光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膚術(shù)光電檢測技術(shù)的主要領(lǐng)域及應用紅外技術(shù)v.youku/vshow/idXmtmOoTgyNZg4.htmlv.youku/vshow/idXmtmOnTkXNT=html激光技術(shù)v.youku/vshow/idXmtGxmDk1OTcy.htmlv.youku/vshow/idXmtkXoDc1ODEy.htmlv.youku/vshow/idxoTgzoDcOODA=html信息顯示技術(shù)光纖通信技術(shù)v.youku/vshow/id_xnda3oTgOMjQ=htm小學科學課程標準指出，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門綜合性較強的基礎學科，教學很多內(nèi)容都要求學生要親自動手實驗操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運用知識，要親身體驗科學探究的過程。因此，實驗課教學是學生獲得科學知識，提高科學素養(yǎng)的一個重要途徑。它是學生認識、感知自然事物的一個不可替代的探究過程。但是，在實際教學中，有的學校由于種種原因?qū)е滦W科學課師生實驗不能正常、規(guī)范的開展，特別是在農(nóng)村小學，這種情況尤為嚴重。那么，究竟是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學科學課師生實驗操作不能正常開展的呢?一、人的原因教師是實施課程改革的主體，教師是課程改革的實施者，教師的因素會直接影響課程改革的效果，科學課同樣如此?？茖W課要求老師要具有較強的綜合科學素養(yǎng)。目前，在農(nóng)村小學，科學教師師資還存在以下幾方面問題：1、年齡偏大，知識老化在農(nóng)村一些小學，有一些校領(lǐng)導，為了提高社會、老百姓期望值比較高的語文、數(shù)學、英語三門學科教學效果，就把年輕、精力旺盛、綜合素質(zhì)比較好的老師安排任教這三門學科，把年齡較大的老師安排任教科學學科。這些老師由于年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對老化，往往是態(tài)度端正、工作積極，但是卻駕馭不了科學學科的教學工作。在小學科學實驗教學中，有時為了達到教學的直觀性，往往要自己制作或者從網(wǎng)絡下載多媒體課件，利用多媒體設備進行輔助教學，演示一些肉眼無法看到、或者具有一定危險性的實驗，比如，宏觀的天體遠行、微觀的植物體內(nèi)水的流動等，以此幫助學生理解，突破課堂教學的重點和難點，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。這就要求科學老師要能熟練操作電腦，能把聲音、圖形、動畫等有機組合成多媒體課件，還要會使用網(wǎng)絡搜索引擎查找自己需要的資料。所有這些對于農(nóng)村年齡較大的老師來說，都是比較生疏的，有的根本就不會。這樣，就導致有關(guān)實驗既不能有實物演示也得不到課件模擬演示，只有老師說說過程、學生看看插圖，不了了之。2、編制緊張，專職缺乏在一些農(nóng)村小學，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校以及教學點，教師編制還是比較緊張的。專職的科學教師幾乎沒有，一般教師都是身兼多職。教師在備課上精力分散，負擔較重?？茖W課的實驗往往要給師生準備大量實驗材料，兼職的教師要考慮到多門學科的教學，為了節(jié)省精力，就會把本該是帶領(lǐng)學生走進大自然、親自參與動手的觀察實驗，改為教師演示實驗，老師做學生看。在時間更緊張的時候，還有可能會把演示實驗改成“講實驗”。這樣，一個生動有趣的需要師生動手的實驗，在幾分鐘之內(nèi)就被老師描述出來了。該動手做的學生就只能聽，該用眼看的學生也只能聽……學生只能在“聽實驗”中憑自己的想象體驗“快樂”、體驗“成功”，科學實驗中的重要環(huán)節(jié)“觀察”就由“想象”代替。3、不求進取，科學素養(yǎng)低由于這些老師年齡相對較大，知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，科學素養(yǎng)并不是很高，在平時科學學科教學中，有時并不能認真的去看看有關(guān)科技書籍或者科學學科教學參考教師用書，往往只是憑一輩子的生活經(jīng)驗用于科學學科課堂教學。通過聽課以及和一些科學教師交流談心，甚至發(fā)現(xiàn)了一些科學老師很害怕學生提問題，因為孩子們好奇心強，提出的問題離奇古怪，有的問題問的老師根本就無從答起，往往被追問得心里發(fā)慌、一頭霧水，無法收場。有一次，一位老師更換辦公室電子石英鐘的電池，竟然不知道如何放電池，還害怕電池放錯了會把鐘的機芯燒壞了，認為科學老師懂得多，就趕緊找科學老師放電池。科學老師竟然把電池正負極放反了，結(jié)果鐘不走了?？茖W老師就說機芯壞了。這時，正好一個三年級小學生進辦公室抱學生作業(yè)本，看到后就對老師說：“老師，你的電池放反了，電池平的一端(就是負極，學生說不上來名稱)應該對著有彈片的這一頭”。學生把電池顛倒過來放，鐘就運轉(zhuǎn)起來了?？梢姡罱?jīng)驗并不都對。電池上、機芯上都有正負極標記，為什么不看看呢?是看不懂還是沒有看呢?這樣一種狀況又怎么能把科學學科教好而不教錯呢?小學科學教師作為小學生科學學習的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養(yǎng)水平的高低直接影響著小學科學實驗教學質(zhì)量和小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就對小學科學教師的科學素養(yǎng)有著更高的要求。