探析兒科學(xué)臨床教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題及改進(jìn)措施壓力大、待遇不高，還存在社會(huì)歧視現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)兒以期達(dá)到改進(jìn)兒科臨床教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。兒科學(xué)臨床教學(xué)現(xiàn)狀隨著國家老齡化人口的增加，人口數(shù)量開始下降，國家順勢(shì)實(shí)施了二孩放開政策，也就是說在未來幾十年的時(shí)間里，兒科醫(yī)生會(huì)越來越緊缺，越來越被重視。為此，國家教育部重新恢復(fù)了于1998年停止的兒科系本科教育招生，開始鼓勵(lì)醫(yī)科院校招收五年制兒科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，為培養(yǎng)兒科專門人才提供了政策支持。盡管如此，醫(yī)學(xué)生報(bào)考兒科學(xué)專業(yè)的積極性仍不很高，且招生數(shù)量非常有限。目前，國內(nèi)絕大多數(shù)的兒科醫(yī)師均來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，多數(shù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不愿選擇兒科臨床。部分學(xué)生雖然選擇從事兒科臨床工作，但也多是出于就業(yè)的無奈。隨著出生人口的不斷增加，醫(yī)療服務(wù)需求不斷擴(kuò)大，而兒科臨床專業(yè)人員短時(shí)間很難得到補(bǔ)給，造成供需矛盾。我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式中，臨床醫(yī)學(xué)是基礎(chǔ)和主流專業(yè)，學(xué)生畢院工作。而盟市級(jí)醫(yī)院及基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)兒科醫(yī)務(wù)人員普遍缺乏，求賢若不愿從事兒科臨床工作。學(xué)開始，便對(duì)兒科產(chǎn)生距離感。加之兒科學(xué)理論有別于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，的抵觸情緒，難免產(chǎn)生應(yīng)付心理，被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)成為自然現(xiàn)象，缺乏兒科臨床實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性。兒科學(xué)臨床教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題課程體系不夠完善，教學(xué)內(nèi)容不豐富更動(dòng)的教學(xué)大綱已經(jīng)落后。而現(xiàn)在大學(xué)中，兒科教學(xué)仍然以課堂教學(xué)為知識(shí)的學(xué)習(xí)。盡管，近兩年也在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，提出了兒科專業(yè)學(xué)生溝通能力有限，學(xué)習(xí)信心不足兒科將來的工作對(duì)象都是較小的嬰幼兒，家長(zhǎng)過分關(guān)愛，對(duì)兒科醫(yī)師溝通能力要求較高，而現(xiàn)實(shí)中很多兒科學(xué)生過于自卑，溝通能力不高，不能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，進(jìn)一步加劇兒科學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與兒科臨床實(shí)踐，嚴(yán)重影響了兒科學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量。兒科生熱衷于學(xué)歷提升，無心臨床實(shí)踐隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平要求越來越高，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)呈現(xiàn)出的趨勢(shì)。而小醫(yī)院不愿去，大醫(yī)院門檻高是不爭(zhēng)的事實(shí)。巨大的就業(yè)壓力使得大部分醫(yī)學(xué)生走上了繼續(xù)深造之路。醫(yī)學(xué)生考研蔚然成風(fēng)，而臨床實(shí)習(xí)期間也正值復(fù)習(xí)考研的重要時(shí)期。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生還面臨畢業(yè)考試、就業(yè)分配等諸多事宜，勢(shì)必分散學(xué)生的時(shí)間和精力，導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)流于形式，這些主客觀因素都對(duì)臨床實(shí)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。改進(jìn)兒科臨床教學(xué)質(zhì)量的措施構(gòu)建靈活完善的課程體系，擴(kuò)大知識(shí)面兒科臨床知識(shí)和技能。改變傳統(tǒng)的以教師為主的力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的合格醫(yī)學(xué)生，努力構(gòu)建和諧的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生管理，增強(qiáng)責(zé)任感本理論知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立起始終同促進(jìn)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高臨床能力性強(qiáng)的實(shí)施方案。在強(qiáng)化的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。嚴(yán)格落實(shí)三級(jí)醫(yī)師查房制度，帶教老師盡可能創(chuàng)造條件為學(xué)生提供臨床的機(jī)會(huì)，如在例行查房時(shí)，管床學(xué)生必需事先查看患兒科臨床能力。考核模式，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)考試方式雖然有較久的歷史，在一定時(shí)期有其積極的種方式，培養(yǎng)和提高住院醫(yī)師邏輯思維與臨床綜合能力，快速培養(yǎng)適應(yīng)考核考試已在許多醫(yī)科院校實(shí)踐開展，并取得了實(shí)效。因此，應(yīng)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生重視臨床實(shí)踐，努力提高臨床實(shí)踐能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)包括基礎(chǔ)理床實(shí)踐的考查，考核必須堅(jiān)持我國高等醫(yī)學(xué)教育在全球經(jīng)濟(jì)激烈競(jìng)爭(zhēng)背景下，不斷尋求國際化合作辦學(xué)，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，深入貫徹教育部教學(xué)，不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平，進(jìn)一步縮小國際間學(xué)校間的差距。兒科學(xué)教育作為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，必須緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)對(duì)兒科醫(yī)學(xué)人才的需求，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)更多合格的兒科醫(yī)學(xué)人才。兒科臨床教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，還有許多問題亟待解決。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)衛(wèi)生需求越來越大