筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元件識別絲diny口主板元件大類筆記本電腦主板上安裝的元件大體可以分為接口類和電子類兩種。接口類,顧名思義,就是為主板不同的外圍功能部件提供連接的接口,如內(nèi)存插槽、USB接口等,通常會以“JPxX、CNxx”等位置名稱來標(biāo)示。電子類元件用來實現(xiàn)電腦主板工作電壓的產(chǎn)生、數(shù)據(jù)信號的處理等功能,它們又可以分為系統(tǒng)電子元件和電源電子元件兩大類。其中,主板電源部分電子元件主要負(fù)責(zé)將外接電源適配器的直流電源轉(zhuǎn)換成各個系統(tǒng)功能芯片模塊工作所需的電壓。下圖所示為主板兩大模塊區(qū)分示意圖一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)存在的弊端1.家長對復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)復(fù)式教學(xué)，顧名思義是相對于單式教學(xué)而言，是指將幾個不同年齡階段、不同認(rèn)知水平的班級復(fù)合在一個課堂之內(nèi)，由一名教師分別完成幾種教學(xué)任務(wù)的特殊教學(xué)模式。由于筆者所在學(xué)校地處靜寧縣的最北端，當(dāng)?shù)厝藗兊奈幕奖容^低，思想觀念也比較落后，許多學(xué)生家長對復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差。他們認(rèn)為，這樣的教學(xué)對孩子的將來是不負(fù)責(zé)任的，所以很多學(xué)生家長不放心把孩子送到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，而是選擇將孩子送到采用單式教學(xué)模式的縣城或鄉(xiāng)中心小學(xué)。家長普遍認(rèn)為，只有采用單式教學(xué)模式的學(xué)校，才能讓學(xué)生學(xué)到知識，教師才能有效開展教學(xué)”。殊不知，送到縣城或鄉(xiāng)中心小學(xué)也存在一定的問題。首先，村里的孩子被送至其他地方學(xué)習(xí)，家長要么選擇陪讀，要么選擇讓孩子寄宿在學(xué)校；其次，小孩子比較調(diào)皮，他們的日?；顒哟嬖谝欢ǖ陌踩[患，如果都轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校人數(shù)肯定會比原來的多，學(xué)校的管理壓力也隨之增加。其實，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)復(fù)式教學(xué)是很有必要的，也是適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的。對此，學(xué)生家長需對農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)形成全新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變固有觀念，讓小學(xué)復(fù)式教學(xué)生根發(fā)芽。2.小學(xué)復(fù)式教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整目前，筆者所在鄉(xiāng)有10個行政村，其中3個村的小學(xué)已經(jīng)撤并，除中心小學(xué)以外，還有6個村小學(xué)。但是，由于近年來城區(qū)教師選拔錄用和教師準(zhǔn)入制度等各方面原因，不少村小學(xué)校的復(fù)式班教師缺乏復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個：第一，復(fù)式教學(xué)教師的教學(xué)閱歷比較淺，大部分是近幾年分來的“四支一扶”，或“特崗”教師；第二，復(fù)式教學(xué)可供參考的教學(xué)經(jīng)驗很少。此外，大部分學(xué)校還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價教師教學(xué)水平的唯一指標(biāo)，很少把教師的科研成果納入教師評價體系，這為復(fù)式教師的發(fā)展增添了困難。3.小學(xué)復(fù)式教學(xué)教師的水平不足復(fù)式教學(xué)要求每一位教師既要擅長調(diào)動不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要掌握復(fù)式教學(xué)的模式，以便讓學(xué)生接受復(fù)式教學(xué)模式?？墒?，筆者所在鄉(xiāng)的部分教師往往表現(xiàn)出教學(xué)技能不足、教學(xué)水平低下等問題，以至于課堂教學(xué)氛圍沉悶。此外，有的教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不流暢，板書雜亂無章、毫無美感，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)的改善方法1.樹立良好的教育口碑，吸引更多的學(xué)生由于不少學(xué)生家長對小學(xué)復(fù)式教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識，不放心把孩子送到采用復(fù)式教學(xué)的學(xué)校。