二、物的原因1、實驗室少小學科學實驗室是小學生進行科學探究實驗的重要場所，一個布置合理充滿科學氛圍的實驗室對學生具有一種潛移默化影響。目前，農(nóng)村小學硬件設施還顯不足，專用的科學實驗室數(shù)量不夠，由于學校用房緊張，有的儀器室、實驗室還被占作它用，這樣就限制了科學實驗的正常開展。科學實驗的前期準備工作也是很繁雜的，如果沒有實驗室，實驗器材就沒法擺放，學生的小組合作探究也就無法正常開展。這也就導致了科學學科老師不得不把學生該動手的實驗改為老師演示實驗，甚至做“嘴巴實驗”。2、實驗器材少科學實驗器材是保證學生科學實驗正常開展的必要條件。有的學校實驗器材配備不足，同時，配備的器材年代久遠，老化失修，有的還和教材不配套。有些器材只夠教師演示用，無法進行全班小組合作實驗，比如靜電起電機、手搖發(fā)電機、三球儀等等，這些器材很多學校只配一個，有的甚至直接沒有。長期以來一直提倡老師要利用廢舊物品自制教具代替成品教具，科學老師更應該動手去制作。但是這要花大量的時間，很瑣碎，很多老師也沒有精力去做。這也就導致在教學中有的教師就干脆帶學生看圖讀課本，老師用書“讀實驗”、用嘴“說實驗”。學生用耳“聽實驗”，很多有趣的科學實驗就這樣變成了一種“走過場”。同時，還由于師資缺乏、硬件缺乏造成了班級人數(shù)超編，導致儀器配備數(shù)量少的矛盾更加突出，這就使得“讀實驗”“聽實驗”的現(xiàn)象司空見慣。這樣的科學實驗教學，使學生動手操作能力、觀察能力、探究能力很難得到真正的培養(yǎng)。那么，針對影響農(nóng)村小學科學課師生實驗正常開展的原因有哪些對策呢?一、加強隊伍建設1、加強科學教師的崗前崗后培訓。小學科學課程承擔著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重任，課程的落實要靠老師?！犊茖W課程標準》中提出：“不能再讓上不了語文、數(shù)學課的教師教科學，必須建立一支專職的小學科學教師隊伍。”這說明提高科學教師的素養(yǎng)與水平尤為重要，我們也迫切需要建設一支專職的科學教師隊伍。優(yōu)秀的小學科學教師的一些素質(zhì)是高于其他學科教師的，甚至高于大學、中學分科教學的理科教師，所以說優(yōu)秀的小學科學教師既是光榮的，也是難能可貴的。在師范類教育中要象音樂、體育、美術(shù)一樣設置科學學科專業(yè)，專門培養(yǎng)科學學科專業(yè)人員。在崗的小學科學教師，要根據(jù)《科學課程標準》制定長期培切計劃，并建立相應的任教資格考核制度，使培訓過的小學科學教師能勝任小學科學教育的需要。以此促進小學科學學科教師的科學素養(yǎng)也與時俱進，不斷發(fā)展與提高。2、提升科學教師以及科學課的“地位”。小學科學教師要想上好科學課，就要比其他學科老師付出更多的勞動。因為科學老師事先要為學生準備大量的器材和實物，有時還需要自己制作教具、下載網(wǎng)絡資源、制作多媒體課件。特別是還要經(jīng)常帶領(lǐng)學生開展各種戶外、校外活動。比如到工廠現(xiàn)場參觀、考察等，為了安全以及確保活動效果，這些也需要教師事先勘察路線?？茖W教師在學校里一般還要負責管理科學儀器室、科學實驗室，這些工作也要占用一些時間和精力。為了提高科學教師以及科學課的“地位”，不要單純的從上科學課的節(jié)數(shù)來確定科學教師的上課量，而要把科學教師上課的前期準備工作以及實驗室、儀器室的管理工作以一定的課時數(shù)計人工作量，特別是在實施績效工資后，這樣做就更能調(diào)動科學教師上好實驗課、管好儀器室、實驗室的積極性。同時，作為學校領(lǐng)導，不要還把科學課當成很久以前的那種所謂的“副課”，而是應該讓科學教師在排課、進修、職稱評定、工資待遇等方面享受與其它學科教師同樣的待遇。二、配齊教學設施科學課程是實踐性很強的課程，教師需要帶領(lǐng)和指導學生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動。因此，每所學校必須建立科學實驗室，并配備相應的設備，不要將科學實驗室挪作他用?？茖W教師也要積極主動想法設法、自力更生自制教學具，補充實驗器材不足，解決器材與教材不配套等問題，學校更要為科學教師自制教學具提供物力和財力保障，積極支持科學教師搞好科學學科教學工作。一個人的科學素養(yǎng)形成不是一蹴而就的，是不斷學習不斷積累形成的。但是，早期的科學啟蒙教育對一個人的科學素養(yǎng)、終身的科學興趣的形成具有決定性的作用。作為孩子科學啟蒙的小學科學課，只有通過各種形式的教學，才能持久的激發(fā)孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習科學知識，關(guān)注科學動態(tài)，幫助他們參與、體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術(shù)與人與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與自然環(huán)境和諧共處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身的學習和全面的發(fā)展打下堅實的基礎。所以，我們的學校一定要全方位為小學科學課師生實驗的正常開展提供有力保證，確保師生的科學素養(yǎng)得到不斷的提高!