的含義：杜雍和從兒子手中接過還有點兒溫熱

1.運用自然環(huán)境描寫突出意境，表現(xiàn)人物成長變化。

(1)鴨群。有關鴨子的描寫在小說中占有很大的篇幅。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來，這叫聲讓人覺得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時?？纯粗魅?，見他們仍在船上，才安心睡覺。鴨子的恐懼襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難，而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子”。寫法探究1.運用自然環(huán)境描寫突出意境，表現(xiàn)人物成長變化。寫

（2）蘆蕩?！疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵?。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。（2）蘆蕩。“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際(3)風雨。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來”，暴風雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康在暴風雨中搏斗，表現(xiàn)出成人般的勇氣與堅強，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。(3)風雨。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的，雷聲“如萬輛戰(zhàn)2.運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。本課中的細節(jié)描寫都滲透在對人物、景物的描寫中。如第4段中有鴨群全景，也有每只鴨子的分鏡頭，還有對水聲的描繪，這些細節(jié)都反襯出父子倆行船生活的孤寂、單調，增強了情感的抒發(fā)力度和作品的藝術感染力。2.運用細節(jié)描寫刻畫人物形象。

杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的。在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰。在暴風雨中，他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅。最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。1.鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長有什么聯(lián)系？鑒賞評價杜小康失學后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避2.根據(jù)你對全文的理解，說說小說題目“孤獨之旅”的含義。

（1）失去交流的環(huán)境。離開學校和同學，對于一個少年來說是無比痛苦、非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。（2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊和人群，斷絕了人與際交往，也就失去了感情、文化以及物質的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間那種看似默契的“言語省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

2.根據(jù)你