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強管理，想方設(shè)法地采取措施，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教育口碑，用學(xué)生的綜合成績贏得家長的認(rèn)可。2.采用靈活多變的培訓(xùn)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平為了提高復(fù)式教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，鄉(xiāng)教委應(yīng)該分層次地對教師展開教學(xué)培訓(xùn)。同時，學(xué)?？衫妹磕甑男１九嘤?xùn)或其他培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平，加強他們與學(xué)生的溝通與交流。3.重視并加強教學(xué)研究，儲備可推廣的科研成果教學(xué)研究不是專家、教授的專利，每個教師都應(yīng)積極展開教學(xué)研究。在一些復(fù)式教學(xué)模式運用得比較普遍的村小學(xué)，鄉(xiāng)教委應(yīng)建立健全復(fù)式教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置專門研究農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的人員。作文是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，在考試中占有較大的比重。作文寫作能力涉及一個人的語文功底、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣等等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。而語文功底是寫作的基礎(chǔ)，語文功底不深，詞匯量就很容易枯竭，語言容易重復(fù)而顯得累贅，就不能旁征博引，文章就顯得平淡無味，仿佛流水賬，因而語文功底是寫作的關(guān)鍵之所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的形成非一朝一夕之功，要樹立“大語文、小作文”的觀念。否則，只注重單一的習(xí)作方法不可能提高學(xué)生的作文寫作水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力對提高作文水平至關(guān)重要。一、將寫作訓(xùn)練融入平時課堂內(nèi)外的聽說訓(xùn)練中作文與學(xué)生口頭表達(dá)能力緊密相關(guān)，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該加強生口頭表達(dá)能力的鍛煉。如：上課選擇爭議性的題目，讓學(xué)生分組從正反兩方面或者多角度展開課堂辯論，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，還強化了學(xué)生的邏輯性、條理性訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生避免在作文中出現(xiàn)常見的內(nèi)容紊亂、條理不清的毛病。同時讓學(xué)生參與評議，好在哪里，差在什么地方。最后，由老師給予總結(jié)歸納，并告訴學(xué)生，寫作文和說話一樣，講究擺事實、講道理，既能侃侃而談，還要言之有物、有層次性、條理性，不能雜亂無章。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，加強了語言組織能力，還感受到口頭作文的樂趣。二、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)自我個性首先，以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如：七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入日常生活中。其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫作興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力作文寫作的源泉來自豐富的生活經(jīng)驗。生活經(jīng)驗從哪里來？靠的是生活。學(xué)生的社會實踐、生活閱歷有限，但可以通過體驗生活彌補不足。如果作文中能寫出自己的所見、所聞、所感的真實東西，那么文章即使寫作技巧一般，也可能成為一篇較好的文章。如何寫得真實？就是按照生活的原型去寫，也可以說是“模仿生活”。一開始不要對學(xué)生要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予要求，只要是按照生活的真實去寫就值得鼓勵。這樣，時間一久，學(xué)生就會覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點經(jīng)驗和素材。然后再進(jìn)行一種更高級的寫作技巧能力訓(xùn)練，作文水平自然就提高了。