(作者：宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心小學校長)“閱讀教學應重視課程資源的開發(fā)和利用，豐富閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，拓展閱讀視野，努力在內(nèi)學外用、舒展深化中培養(yǎng)閱讀能力和素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)加強積累和有效積淀目標，為促進學生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地輸入活力?！痹谛抡n程理念的感召下，開放性閱讀活動模式悄然興起，并逐步形成一種時尚潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。本文結(jié)合初中語文教學的實踐與思考，立足有效性策略的構(gòu)建和運用，試對此作出一些討論。以情趣化策略為施教原則列夫?托爾斯泰指出：“成功的教學不在于強制學生，而是有效激發(fā)他們的學習情趣?！蔽覀兏型硎艿氖?，教材是語文閱讀教學的重要載體和主要依據(jù)，然而，由于種種因素的局限――篇幅數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容簡單、活動時空狹小等，它在很大程度上難以滿足學生的“閱讀期待”心理。對此，在初中語文閱讀活動中，教師應根據(jù)實際教學和學生發(fā)展需要，堅持以情趣化策略為施教原則，積極開展適量補充和有效拓展活動，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效應。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》新聞篇閱讀教學，文本內(nèi)容簡潔精練，學生只能從中受到熱烈場面的感染和感動，卻對“如何實現(xiàn)香港成功回歸”和“一國兩制”的具體內(nèi)容知之甚少。對此，教師應主動介紹香港被割讓、被殖民以及中英反復談判的主要歷史過程，簡要闡述鄧小平提出“一個國家、兩種制度”偉大構(gòu)想的社會背景和成功實踐。這既可以有效地激發(fā)課堂學習興趣，又能讓學生從有效拓展中了解歷史事件的來龍去脈，并從中切實感悟黨的偉大和國家強盛激起的熱愛之情。以生活化策略為感悟基礎宋代朱熹詩道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”對于學校教育尤其語文課程活動而言，社會生活就是源源不斷的“源頭活水”。語文學科及其課程活動若是缺乏生活實踐的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，必將成為“無本之木”“無源之水”。美國教育家華特提出了“語文學習的外延與社會生活的外延相等”這一重要論斷，與陶行知倡導的“大語文教育觀”異曲同工。實踐表明：語文閱讀教學善于把“小課堂”與“大社會”相聯(lián)系，既可幫助學生打破低情趣和低層次化閱讀的瓶頸，又能在學用結(jié)合與知行統(tǒng)一中厚積薄發(fā)，從而獲取“1+1>2”的雙贏效果。如在教學《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等課文時，教師應引導學生認真回憶和感知家庭生活中的“至愛親情”，然后在拓展延伸和交流討論中實現(xiàn)資源共享，并深刻感悟文本蘊藏的樸素情感。這樣就能較好地達成“閱讀三維”目標，即有深度、有厚度和有力度。此外，組織學生積極走出班級和校門，激勵和引導他們努力打開“大自然綠色的課本”，同樣能夠在潛移默化中實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的閱讀教學效果。以自主化策略為有效載體對于同一作家不同文章的拓展閱讀，有助于通過比較進一步了解和認識作者，有助于學生開展“知人論世”的閱讀活動。如教學《藤野先生》時，教師可推介魯迅先生的《自題小像》，讓學生從中了解作者當前“棄醫(yī)從文”的愛國初衷以及發(fā)展情況。對于同一主題和同一體裁的拓展閱讀，有助于學生形成求同求異的閱讀思想。如教學老舍《我的母親》結(jié)束后，引導學生拓展閱讀朱德筆下的《母親的回憶》，通過比較，讓學生切實感受到“天下媽媽是一樣的”，她們身上都具有勤勞、善良和仁愛的樸素品質(zhì)。此外，還有通過“同一話題、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文體、不同文本”之類的閱讀，能夠逐步培養(yǎng)學生豐富多元的閱讀能力、素養(yǎng)、習慣和品質(zhì)，有效激發(fā)他們自主閱讀的精神力量和成功信念。以人文化策略為有效支撐現(xiàn)代認知學認為，人的素養(yǎng)主要有“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”之分，且兩者之間存在一種相輔相成、不可偏廢的密切關(guān)系。語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。俄國作家果戈里曾說：“書籍是培植智慧的工具?！辈粌H如此，閱讀對于培養(yǎng)人文素養(yǎng)而言，更是“功德無量、善莫大焉”。漢代文學家劉向的“書猶如藥也，善讀之可以治愚”，宋代詞人蘇軾的“腹有詩書氣自華”，德國詩人歌德的“讀一本好書，就像在和一位高尚的人談話”等，均說明閱讀活動的“人文性”功效。以古詩文閱讀活動為例，歷經(jīng)千古不衰而流傳下來的古詩文，能讓人們切實感受到瑰麗、淵博、寬厚、深沉和力量。通過教學閱讀和拓展閱讀的相互促進，能引導學生加深對祖國悠久歷史文化的正確認知，逐步增強他們的民族自信心、自尊心和自豪感；能引導學生強化對古代勞動人民寶貴精神的感悟，逐步培養(yǎng)他們追求真理和自強不息；能引導學生進一步對祖國壯美山河的無限欣賞，激勵他們熱愛自然和熱愛祖國。