特崗教師招聘練習(xí)題一、選擇題

1.打算教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。

A.生產(chǎn)力B.文化C.政治制度D.科學(xué)技術(shù)

1.【答案】C。解析：本題考查的是教育與社會進(jìn)展。

選項A，生產(chǎn)力水平對教育的制約主要體現(xiàn)在：(1)生產(chǎn)力的進(jìn)展水平打算教育的進(jìn)展水平。(2)生產(chǎn)力的進(jìn)展水平打算事業(yè)進(jìn)展的速度和規(guī)模;(3)生產(chǎn)力的進(jìn)展水平制約著人才培育的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);(4)生產(chǎn)力進(jìn)展水平制約著教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段。故排解A選項。

選項B，文化文化對教育只能起到影響作用，沒有打算作用。(1)文化影響教育目的的確立;(2)文化影響教育的內(nèi)容的選擇;(3)文化影響教育教學(xué)方法的使用;(4)文化影響教育觀念的進(jìn)展;(5)文化模式影響教育管理體制;故排解C項。

選項C，政治經(jīng)濟(jì)制度打算教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，受教育的權(quán)利，教育目的、宗旨和內(nèi)容以及教育管理體制。C項正確。

選項D，科學(xué)技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變教育者的觀念，科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量，科學(xué)技術(shù)能夠影響教育內(nèi)容、方法和手段。與題干不符，排解。

題干中，打算教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是政治經(jīng)濟(jì)制度。選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

2.同學(xué)通過熟悉書本學(xué)問去熟悉客觀世界。這反映了教學(xué)過程特點中的()。

A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡捷性D.交往性

2.【答案】B。解析：本題考查的是教學(xué)過程的特點。教學(xué)過程是一種特別的熟悉過程，同學(xué)熟悉的特別性表現(xiàn)在以下幾方面：間接性、交往性、教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的熟悉(引導(dǎo)性)、熟悉的簡捷性。

選項A，引導(dǎo)性指的是同學(xué)的個體熟悉始終是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。老師要促進(jìn)同學(xué)由"教'到"悟'到"化'(內(nèi)化和外化)，從而真正促進(jìn)同學(xué)的主體進(jìn)展。

選項B，間接性指的是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接閱歷，并在教學(xué)中間接地去熟悉世界。

選項C，熟悉的簡捷性指的是教學(xué)過程走的是一條熟悉的捷徑，是一種科學(xué)文化學(xué)問的再生產(chǎn)。

選項D，熟悉的交往性指的是教學(xué)活動是老師的教和同學(xué)的學(xué)組成的雙邊活動，是發(fā)生在師生之間(同學(xué)之間)。

題干中同學(xué)通過書本學(xué)問熟悉客觀世界，體現(xiàn)了熟悉的間接性。答案選擇B。ACD與題干不符，故排解。

3.要解決同學(xué)學(xué)習(xí)"過多、過少、過難、過易'的問題，在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹()。

A.教學(xué)相長原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.長善救失原則D.藏息相輔原則

3.【答案】C。解析：本題考查的是《學(xué)記》中的教育思想。《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著。

選項A，《學(xué)記》中體現(xiàn)教學(xué)相長的詩句有："是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也'。與題干不符，排解。

選項B，《學(xué)記》主見啟發(fā)式教學(xué)的句子："君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。'與題干不符，排解。

選項C，體現(xiàn)長善救失的句子有"學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也'的意思是：同學(xué)有四種過失，當(dāng)老師的必需要知道，人的學(xué)習(xí)，有的人的過失在于學(xué)得多而不思索，有的人的過失在于學(xué)得過少，有的人的過失是把學(xué)習(xí)看得太簡單，有的人的過失是遇到困難就停滯不前。這四種過失，心理各有不同。教育者只有了解了他們的心理狀態(tài)，這樣以后才能訂正他們的過失。因此，教育的目的，就在于發(fā)揚他們的特長，并且訂正他們的過失。體現(xiàn)了長善救失的原則，正確。

選項D，《學(xué)記》中課內(nèi)與課外相結(jié)合的句子有："高校之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)'、"藏息相輔'與題干不符，排解。

4.小紅很想利用周末去學(xué)彈電子琴，但又怕耽擱學(xué)習(xí)而影響成果。這種沖突是()。

A.趨避沖突B.雙趨沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突

4.【答案】A。解析：本題考查的是意志行動基本階段中的動機沖突。

選項A，趨避沖突(接近-回避沖突)。同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既盼望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中小紅對于電子琴這一個目標(biāo)既想學(xué)又怕影響成果，屬于趨避沖突，因此A選項正確。