四、以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作激情運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一個愉悅的環(huán)境下寫作，舒緩學(xué)生的緊張和疲勞，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作激情。幫助學(xué)生克服寫作時“下筆千鈞重，山窮水盡”的心理障礙。要讓學(xué)生在心理上不緊張、不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。學(xué)生能抓住事物的特點，有話可說、有話想說，又能學(xué)會從整體到部分、由外到內(nèi)、有順序觀察的方法、有話會說，提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生愛寫、想寫的興趣。五、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力一篇作文完成后，不要存在作文交給老師，老師會幫你修改的想法。老師修改文章，一般只能粗略地對學(xué)生作文進(jìn)行修改，不可能將文章的不足和錯誤都逐一訂正，難免有遺漏的地方。只有在文章寫好后，自己反復(fù)斟酌，先從大框架如手，逐層剖析，框架沒有問題，再看細(xì)節(jié)，條理性，內(nèi)容都沒問題，最后看遣詞造句，看看詞是否準(zhǔn)確，句子是否精煉。只有通過三番五次的推敲揣摩，才能真正提高文章的質(zhì)量，才能使自己的文章成為美文，使自己的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。正如葉圣陶先生所說，“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的習(xí)慣，這是終生受益的?！焙喲灾?，作文水平的高低，是衡量一個人語文綜合水平的標(biāo)尺?？傊?，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實際教學(xué)中，其基本規(guī)律須有，定律則無，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，找到一條能真正體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標(biāo)，使語文的工具性和人文性得到充分體現(xiàn)。筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元1絲diny絲2口主板元件大類筆記本電腦主板上安裝的元件大體可以分為接口類和電子類兩種。接口類,顧名思義,就是為主板不同的外圍功能部件提供連接的接口,如內(nèi)存插槽、USB接口等,通常會以“JPxX、CNxx”等位置名稱來標(biāo)示。電子類元件用來實現(xiàn)電腦主板工作電壓的產(chǎn)生、數(shù)據(jù)信號的處理等功能,它們又可以分為系統(tǒng)電子元件和電源電子元件兩大類。其中,主板電源部分電子元件主要負(fù)責(zé)將外接電源適配器的直流電源轉(zhuǎn)換成各個系統(tǒng)功能芯片模塊工作所需的電壓。下圖所示為主板兩大模塊區(qū)分示意圖口主板元件大類3口主板元件標(biāo)示方法電腦主板上的每顆元件的都會有唯一的名稱標(biāo)示,就像公司的員工編號,按照一定的規(guī)則排序。名稱標(biāo)示可以用來區(qū)分主板上不同功能類型、編號的元件。以下圖所示為例,讓我們來認(rèn)識一下,主板上某顆標(biāo)有“PD18”名稱的元件標(biāo)示“P代表此元件屈于主板電源模塊部18"在此處表示其為6pI分;如果標(biāo)示不帶主板上第18顆二極管“P",則表示該元元件。元件編號通常件屈于系統(tǒng)功能模Diode"的縮寫,表示該元件是二極管:其他如“R",則用來表示電阻元件,下頁表格會有詳細(xì)說明口主板元件標(biāo)示方法4口主板元件英文名稱下面的表格,歸納了筆記本電腦主板上常見的元件“標(biāo)示名稱”所代表的元件類型:項縮寫英文中文目項目縮寫英文中文10JP/CConnector接口RResistorResistor排阻nductance電感12CP/CCapacitor排容集成CParallelFuse保險絲13Y/X晶振ode二極管OscillatorHT|Transformer耦合線TestPoint測試點16LEDLightemitting發(fā)光二9|swSwitch開關(guān)極管17PADEMI口主板元件英文名稱5口主板元件極性電腦主板上的各種電子元件,有些有極性,有些沒有。通常認(rèn)為所有以“U”標(biāo)示開頭的,包括功能芯片、集成門電路等,都是有極性的。此外,電解電容、二極管、三極管、晶振和耦合線圈等也都是極性元件。所謂極性元件,就是元件本身在電氣上分正、負(fù)極或安裝時要符合芯片信號引腳的定義。不難想象,元件在主板上極性、或方向安裝錯誤,可能造成的后果:非但相應(yīng)功能無法實現(xiàn),還有可能造成元件及主板的電性能物理損壞的后果,這一點大家要非常注意!下面我們將介紹,如何區(qū)分筆記本電腦主板常見極性電子元件的極性識別及PCB板上相應(yīng)的的極性、方向標(biāo)示的含義二級管如右圖所示,元件本體的“橫線”要和PCB上“白線”方向一致,同時也是對16管極性時,也可以利用其單向?qū)ǖ脑?