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！敝灰處煱选扒槿せ薄吧罨薄白灾骰焙汀叭宋幕钡炔呗宰鳛殚喿x教學的有效支撐，語文拓展閱讀就能取得良好效果。光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器31、園日涉以成趣，門1膚術(shù)膚術(shù)2光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件3光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件4光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件5光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件6⊙LaserfantasyInternetional⊙7激光槍激光槍81982年開始研制,1990年1-3月在野外試驗成功,海灣戰(zhàn)爭中裝配在美軍第七步兵師,參加了“沙漠盾牌”和“沙漠風暴”作戰(zhàn)。激光弦目描準具(英國)它是一種激光致盲描準具,1982年馬島戰(zhàn)爭期間安裝在“競技神”號戰(zhàn)艦上,不料實戰(zhàn)中效果良好,造成3架阿根廷飛機失事。所有這一切均是保密的。直致1989年英軍艦“考文垂”號上因帆布未蓋好才被記者拍下照片,1990年公布于世。1982年開始研制,19909單一光束輕巧激光瞄準器手持式激光目標指示器雙光束激光瞄準器AG輕武器激光瞄準器單一光束輕巧激光瞄準器10激光武器的作戰(zhàn)特色在于利用發(fā)出的激光束迅速準確地使敵人致盲、迷惑和疼痛激光武器的作戰(zhàn)特色在于利用發(fā)出的激光束11光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件12光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件13光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件14光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件15光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件16光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件17光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件18光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件19光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件20光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件21光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件22光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件23光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件24光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件25光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件26光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件27光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件28光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件29光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件30光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件31光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件32光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件33光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件34光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件35光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件36光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件37光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件38光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件39光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