一株紫丁香教學(xué)反思《窗前一株紫丁香》這是一首布滿款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對(duì)教師深深的喜愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純凈而美妙的心靈。

詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美，瑯瑯上口，動(dòng)聽(tīng)悅耳。非讀不能見(jiàn)其美，非讀不能見(jiàn)其情，非讀不能見(jiàn)其意。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地表達(dá)了低年級(jí)的閱讀教學(xué)的根本方法，詳細(xì)表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂(lè)范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。然后，采納多媒體教學(xué)幫助手段，并聯(lián)系生活實(shí)際幫忙學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂(lè)于讀，擅長(zhǎng)讀。接著采納多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、競(jìng)賽讀。從中適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì)師生間的深厚情意。最終，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，教師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

一株紫丁香教學(xué)反思2

《一株紫丁香》是一首美麗清爽的兒童詩(shī)，表達(dá)了孩子們對(duì)教師純真美妙的愛(ài)。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中紫丁香一樣芳香漂亮的情感。

讀第一節(jié)時(shí)先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導(dǎo)他們體會(huì)孩子們唯恐驚動(dòng)教師的心情和學(xué)生對(duì)教師深深的愛(ài)，學(xué)生讀得入情入境。

讀其次、三、四節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象：教師為什么會(huì)疲乏，教師掛念什么？學(xué)生一邊聽(tīng)著《我愛(ài)米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起教師為了學(xué)生的歡樂(lè)成長(zhǎng)而付出的艱辛苦動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：教師講一節(jié)課要預(yù)備很多資料，要費(fèi)許多時(shí)間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說(shuō)，那次我感冒了，是教師帶我到醫(yī)院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說(shuō)：從剛開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，教師嗓子始終不好，但是仍舊精神飽滿地給我們講課……學(xué)生將生活與詩(shī)文相結(jié)合，更好地感悟了詩(shī)情詩(shī)意。在此根底上采納各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個(gè)人讀、合作讀、分小組讀、競(jìng)賽讀等等。

古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。

一株紫丁香教學(xué)反思3

《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信念，擺脫對(duì)教師的依靠性，使學(xué)生形成自主獵取學(xué)問(wèn)的力量。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的力量，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的力量。為了上好這節(jié)課，并較好地表達(dá)了低段閱讀教學(xué)的根本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

其次是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。轉(zhuǎn)變了以往大量提問(wèn)的做法。

第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲乏”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解?！盎ㄏ泔h進(jìn)教師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)教師的愛(ài)。

第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和教師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中相互讀讀，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)。

總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生專心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)展技能訓(xùn)練的同時(shí)培育了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì)“教師愛(ài)學(xué)生”的美妙形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。

一株紫丁香教學(xué)反思4

這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄予,從一個(gè)側(cè)面贊美了教師的辛勤勞動(dòng)。開(kāi)頭，我擔(dān)憂，這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī)，唯恐學(xué)生很難理解?？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來(lái)就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“教師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，你知道是什么夢(mèng)嗎？”孩子紛紛說(shuō)起來(lái)，“教師確定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子?！薄敖處煷_定表?yè)P(yáng)了種紫丁香的學(xué)生?！薄敖處熍瓮覀兩险n仔細(xì)聽(tīng)講，考出好成績(jī)。”……孩子的想象是豐富的，是純真的。不知不覺(jué)中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對(duì)教師的工作更理解了，也更敬重了，也會(huì)更懂事的。

一株紫丁香教學(xué)反思5

《一株紫丁香》是一首活潑清爽的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)教師的濃濃問(wèn)候與感謝。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意，因此在其次課時(shí)的教學(xué)中，我以穩(wěn)固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展自讀，訂正；指名讀，訂正；小組讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式，穩(wěn)固生字的精確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想方法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲乏。本首兒歌中涵蓋了本課所要熟悉的６個(gè)生字。在好玩的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最終，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的表達(dá)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能精確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能精確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)當(dāng)就是生字教學(xué)的勝利之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)展認(rèn)讀，不僅可以穩(wěn)固漢字，同時(shí)還可以熬煉學(xué)生的閱讀力量，何樂(lè)而不為呢？