借助萬用表輔助判斷,它的正向?qū)妷和ǔ榱泓c幾伏?？谥靼逶O性6三級管如右圖所示,標(biāo)示“1”通常是線路圖上對應(yīng)晶體管的集電極(c)或MOS管的漏17極(D);標(biāo)示“2”通常是線路圖上對應(yīng)晶體管的基極(b)或MOS管的柵極(G);標(biāo)示“3”通常是線路圖上對應(yīng)晶體管的發(fā)射極(e)或MOS管的源極(S)。我們可以利用這一管腳分布規(guī)律,去量測線路圖上的相應(yīng)腳位的電壓此外,由于三極管的三個引腳分布不對稱在元件安裝時通常不會出錯,只要其引腳和PCB上的PAD點一一對應(yīng)就可以了√電解電容如右圖所示,電容本體上的“+”號要和OSIPCB的自線方向一致,它們也是和線路圖上的“1”腳相對應(yīng)的;立式電解電容的極性標(biāo)注法與此類似。三級管7√集成芯片如右圖所示,芯片本體通常會有和PCB上的白色標(biāo)示相對應(yīng)的標(biāo)記,兩者相對應(yīng),以確保芯片的安裝方向的正確。此外,我們還能看到芯片的兩側(cè)的PCB上標(biāo)有“12、3和“A、B、C、.”的序號,這就好像確定方位的橫縱坐標(biāo),通過它,我們就很容易知道PCB上芯片某個PAD點在線路圖上所對應(yīng)的信號名稱?！淌⒕д袢缬覉D所示,晶振本體上的“缺口”要和PCB上的“白線”方向一致,它們也是和]線路圖上的“1”腳相對應(yīng)的;某些石英晶振沒有極性之分。最后,針對有些極性元件的極性標(biāo)記和PCB標(biāo)示不是很明顯的,或是對標(biāo)示方法有疑問的時候,最好的辦法,就是以相同型號主板的相同位置的電子元件作參考,以確保極性元件的正確安裝?！碳尚酒?口主板元件分類介紹電阻電阻是電腦主板上最最常見的元件之一,其重要性無需再加說明。其外形規(guī)格有分立電阻、和并立的排阻兩種,通常無極性之分。排阻可以簡單的理解為若干顆分立電阻的排列電阻在筆記本電腦主板線路中通常有信號導(dǎo)通、限流、分壓、上拉和下拉邏輯信號等功能應(yīng)用:口主板元件分類介紹9●電壓分壓功能如圖,A點輸出電壓太小VO=1.8×R29/(R28+R29)=1.8×150/150+150)=09V●信號上拉功能在“RESET”信號為高阻抗時電阻中幾乎沒有電流流過,在沒有壓降的情況下,電阻的“2”腳為高電平;當(dāng)“RESET”信號為低阻抗時,電流流經(jīng)電阻時生壓降,電阻“2”腳輸出表現(xiàn)為低電平?！耠妷悍謮汗δ?000225121%●限流電阻此類電阻通常都是阻值很小的精密電阻,通過電流流經(jīng)電阻時產(chǎn)生的電壓差為集成C偵測輸入、輸出電流的太小,即:lo=(V1-V2)/PR27-RaoddarBEi●信號導(dǎo)通阻抗匹配和降壓電阻。從主板電氣特性上表現(xiàn)為在電壓、信號傳輸時存在一定阻抗的導(dǎo)體下拉電阻249F/04LayoutNott利用其將某些電壓、信號連接10-mi1到地,使它們在某些系統(tǒng)狀態(tài)下處于低能量的穩(wěn)定狀態(tài)00225121%11筆記本電腦主板元件識別課件12筆記本電腦主板元件識別課件13筆記本電腦主板元件識別課件14筆記本電腦主板元件識別課件15筆記本電腦主板元件識別課件16筆記本電腦主板元件識別課件17筆記本電腦主板元件識別課件18筆記本電腦主板元件識別課件19筆記本電腦主板元件識別課件20筆記本電腦主板元件識別課件21筆記本電腦主板元件識別課件22筆記本電腦主板元件識別課件23筆記本電腦主板元件識別課件24筆記本電腦主板元件識別課件25筆記本電腦主板元件識別課件26筆記本電腦主板元件識別課件27筆記本電腦主板元件識別課件28筆記本電腦主板元件識別課件29筆記本電腦主板元件識別課件30筆記本電腦主板元件識別課件31筆記本電腦主板元件識別課件32筆記本電腦主板元件識別課件3331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里34筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元件識別絲diny口主板元件大類筆記本電腦主板上安裝的元件大體可以分為接口類和電子類兩種。接口類,顧名思義,就是為主板不同的外圍功能部件提供連接的接口,如內(nèi)存插槽、USB接口等,通常會以“JPxX、CNxx”等位置名稱來標(biāo)示。電子類元件用來實現(xiàn)電腦主板工作電壓的產(chǎn)生、數(shù)據(jù)信號的處理等功能,它們又可以分為系統(tǒng)電子元件和電源電子元件兩大類。其中,主板電源部分電子元件主要負(fù)責(zé)將外接電源適配器的直流電源轉(zhuǎn)換成各個系統(tǒng)功能芯片模塊工作所需的電壓。下圖所示為主板兩大模塊區(qū)分示意圖一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)存在的弊端1.家長對復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)復(fù)式教學(xué)，顧名思義是相對于單式教學(xué)而言，是指將幾個不同年齡階段、不同認(rèn)知水平的班級復(fù)合在一個課堂之內(nèi)，由一名教師分別完成幾種教學(xué)任務(wù)的特殊教學(xué)模式。由于筆者所在學(xué)校地處靜寧縣的最北端，當(dāng)?shù)厝藗兊奈幕奖容^低，思想觀念也比較落后，許多學(xué)生家長對復(fù)式教學(xué)的認(rèn)識存在一定的偏差。