選項B，雙趨沖突(接近-接近沖突)。同時并存兩種能滿意需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。與題干不符，排解。

選項C，雙趨沖突(接近-接近沖突)。同時并存兩種能滿意需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。與題干不符，排解。

選項D，多重趨避沖突(多重接近-回避沖突)。即對含有吸引與排斥兩種力氣的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。與題干不符，排解。

BCD三項均與題干不符合，故本題選擇A選項。

5.雕塑師在雕塑之前腦海中就已經(jīng)有了成型的雕塑形象。這是想象的()。

A.預(yù)見功能B.補充功能C.代替功能D.再造功能

5.【答案】A。解析：本題考查的是想象的功能。想象的功能主要包括預(yù)見功能、補充功能、代替功能、調(diào)整功能。

選項A，想象能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動進(jìn)行的方向。題干中，雕塑師在開工之前就已經(jīng)勾畫出已有形象了，預(yù)見了活動的結(jié)果，屬于想象的預(yù)見功能。故A正確。

選項B，補充功能是指在現(xiàn)實生活中，有很多事物是人們不行能直接感知的，在這種狀況下，我們可以借助想象，彌補人類熟悉活動的時空局限和不足，超越個體狹隘的閱歷范圍，拓寬人的視野。與題干不符，故排解。

選項C，替代功能是指在現(xiàn)實生活中，當(dāng)人們的某種需要不能得到滿意時，可以利用想象從心理上得到肯定的補償和安慰。與題干不符，故排解。

選項D，再造功能不屬于想象的功能，為干擾項。故排解。

故答案選擇A。

6."知子莫若父，知女莫若母。'這句話說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。

A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性

6.【答案】D。解析：本題考查的是家庭教育的特點。家庭教育一般是指家庭中的父母及成年人對未成年孩子進(jìn)行教育的過程。家庭教育具有先導(dǎo)性、針對性、權(quán)威性、感染性等特點。

選項A，家庭教育具有先導(dǎo)性，也叫"啟蒙性'，即"父母是孩子的第一任老師'。與題干不符，排解。

選項B，感染性是指人的情感在教育中的作用，一個人的情感可以在肯定條件下影響別人，父母與子女之間的自然?感情是無可比擬的，所以在家庭教育過程中，情感的感染性發(fā)揮著重要作用。與題干不符，排解。

選項C，權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上體現(xiàn)出來的權(quán)威。作為子女要聽從父母長輩的教導(dǎo)，接受懲處等。與題干不符，排解。

選項D，針對性是指從實際動身，有的放矢，而不是想當(dāng)然，不是一般化的說教。針對性的前提條件是充分了解教育對象其中家庭教育的針對性。一般來說，父母對孩子的秉性、脾氣摸得非常透徹，這為家長準(zhǔn)時地、有針對性地進(jìn)行教育供應(yīng)了條件。"知子莫若父，知女莫若母'的意思是："沒有人比父親更了解自己的兒子，沒有人比母親更了解自己的女兒'，這句話體現(xiàn)了家庭教育的針對性。D項正確。

題干中"知子莫如父，知女莫如母'是強調(diào)最了解孩子的是家長，體現(xiàn)的是家庭教育的針對性。D項正確。故答案選擇D。

故本題選D。

7.主見兒童自動、自發(fā)地確定自己的學(xué)習(xí)目的、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)在自己設(shè)計的學(xué)習(xí)活動中獲得相關(guān)的學(xué)問與力量，老師只負(fù)責(zé)引起同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，幫助同學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)。這一教學(xué)組織形式是()。

A.特朗普制B.道爾頓制C.設(shè)計教學(xué)法D.貝爾-蘭卡斯特制

7.【答案】C。解析：設(shè)計教學(xué)法主見廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在老師指導(dǎo)下，由同學(xué)自己打算學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)學(xué)問和力量。

A選項，特朗普制是將大班上課、小班討論、個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。故排解。

B選項，道爾頓制是指老師不再系統(tǒng)地講授教材，而只為同學(xué)制定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，有同學(xué)自學(xué)，有疑難請老師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。排解B選項。

D選項，貝爾-蘭卡斯特制也稱為導(dǎo)生制，產(chǎn)生于19世紀(jì)初的英國。由老師先教年齡大的同學(xué)，再由其中的佼佼者"導(dǎo)生'去教年幼或?qū)W習(xí)差的同學(xué)。因由牧師貝爾和老師蘭卡斯特創(chuàng)制，故稱為貝爾蘭卡斯特制。不符合題意，排解。