件40光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件41光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件42光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件43光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件44光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件45光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件46光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件47光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件48光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件49光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件50光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件51光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件52光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件53光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件54光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件55光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件56光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件57光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件58光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件59光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件60光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件61光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件62光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件63光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件64光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件65光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件66光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件67光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件68光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件69光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件70END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓71光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。膚術(shù)光電檢測技術(shù)的主要領(lǐng)域及應用紅外技術(shù)v.youku/vshow/idXmtmOoTgyNZg4.htmlv.youku/vshow/idXmtmOnTkXNT=html激光技術(shù)v.youku/vshow/idXmtGxmDk1OTcy.htmlv.youku/vshow/idXmtkXoDc1ODEy.htmlv.youku/vshow/idxoTgzoDcOODA=html信息顯示技術(shù)光纖通信技術(shù)v.youku/vshow/id_xnda3oTgOMjQ=htm小學科學課程標準指出，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門綜合性較強的基礎學科，教學很多內(nèi)容都要求學生要親自動手實驗操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運用知識，要親身體驗科學探究的過程。因此，實驗課教學是學生獲得科學知識，提高科學素養(yǎng)的一個重要途徑。它是學生認識、感知自然事物的一個不可替代的探究過程。但是，在實際教學中，有的學校由于種種原因?qū)е滦W科學課師生實驗不能正常、規(guī)范的開展，特別是在農(nóng)村小學，這種情況尤為嚴重。那么，究竟是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學科學課師生實驗操作不能正常開展的呢?