他們認(rèn)為，這樣的教學(xué)對孩子的將來是不負(fù)責(zé)任的，所以很多學(xué)生家長不放心把孩子送到這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，而是選擇將孩子送到采用單式教學(xué)模式的縣城或鄉(xiāng)中心小學(xué)。家長普遍認(rèn)為，只有采用單式教學(xué)模式的學(xué)校，才能讓學(xué)生學(xué)到知識，教師才能有效開展教學(xué)”。殊不知，送到縣城或鄉(xiāng)中心小學(xué)也存在一定的問題。首先，村里的孩子被送至其他地方學(xué)習(xí)，家長要么選擇陪讀，要么選擇讓孩子寄宿在學(xué)校；其次，小孩子比較調(diào)皮，他們的日?；顒哟嬖谝欢ǖ陌踩[患，如果都轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校人數(shù)肯定會比原來的多，學(xué)校的管理壓力也隨之增加。其實，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，小學(xué)復(fù)式教學(xué)是很有必要的，也是適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的。對此，學(xué)生家長需對農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)形成全新的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變固有觀念，讓小學(xué)復(fù)式教學(xué)生根發(fā)芽。2.小學(xué)復(fù)式教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整目前，筆者所在鄉(xiāng)有10個行政村，其中3個村的小學(xué)已經(jīng)撤并，除中心小學(xué)以外，還有6個村小學(xué)。但是，由于近年來城區(qū)教師選拔錄用和教師準(zhǔn)入制度等各方面原因，不少村小學(xué)校的復(fù)式班教師缺乏復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩個：第一，復(fù)式教學(xué)教師的教學(xué)閱歷比較淺，大部分是近幾年分來的“四支一扶”，或“特崗”教師；第二，復(fù)式教學(xué)可供參考的教學(xué)經(jīng)驗很少。此外，大部分學(xué)校還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價教師教學(xué)水平的唯一指標(biāo)，很少把教師的科研成果納入教師評價體系，這為復(fù)式教師的發(fā)展增添了困難。3.小學(xué)復(fù)式教學(xué)教師的水平不足復(fù)式教學(xué)要求每一位教師既要擅長調(diào)動不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要掌握復(fù)式教學(xué)的模式，以便讓學(xué)生接受復(fù)式教學(xué)模式?？墒?，筆者所在鄉(xiāng)的部分教師往往表現(xiàn)出教學(xué)技能不足、教學(xué)水平低下等問題，以至于課堂教學(xué)氛圍沉悶。此外，有的教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)、不流暢，板書雜亂無章、毫無美感，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)的改善方法1.樹立良好的教育口碑，吸引更多的學(xué)生由于不少學(xué)生家長對小學(xué)復(fù)式教學(xué)缺乏全面的認(rèn)識，不放心把孩子送到采用復(fù)式教學(xué)的學(xué)校。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強管理，想方設(shè)法地采取措施，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教育口碑，用學(xué)生的綜合成績贏得家長的認(rèn)可。2.采用靈活多變的培訓(xùn)模式，提高教師的業(yè)務(wù)水平為了提高復(fù)式教學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，鄉(xiāng)教委應(yīng)該分層次地對教師展開教學(xué)培訓(xùn)。同時，學(xué)?？衫妹磕甑男１九嘤?xùn)或其他培訓(xùn)，豐富教師的教學(xué)技能，提高他們的教學(xué)水平，加強他們與學(xué)生的溝通與交流。3.重視并加強教學(xué)研究，儲備可推廣的科研成果教學(xué)研究不是專家、教授的專利，每個教師都應(yīng)積極展開教學(xué)研究。在一些復(fù)式教學(xué)模式運用得比較普遍的村小學(xué)，鄉(xiāng)教委應(yīng)建立健全復(fù)式教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置專門研究農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的人員。作文是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，在考試中占有較大的比重。