第頁分草莓教學(xué)設(shè)計分草莓教學(xué)設(shè)計

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時常須要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的安排性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我為大家收集的分草莓教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

北師大版義務(wù)教化教科書數(shù)學(xué)二年級下冊教材第8頁至第9頁

學(xué)情分析：

學(xué)生在二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過表內(nèi)乘法，在此課前面學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法的意義，知道余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)利用乘法口訣試商，計算有余數(shù)的除法。

教材分析：

前面三課時，學(xué)生相識了有余數(shù)除法及豎式。學(xué)生會依據(jù)詳細(xì)情境和動手操作的活動試商。這節(jié)課在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣試商，要求嫻熟的應(yīng)用豎式計算有余數(shù)除法。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合分草莓的情境，探究有余數(shù)除法的試商方法，體會余數(shù)肯定要比除數(shù)小，積累有余數(shù)除法的試商閱歷。

進一步鞏固除法豎式的書寫形式與計算方法。

教學(xué)重難點：

重點:駕馭有余數(shù)除法的試商方法。

難點：

1、商與余數(shù)的單位名稱。

2、經(jīng)驗有余數(shù)除法試商的過程，積累試商的閱歷，逐步達到嫻熟的利用乘法口訣試商。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說明商上小了；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說明商上大了。

教學(xué)打算：

學(xué)生打算彩筆，老師打算PPT課件。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、今日是小猴的生日，才智老人送給它一樣禮物，我們一起來猜一猜：

紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲（猜一種水果）

2、小猴邀請了一些摯友為它慶祝生日，但是它遇到了一些問題，我們一起來幫助它，好嗎？

設(shè)計意圖：用學(xué)生喜愛的謎語引入，溝通自己的猜想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、解決問題，探究新知。

圖示分草莓情境，搜集數(shù)學(xué)信息，提出除法問題。

列出算式，初次試商。

猜一猜，每盤最多放幾個草莓？說一說，你猜想的理由。

用豎式計算，依據(jù)前面的猜想理由引出乘法口訣試商。

在圖上圈一圈，驗證計算是否正確。

解決問題2，再次試商。

學(xué)生獨立解決，再集體共享計算過程。

說一說，試商的時候用到哪句乘法口訣？

用畫圖的方法檢驗計算結(jié)果是否正確。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究，感受有余數(shù)的除法也可以用乘法口訣求商的`方法。在解決問題的活動中讓學(xué)生反復(fù)體驗，利用乘法口訣求商，“兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小”的試商方法。

應(yīng)用新知，推斷對錯。

設(shè)計意圖：針對性的辨證練習(xí)，更正錯誤。當(dāng)余數(shù)比除數(shù)大，說明商上小了，把商調(diào)大；當(dāng)除數(shù)與商的乘積大于被除數(shù)，說明商上大了，把商調(diào)小。這個活動的目的是幫助學(xué)生訂正錯誤，通過分析錯因，不斷調(diào)整商的大小。進一步強化用乘法口訣求商的要領(lǐng)。1、商與除數(shù)乘積最接近被除數(shù)，并且比被除數(shù)小；2余數(shù)比除數(shù)小。在推斷對錯，更正錯題的活動中形成用乘法口訣求商的技能，積累試商的閱歷。

反饋練習(xí)，鞏固新知。

第一題先算一算，再圈一圈。

其次題讓學(xué)生開火車，說明用哪句乘法口訣。

第三與第四題讓學(xué)生上臺板演，作為現(xiàn)場檢測題。

數(shù)學(xué)閱讀，情感教化。

設(shè)計意圖：第五題的拓展內(nèi)容，是潛江小數(shù)人解讀教材，修訂教材的成果。向?qū)W生介紹除法豎式的由來，建立身為潛江人的驕傲與自信。

五．課堂回顧，反思提升。

1、用乘法口訣試商，用畫圖檢驗計算是否正確。

2、思索我們的學(xué)習(xí)方式，