一、人的原因教師是實施課程改革的主體，教師是課程改革的實施者，教師的因素會直接影響課程改革的效果，科學課同樣如此?？茖W課要求老師要具有較強的綜合科學素養(yǎng)。目前，在農(nóng)村小學，科學教師師資還存在以下幾方面問題：1、年齡偏大，知識老化在農(nóng)村一些小學，有一些校領(lǐng)導，為了提高社會、老百姓期望值比較高的語文、數(shù)學、英語三門學科教學效果，就把年輕、精力旺盛、綜合素質(zhì)比較好的老師安排任教這三門學科，把年齡較大的老師安排任教科學學科。這些老師由于年齡較大，知識結(jié)構(gòu)相對老化，往往是態(tài)度端正、工作積極，但是卻駕馭不了科學學科的教學工作。在小學科學實驗教學中，有時為了達到教學的直觀性，往往要自己制作或者從網(wǎng)絡下載多媒體課件，利用多媒體設備進行輔助教學，演示一些肉眼無法看到、或者具有一定危險性的實驗，比如，宏觀的天體遠行、微觀的植物體內(nèi)水的流動等，以此幫助學生理解，突破課堂教學的重點和難點，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。這就要求科學老師要能熟練操作電腦，能把聲音、圖形、動畫等有機組合成多媒體課件，還要會使用網(wǎng)絡搜索引擎查找自己需要的資料。所有這些對于農(nóng)村年齡較大的老師來說，都是比較生疏的，有的根本就不會。這樣，就導致有關(guān)實驗既不能有實物演示也得不到課件模擬演示，只有老師說說過程、學生看看插圖，不了了之。2、編制緊張，專職缺乏在一些農(nóng)村小學，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校以及教學點，教師編制還是比較緊張的。專職的科學教師幾乎沒有，一般教師都是身兼多職。教師在備課上精力分散，負擔較重?？茖W課的實驗往往要給師生準備大量實驗材料，兼職的教師要考慮到多門學科的教學，為了節(jié)省精力，就會把本該是帶領(lǐng)學生走進大自然、親自參與動手的觀察實驗，改為教師演示實驗，老師做學生看。在時間更緊張的時候，還有可能會把演示實驗改成“講實驗”。這樣，一個生動有趣的需要師生動手的實驗，在幾分鐘之內(nèi)就被老師描述出來了。該動手做的學生就只能聽，該用眼看的學生也只能聽……學生只能在“聽實驗”中憑自己的想象體驗“快樂”、體驗“成功”，科學實驗中的重要環(huán)節(jié)“觀察”就由“想象”代替。3、不求進取，科學素養(yǎng)低由于這些老師年齡相對較大，知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，科學素養(yǎng)并不是很高，在平時科學學科教學中，有時并不能認真的去看看有關(guān)科技書籍或者科學學科教學參考教師用書，往往只是憑一輩子的生活經(jīng)驗用于科學學科課堂教學。通過聽課以及和一些科學教師交流談心，甚至發(fā)現(xiàn)了一些科學老師很害怕學生提問題，因為孩子們好奇心強，提出的問題離奇古怪，有的問題問的老師根本就無從答起，往往被追問得心里發(fā)慌、一頭霧水，無法收場。有一次，一位老師更換辦公室電子石英鐘的電池，竟然不知道如何放電池，還害怕電池放錯了會把鐘的機芯燒壞了，認為科學老師懂得多，就趕緊找科學老師放電池。科學老師竟然把電池正負極放反了，結(jié)果鐘不走了。科學老師就說機芯壞了。這時，正好一個三年級小學生進辦公室抱學生作業(yè)本，看到后就對老師說：“老師，你的電池放反了，電池平的一端(就是負極，學生說不上來名稱)應該對著有彈片的這一頭”。學生把電池顛倒過來放，鐘就運轉(zhuǎn)起來了。可見，生活經(jīng)驗并不都對。電池上、機芯上都有正負極標記，為什么不看看呢?是看不懂還是沒有看呢?這樣一種狀況又怎么能把科學學科教好而不教錯呢?小學科學教師作為小學生科學學習的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者、科學精神的弘揚者，其科學素養(yǎng)水平的高低直接影響著小學科學實驗教學質(zhì)量和小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，這就對小學科學教師的科學素養(yǎng)有著更高的要求。二、物的原因1、實驗室少小學科學實驗室是小學生進行科學探究實驗的重要場所，一個布置合理充滿科學氛圍的實驗室對學生具有一種潛移默化影響。目前，農(nóng)村小學硬件設施還顯不足，專用的科學實驗室數(shù)量不夠，由于學校用房緊張，有的儀器室、實驗室還被占作它用，這樣就限制了科學實驗的正常開展?？茖W實驗的前期準備工作也是很繁雜的，如果沒有實驗室，實驗器材就沒法擺放，學生的小組合作探究也就無法正常開展。這也就導致了科學學科老師不得不把學生該動手的實驗改為老師演示實驗，甚至做“嘴巴實驗”。2、實驗器材少科學實驗器材是保證學生科學實驗正常開展的必要條件。有的學校實驗器材配備不足，同時，配備的器材年代久遠，老化失修，有的還和教材不配套。有些器材只夠教師演示用，無法進行全班小組合作實驗，比如靜電起電機、手搖發(fā)電機、三球儀等等，這些器材很多學校只配一個，有的甚至直接沒有。長期以來一直提倡老師要利用廢舊物品自制教具代替成品教具，科學老師更應該動手去制作。但是這要花大量的時間，很瑣碎，很多老師也沒有精力去做。這也就導致在教學中有的教師就干脆帶學生看圖讀課本，老師用書“讀實驗”、用嘴“說實驗”。學生用耳“聽實驗”，很多有趣的科學實驗就這樣變成了一種“走過場”。同時，還由于師資缺乏、硬件缺乏造成了班級人數(shù)超編，導致儀器配備數(shù)量少的矛盾更加突出，這就使得“讀實驗”“聽實驗”的現(xiàn)象司空見慣。這樣的科學實驗教學，使學生動手操作能力、觀察能力、探究能力很難得到真正的培養(yǎng)。