作文寫作能力涉及一個人的語文功底、思想修養(yǎng)、生活體驗、知識積累、文化素養(yǎng)和寫作習(xí)慣等等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。而語文功底是寫作的基礎(chǔ)，語文功底不深，詞匯量就很容易枯竭，語言容易重復(fù)而顯得累贅，就不能旁征博引，文章就顯得平淡無味，仿佛流水賬，因而語文功底是寫作的關(guān)鍵之所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文能力的形成非一朝一夕之功，要樹立“大語文、小作文”的觀念。否則，只注重單一的習(xí)作方法不可能提高學(xué)生的作文寫作水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力對提高作文水平至關(guān)重要。一、將寫作訓(xùn)練融入平時課堂內(nèi)外的聽說訓(xùn)練中作文與學(xué)生口頭表達(dá)能力緊密相關(guān)，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該加強生口頭表達(dá)能力的鍛煉。如：上課選擇爭議性的題目，讓學(xué)生分組從正反兩方面或者多角度展開課堂辯論，不但鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，還強化了學(xué)生的邏輯性、條理性訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生避免在作文中出現(xiàn)常見的內(nèi)容紊亂、條理不清的毛病。同時讓學(xué)生參與評議，好在哪里，差在什么地方。最后，由老師給予總結(jié)歸納，并告訴學(xué)生，寫作文和說話一樣，講究擺事實、講道理，既能侃侃而談，還要言之有物、有層次性、條理性，不能雜亂無章。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，加強了語言組織能力，還感受到口頭作文的樂趣。二、將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)自我個性首先，以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到寫作的樂趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活實際。這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。比如：七年級上冊第一單元《走一步，再走一步》便是通過幾個貪玩的兒童一次冒險的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過的事，將寫作融入日常生活中。其次，解除強加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺醒之中，允許他們寫出個性，表達(dá)自己，自然能激起他們的寫作興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力作文寫作的源泉來自豐富的生活經(jīng)驗。生活經(jīng)驗從哪里來？靠的是生活。學(xué)生的社會實踐、生活閱歷有限，但可以通過體驗生活彌補不足。如果作文中能寫出自己的所見、所聞、所感的真實東西，那么文章即使寫作技巧一般，也可能成為一篇較好的文章。如何寫得真實？就是按照生活的原型去寫，也可以說是“模仿生活”。一開始不要對學(xué)生要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予要求，只要是按照生活的真實去寫就值得鼓勵。這樣，時間一久，學(xué)生就會覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點經(jīng)驗和素材。然后再進(jìn)行一種更高級的寫作技巧能力訓(xùn)練，作文水平自然就提高了。四、以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作激情運用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一個愉悅的環(huán)境下寫作，舒緩學(xué)生的緊張和疲勞，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和創(chuàng)作激情。幫助學(xué)生克服寫作時“下筆千鈞重，山窮水盡”的心理障礙。要讓學(xué)生在心理上不緊張、不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。學(xué)生能抓住事物的特點，有話可說、有話想說，又能學(xué)會從整體到部分、由外到內(nèi)、有順序觀察的方法、有話會說，提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生愛寫、想寫的興趣。五、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力一篇作文完成后，不要存在作文交給老師，老師會幫你修改的想法。老師修改文章，一般只能粗略地對學(xué)生作文進(jìn)行修改，不可能將文章的不足和錯誤都逐一訂正，難免有遺漏的地方。