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，教師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氣氛不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。究竟該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀競(jìng)賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)許多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永久是那幾個(gè)朗讀根底好的學(xué)生。

一株紫丁香教學(xué)反思6

在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)教師窗前》。

那美麗的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下教師的窗前。學(xué)生入迷的表情告知我那身影是多么熟識(shí)，這情景似曾相識(shí)。

虛幻的情境，熟識(shí)的故事，每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)懷教師的最正確時(shí)刻，我緊扣此景追問(wèn)：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在教師窗前。小朋友，假如你就是這株紫丁香，此時(shí)，你會(huì)對(duì)教師說(shuō)些什么？為教師做些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言：“教師，很晚了，您睡覺(jué)吧！”“教師，您歇一歇，明天再批吧！”“教師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“教師，您累了，我來(lái)幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學(xué)生說(shuō)“教師，我來(lái)幫您批作業(yè)吧！”

多么得意學(xué)生，多么真摯的情感，這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。

一株紫丁香教學(xué)反思7

這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)，讀后大家肯定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這酷熱的童心，將鼓勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真得意的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲乏，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛念，夜深了，還在寫教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢

上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美妙的情感?，F(xiàn)在不能體會(huì)，等到課文學(xué)好后，你們肯定能體會(huì)。

接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。第一節(jié)，我用動(dòng)作表演的方法，來(lái)引導(dǎo)孩子理解“踮“，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順，深入感受教師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)教師的感恩。第5節(jié)，我提了一個(gè)問(wèn)題，教師會(huì)做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生答復(fù)“教師的夢(mèng)里會(huì)有一大片紫丁香。教師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分。教師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)上課仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)仔細(xì)完成。這是我趕忙反問(wèn)：這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？孩子們大聲答復(fù)，會(huì)的！小宇的答復(fù)更讓我感動(dòng)。教師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì)送一束紫丁香給她。這時(shí)，我猛然想起教師節(jié)，那個(gè)甜美的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的教師，于是，在孩子們仔細(xì)的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動(dòng)了。

最終，我再問(wèn)：現(xiàn)在，你們體會(huì)到課前教師的提問(wèn)，這種美妙的感情了嗎？?jī)H僅是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)嗎？全班學(xué)生都大聲說(shuō)：“不是?！边@是一種美妙的師生情，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師。并且拓展到平常的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)懷和愛(ài)惜自己的人。

一株紫丁香教學(xué)反思8

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。讀著這首清爽活潑的小詩(shī)，我們的心里會(huì)覺(jué)得很甜。孩子們?yōu)榻處煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問(wèn)候與感謝，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)教師真誠(chéng)的愛(ài)。這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，然而意境卻是美麗動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。詳細(xì)表現(xiàn)在：

一、以讀為本。

教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗。首先由教師提出引領(lǐng)全文的問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁匆诮處煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，抓住“掛念”，“比方下課的時(shí)候，教師一再囑咐你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是由于教師在掛念你們的——安全?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的例子，劉卓林說(shuō)：：“一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線，劉教師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn)，還特地派了同學(xué)守著，我覺(jué)得也是教師在掛念我們的安全。”再讀課文，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了教師的良苦專心。

我們常說(shuō)要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本，無(wú)須教師更多的言語(yǔ)，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作親身體驗(yàn)來(lái)理解文字的內(nèi)涵。再追問(wèn)：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說(shuō)：“怕驚擾了教師，由于小院特殊的寧?kù)o?！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。

師再布滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友靜靜地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，當(dāng)心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。

又如“消退一天的疲乏”，讓學(xué)生想象一天中教師會(huì)做些什么，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作，教師真的很累，從而理解了“疲乏”。更多的孩子從中體會(huì)到了教師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。假如閱讀只能停留在外表的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且共性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得肯定的教學(xué)效果！

一株紫丁香教學(xué)反思9

《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)中用兒童的口吻說(shuō)話，以一株紫丁香為寄予，從一個(gè)側(cè)面塑造了教師勤奮工作，心牽學(xué)生的美妙形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。教學(xué)時(shí)我以朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，入情入境地讀。