那么，針對影響農(nóng)村小學科學課師生實驗正常開展的原因有哪些對策呢?一、加強隊伍建設1、加強科學教師的崗前崗后培訓。小學科學課程承擔著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重任，課程的落實要靠老師?！犊茖W課程標準》中提出：“不能再讓上不了語文、數(shù)學課的教師教科學，必須建立一支專職的小學科學教師隊伍?！边@說明提高科學教師的素養(yǎng)與水平尤為重要，我們也迫切需要建設一支專職的科學教師隊伍。優(yōu)秀的小學科學教師的一些素質(zhì)是高于其他學科教師的，甚至高于大學、中學分科教學的理科教師，所以說優(yōu)秀的小學科學教師既是光榮的，也是難能可貴的。在師范類教育中要象音樂、體育、美術(shù)一樣設置科學學科專業(yè)，專門培養(yǎng)科學學科專業(yè)人員。在崗的小學科學教師，要根據(jù)《科學課程標準》制定長期培切計劃，并建立相應的任教資格考核制度，使培訓過的小學科學教師能勝任小學科學教育的需要。以此促進小學科學學科教師的科學素養(yǎng)也與時俱進，不斷發(fā)展與提高。2、提升科學教師以及科學課的“地位”。小學科學教師要想上好科學課，就要比其他學科老師付出更多的勞動。因為科學老師事先要為學生準備大量的器材和實物，有時還需要自己制作教具、下載網(wǎng)絡資源、制作多媒體課件。特別是還要經(jīng)常帶領(lǐng)學生開展各種戶外、校外活動。比如到工廠現(xiàn)場參觀、考察等，為了安全以及確?；顒有Ч@些也需要教師事先勘察路線?？茖W教師在學校里一般還要負責管理科學儀器室、科學實驗室，這些工作也要占用一些時間和精力。為了提高科學教師以及科學課的“地位”，不要單純的從上科學課的節(jié)數(shù)來確定科學教師的上課量，而要把科學教師上課的前期準備工作以及實驗室、儀器室的管理工作以一定的課時數(shù)計人工作量，特別是在實施績效工資后，這樣做就更能調(diào)動科學教師上好實驗課、管好儀器室、實驗室的積極性。同時，作為學校領(lǐng)導，不要還把科學課當成很久以前的那種所謂的“副課”，而是應該讓科學教師在排課、進修、職稱評定、工資待遇等方面享受與其它學科教師同樣的待遇。二、配齊教學設施科學課程是實踐性很強的課程，教師需要帶領(lǐng)和指導學生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動。因此，每所學校必須建立科學實驗室，并配備相應的設備，不要將科學實驗室挪作他用?？茖W教師也要積極主動想法設法、自力更生自制教學具，補充實驗器材不足，解決器材與教材不配套等問題，學校更要為科學教師自制教學具提供物力和財力保障，積極支持科學教師搞好科學學科教學工作。一個人的科學素養(yǎng)形成不是一蹴而就的，是不斷學習不斷積累形成的。但是，早期的科學啟蒙教育對一個人的科學素養(yǎng)、終身的科學興趣的形成具有決定性的作用。作為孩子科學啟蒙的小學科學課，只有通過各種形式的教學，才能持久的激發(fā)孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習科學知識，關(guān)注科學動態(tài)，幫助他們參與、體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術(shù)與人與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與自然環(huán)境和諧共處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身的學習和全面的發(fā)展打下堅實的基礎。所以，我們的學校一定要全方位為小學科學課師生實驗的正常開展提供有力保證，確保師生的科學素養(yǎng)得到不斷的提高!(作者：宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心小學校長)“閱讀教學應重視課程資源的開發(fā)和利用，豐富閱讀內(nèi)涵，優(yōu)化閱讀結(jié)構(gòu)，拓展閱讀視野，努力在內(nèi)學外用、舒展深化中培養(yǎng)閱讀能力和素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)加強積累和有效積淀目標，為促進學生的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展源源不斷地輸入活力?！痹谛抡n程理念的感召下，開放性閱讀活動模式悄然興起，并逐步形成一種時尚潮流和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。本文結(jié)合初中語文教學的實踐與思考，立足有效性策略的構(gòu)建和運用，試對此作出一些討論。以情趣化策略為施教原則列夫?托爾斯泰指出：“成功的教學不在于強制學生，而是有效激發(fā)他們的學習情趣?！蔽覀兏型硎艿氖牵滩氖钦Z文閱讀教學的重要載體和主要依據(jù)，然而，由于種種因素的局限――篇幅數(shù)量偏少、閱讀內(nèi)容簡單、活動時空狹小等，它在很大程度上難以滿足學生的“閱讀期待”心理。對此，在初中語文閱讀活動中，教師應根據(jù)實際教學和學生發(fā)展需要，堅持以情趣化策略為施教原則，積極開展適量補充和有效拓展活動，從中攫取不容忽視的“情緒智力”效應。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》新聞篇閱讀教學，文本內(nèi)容簡潔精練，學生只能從中受到熱烈場面的感染和感動，卻對“如何實現(xiàn)香港成功回歸”和“一國兩制”的具體內(nèi)容知之甚少。