只有在文章寫好后，自己反復(fù)斟酌，先從大框架如手，逐層剖析，框架沒有問題，再看細(xì)節(jié)，條理性，內(nèi)容都沒問題，最后看遣詞造句，看看詞是否準(zhǔn)確，句子是否精煉。只有通過三番五次的推敲揣摩，才能真正提高文章的質(zhì)量，才能使自己的文章成為美文，使自己的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。正如葉圣陶先生所說，“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的習(xí)慣，這是終生受益的?！焙喲灾?，作文水平的高低，是衡量一個人語文綜合水平的標(biāo)尺?？傊?，語文是一門綜合性很強的學(xué)科，而作文教學(xué)在語文教學(xué)中又起著舉足輕重的作用。在實際教學(xué)中，其基本規(guī)律須有，定律則無，這就需要我們在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，找到一條能真正體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標(biāo)，使語文的工具性和人文性得到充分體現(xiàn)。筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元件識別筆記本電腦主板元35絲diny絲36口主板元件大類筆記本電腦主板上安裝的元件大體可以分為接口類和電子類兩種。接口類,顧名思義,就是為主板不同的外圍功能部件提供連接的接口,如內(nèi)存插槽、USB接口等,通常會以“JPxX、CNxx”等位置名稱來標(biāo)示。電子類元件用來實現(xiàn)電腦主板工作電壓的產(chǎn)生、數(shù)據(jù)信號的處理等功能,它們又可以分為系統(tǒng)電子元件和電源電子元件兩大類。其中,主板電源部分電子元件主要負(fù)責(zé)將外接電源適配器的直流電源轉(zhuǎn)換成各個系統(tǒng)功能芯片模塊工作所需的電壓。下圖所示為主板兩大模塊區(qū)分示意圖口主板元件大類37口主板元件標(biāo)示方法電腦主板上的每顆元件的都會有唯一的名稱標(biāo)示,就像公司的員工編號,按照一定的規(guī)則排序。名稱標(biāo)示可以用來區(qū)分主板上不同功能類型、編號的元件。以下圖所示為例,讓我們來認(rèn)識一下,主板上某顆標(biāo)有“PD18”名稱的元件標(biāo)示“P代表此元件屈于主板電源模塊部18"在此處表示其為6pI分;如果標(biāo)示不帶主板上第18顆二極管“P",則表示該元元件。元件編號通常件屈于系統(tǒng)功能模Diode"的縮寫,表示該元件是二極管:其他如“R",則用來表示電阻元件,下頁表格會有詳細(xì)說明口主板元件標(biāo)示方法38口主板元件英文名稱下面的表格,歸納了筆記本電腦主板上常見的元件“標(biāo)示名稱”所代表的元件類型:項縮寫英文中文目項目縮寫英文中文10JP/CConnector接口RResistorResistor排阻nductance電感12CP/CCapacitor排容集成CParallelFuse保險絲13Y/X晶振ode二極管OscillatorHT|Transformer耦合線TestPoint測試點16LEDLightemitting發(fā)光二9|swSwitch開關(guān)極管17PADEMI口主板元件英文名稱39口主板元件極性電腦主板上的各種電子元件,有些有極性,有些沒有。通常認(rèn)為所有以“U”標(biāo)示開頭的,包括功能芯片、集成門電路等,都是有極性的。此外,電解電容、二極管、三極管、晶振和耦合線圈等也都是極性元件。所謂極性元件,就是元件本身在電氣上分正、負(fù)極或安裝時要符合芯片信號引腳的定義。不難想象,元件在主板上極性、或方向安裝錯誤,可能造成的后果:非但相應(yīng)功能無法實現(xiàn),還有可能造成元件及主板的電性能物理損壞的后果,這一點大家要非常注意!下面我們將介紹,如何區(qū)分筆記本電腦主板常見極性電子元件的極性識別及PCB板上相應(yīng)的的極性、方向標(biāo)示的含義二級管如右圖所示,元件本體的“橫線”要和PCB上“白線”方向一致,同時也是對16管極性時,也可以利用其單向?qū)ǖ脑?借助萬用表輔助判斷,它的正向?qū)妷和ǔ榱泓c幾伏。口主板元件極性40三級管如右圖所示,標(biāo)示“1”通常是線路圖上對應(yīng)晶體管的集電極(c)或MOS管的漏17極(D);標(biāo)示“2”通常是線路圖上對應(yīng)晶體管的基極(b)或MOS管的柵極(G);標(biāo)示“3”通常是線路圖上對應(yīng)晶體管的發(fā)射極(e)或MOS管的源極(S)。我們可以利用這一管腳分布規(guī)律,去量測線路圖上的相應(yīng)腳位的電壓此外,由于三極管的三個引腳分布不對稱在元件安裝時通常不會出錯,只要其引腳和PCB上的PAD點一一對應(yīng)就可以了√電解電容如右圖所示,電容本體上的“+”號要和OSIPCB的自線方向一致,它們也是和線路圖上的“1”腳相對應(yīng)的;立式電解電容的極性標(biāo)注法與此類似。三級管41√集成芯片如右圖所示,芯片本體通常會有和PCB上的白色標(biāo)示相對應(yīng)的標(biāo)記,兩者相對應(yīng),以確保芯片的安裝方向的正確。此外,我們還能看到芯片的兩側(cè)的PCB上標(biāo)有“12、3和“A、B、C、.”的序號,這就好像確定方位的橫縱坐標(biāo),通過它,我們就很容易