故本題選擇C選項。

8.遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，常常消失在各種學(xué)問、技能等學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)可以把遷移分為不同的類別，下面屬于詳細(xì)遷移的是()。

A.同學(xué)學(xué)會"木'字，有助于學(xué)習(xí)"森'字

B.人們通過鳥的翅膀創(chuàng)造了飛機機翼

C.舉一反三、觸類旁通

D.魯班因被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而創(chuàng)造了鋸

8.【答案】A。解析：詳細(xì)遷移是指學(xué)習(xí)者原有的閱歷組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將習(xí)得的閱歷要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)"木'，再學(xué)習(xí)"森'，存在相同的閱歷要素，故選A。

B、D選項，人們通過鳥的翅膀創(chuàng)造了飛機機翼，魯班因被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而創(chuàng)造了鋸是屬于原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫做原型。故排解。

C選項舉一反三屬于遷移，但不屬于詳細(xì)遷移，故排解。

9.同學(xué)在學(xué)習(xí)資料的過程中使用的想象、口述、做筆記、類比、總結(jié)等策略，屬于學(xué)習(xí)策略分類中的()。

A.資源管理策略B.精細(xì)加工策略C.幫助性策略D.基本策略

9.【答案】B。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。

選項A，資源管理策略是幫助同學(xué)管理可用的環(huán)境和資源的策略，詳細(xì)包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)習(xí)工具利用策略和人力資源利用策略。與題干不符，排解。

選項B，精細(xì)加工策略是指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如對材料補充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。主要包括：記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景學(xué)問，聯(lián)系實際;等。因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)資料的過程中使用口述、做筆記、總結(jié)等策略，屬于精細(xì)加工。所以，B選項正確。

選項C，幫助性策略，是指用來維持合適的、進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，如用心策略。幫助性策略包括三種策略：方案和時間支配、用心管理以及監(jiān)視與診斷。這些幫助性策略關(guān)心同學(xué)產(chǎn)生和維持某種內(nèi)在狀態(tài)，以使同學(xué)有效完成基本策略。無論基本策略的有效性如何，假如同學(xué)的心理狀態(tài)不是最佳的，那么，他們對學(xué)習(xí)和操作的作用也不會最佳。C選項不符合題意，排解。

選項D，基本策略，是指用來直接操作課本材料，包括獲得和儲存信息的策略(領(lǐng)悟和保持策略)，以及提取和使用這些儲存信息的策略(提取和利用策略)。依據(jù)丹瑟洛的分類，學(xué)習(xí)策略是由兩種相互作用的成分組成的：一種是基本策略，被用來直接操作學(xué)習(xí)材料，如領(lǐng)悟和記憶策略;另一種是幫助性策略，被用來維持合適的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，如用心策略。不符合題意，故排解。

題干中，同學(xué)在學(xué)習(xí)資料的過程中使用的想象、口述、做筆記、類比、總結(jié)等策略，屬于精細(xì)加工策略。ACD三項均與題意不符合，本題選擇B選項。

10.小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少。小紅的認(rèn)知方式是()。

A.輻合型B.發(fā)散型C.沖動型D.深思型

10.【答案】D。解析：本題考查的是同學(xué)認(rèn)知方式的分類。

選項A，輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與學(xué)問運用規(guī)律規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。與題干不符，故排解。

選項B，發(fā)散型認(rèn)知方式則是指個體在解決問題過程中表現(xiàn)動身散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著很多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案。與題干不符，故排解。

選項C，依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為深思型和沖動型。沖動型個體則經(jīng)常以很快的速度形成自己的看法，在解決問題時往往強調(diào)速度而非精度。題干中小紅是深思熟慮重視精確度而非速度，故屬于深思型，故排解。

選項D，深思型個體在問題解決時經(jīng)常不急于說出自己的看法，而是先對各種可能的答案進(jìn)行分析，解決問題時往往強調(diào)精度而非速度，題干中小紅是深思熟慮重視精確度而非速度，故屬于深思型D正確。

故答案選擇D。

二、推斷題

1.班級授課制最顯著的優(yōu)點在于老師能依據(jù)同學(xué)的特點因材施教。()

1.【答案】。解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，是把同學(xué)按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，由老師依據(jù)課程方案和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級授課制的優(yōu)點有：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到肯定質(zhì)量;(2)有利于大面積培育人才;(3)能夠充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用;(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足有：(1)難以因材施教;(2)難以形成同學(xué)的探究精神、制造力量和實踐力量;(3)缺乏敏捷性。

2.備課就是鉆研教材和教學(xué)設(shè)計。()

2.【答案】。解析：本題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實施要求。其中備課要做好三方面的工作