對此，教師應主動介紹香港被割讓、被殖民以及中英反復談判的主要歷史過程，簡要闡述鄧小平提出“一個國家、兩種制度”偉大構(gòu)想的社會背景和成功實踐。這既可以有效地激發(fā)課堂學習興趣，又能讓學生從有效拓展中了解歷史事件的來龍去脈，并從中切實感悟黨的偉大和國家強盛激起的熱愛之情。以生活化策略為感悟基礎宋代朱熹詩道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ趯W校教育尤其語文課程活動而言，社會生活就是源源不斷的“源頭活水”。語文學科及其課程活動若是缺乏生活實踐的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，必將成為“無本之木”“無源之水”。美國教育家華特提出了“語文學習的外延與社會生活的外延相等”這一重要論斷，與陶行知倡導的“大語文教育觀”異曲同工。實踐表明：語文閱讀教學善于把“小課堂”與“大社會”相聯(lián)系，既可幫助學生打破低情趣和低層次化閱讀的瓶頸，又能在學用結(jié)合與知行統(tǒng)一中厚積薄發(fā)，從而獲取“1+1>2”的雙贏效果。如在教學《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等課文時，教師應引導學生認真回憶和感知家庭生活中的“至愛親情”，然后在拓展延伸和交流討論中實現(xiàn)資源共享，并深刻感悟文本蘊藏的樸素情感。這樣就能較好地達成“閱讀三維”目標，即有深度、有厚度和有力度。此外，組織學生積極走出班級和校門，激勵和引導他們努力打開“大自然綠色的課本”，同樣能夠在潛移默化中實現(xiàn)“讀書破萬卷，下筆如有神”的閱讀教學效果。以自主化策略為有效載體對于同一作家不同文章的拓展閱讀，有助于通過比較進一步了解和認識作者，有助于學生開展“知人論世”的閱讀活動。如教學《藤野先生》時，教師可推介魯迅先生的《自題小像》，讓學生從中了解作者當前“棄醫(yī)從文”的愛國初衷以及發(fā)展情況。對于同一主題和同一體裁的拓展閱讀，有助于學生形成求同求異的閱讀思想。如教學老舍《我的母親》結(jié)束后，引導學生拓展閱讀朱德筆下的《母親的回憶》，通過比較，讓學生切實感受到“天下媽媽是一樣的”，她們身上都具有勤勞、善良和仁愛的樸素品質(zhì)。此外，還有通過“同一話題、不同文本”“同一人物、不同文本”“同一文體、不同文本”之類的閱讀，能夠逐步培養(yǎng)學生豐富多元的閱讀能力、素養(yǎng)、習慣和品質(zhì)，有效激發(fā)他們自主閱讀的精神力量和成功信念。以人文化策略為有效支撐現(xiàn)代認知學認為，人的素養(yǎng)主要有“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”之分，且兩者之間存在一種相輔相成、不可偏廢的密切關(guān)系。語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。俄國作家果戈里曾說：“書籍是培植智慧的工具。”不僅如此，閱讀對于培養(yǎng)人文素養(yǎng)而言，更是“功德無量、善莫大焉”。漢代文學家劉向的“書猶如藥也，善讀之可以治愚”，宋代詞人蘇軾的“腹有詩書氣自華”，德國詩人歌德的“讀一本好書，就像在和一位高尚的人談話”等，均說明閱讀活動的“人文性”功效。以古詩文閱讀活動為例，歷經(jīng)千古不衰而流傳下來的古詩文，能讓人們切實感受到瑰麗、淵博、寬厚、深沉和力量。通過教學閱讀和拓展閱讀的相互促進，能引導學生加深對祖國悠久歷史文化的正確認知，逐步增強他們的民族自信心、自尊心和自豪感；能引導學生強化對古代勞動人民寶貴精神的感悟，逐步培養(yǎng)他們追求真理和自強不息；能引導學生進一步對祖國壯美山河的無限欣賞，激勵他們熱愛自然和熱愛祖國。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只要教師把“情趣化”“生活化”“自主化”和“人文化”等策略作為閱讀教學的有效支撐，語文拓展閱讀就能取得良好效果。光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器31、園日涉以成趣，門72膚術(shù)膚術(shù)73光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件74光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件75光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件76光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件77⊙LaserfantasyInternetional⊙78激光槍激光槍791982年開始研制,1990年1-3月在野外試驗成功,海灣戰(zhàn)爭中裝配在美軍第七步兵師,參加了“沙漠盾牌”和“沙漠風暴”作戰(zhàn)。激光弦目描準具(英國)它是一種激光致盲描準具,1982年馬島戰(zhàn)爭期間安裝在“競技神”號戰(zhàn)艦上,不料實戰(zhàn)中效果良好,造成3架阿根廷飛機失事。所有這一切均是保密的。直致1989年英軍艦“考文垂”號上因帆布未蓋好才被記者拍下照片,1990年公布于世。1982年開始研制,199080單一光束輕巧激光瞄準器手持式激光目標指示器雙光束激光瞄準器AG輕武器激光瞄準器單一光束輕巧激光瞄準器81激光武器的作戰(zhàn)特色在于利用發(fā)出的激光束迅速準確地使敵人致盲、迷惑和疼痛激光武器的作戰(zhàn)特色在于利用發(fā)出的激光束82光電檢測與光電傳感器概念被測信息傳感器課件83光電檢測與光電傳感器