一、初讀課文

讀準(zhǔn)生字新詞，將句子讀正確讀通順，初步感知課文大意，查字典理解詞語(yǔ)，劃出自己不理解的詞語(yǔ)句子，并打上問(wèn)號(hào)。

二、范讀課文

教師有感情地范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，初步感悟朗讀的基調(diào)，再次加深對(duì)課文的感性熟悉。

三、感悟讀

指導(dǎo)入情入境地讀。讀到第三遍，學(xué)生已經(jīng)有感而發(fā)了，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀，把握每節(jié)的情感內(nèi)涵和朗讀基調(diào)。讀第一節(jié)時(shí)讓學(xué)生靜靜地小聲地讀，唯恐驚動(dòng)了，驚醒了教師的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的深情的愛(ài)。讀其次、三、四小節(jié)讀出親切的語(yǔ)氣，讀出對(duì)教師美妙的祝福，讀出對(duì)教師的敬重愛(ài)戴之情。為到達(dá)目的，特創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演讀，一名學(xué)生手捧鮮花、綠色的樹(shù)枝、站在窗口表達(dá)情意，其余學(xué)生感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我放錄音風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音，說(shuō)：“教師您聽(tīng)見(jiàn)了嗎？風(fēng)吹綠葉的聲音代表我們的心，我們用歌聲來(lái)消退您一天的疲憊！”這樣學(xué)生完全進(jìn)入了情境感情特別深厚。

四、想象讀

教師再范讀，由學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)讀想象，想象孩子們?cè)鯓咏o教師送花，懷著一顆怎樣的心情送花。想象教師一天的工作。再由學(xué)生來(lái)談一談自己所想，積淀學(xué)生的情感，在此根底上，再由學(xué)生來(lái)想象朗讀。

五、表演讀

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的平臺(tái)，給孩子一個(gè)感謝教師的時(shí)機(jī)，我讓孩子們表演朗讀，在集體表演之后，我讓孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)表演朗讀，看著孩子們一個(gè)個(gè)真摯的笑臉，聽(tīng)著孩子們一句句親切的祝愿，此時(shí)，講臺(tái)上的我覺(jué)得無(wú)比驕傲，我，一個(gè)小學(xué)教師，擁有著孩子們最真、最純、最得意的感情，足矣！

一株紫丁香教學(xué)反思10

上課前，我就擔(dān)憂，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，唯恐學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很仔細(xì)。

上課一開(kāi)頭，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫忙孩子們理解小詩(shī)。

上第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：教師在什么時(shí)候會(huì)疲乏?孩子們都紛紛想到了教師的辛苦，最終，我小結(jié)，只要小朋友們上課用心，仔細(xì)完成教師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，教師就不覺(jué)得疲乏了。孩子們好像聽(tīng)懂了，上課都非常地用心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：教師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)?孩子們都紛紛猜測(cè)，一位學(xué)生說(shuō)：“教師肯定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽医釉挘骸皩?duì)呀，教師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對(duì)社會(huì)有用的人。”還有一位學(xué)生說(shuō)：“教師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)。”孩子們的想象是豐富的，又是純真的。假如我能建議孩子們讓教師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿態(tài)，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠(chéng)。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要留意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采納這種方式：你喜愛(ài)哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)觀賞，提示學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。

二、重視教師的領(lǐng)先示范

教師領(lǐng)先范讀時(shí)，似乎聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生觀賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小教師，說(shuō)說(shuō)教師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在教師入情入境的朗讀中承受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“快樂(lè)”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很快樂(lè)，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)漂亮的豐收季節(jié)?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝纯鞓?lè)呀!我愛(ài)這漂亮的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“快樂(lè)”在課堂上空漂浮著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思11

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心愿，是對(duì)教師的問(wèn)候與感謝，這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首師生情意的頌歌。這首小詩(shī)舒適、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)?；貞涍@一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比擬清晰，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。

一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié)。從檢查的狀況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，由于是新消失的。

二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃

以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在教師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了要在教師窗前栽紫丁香的緣由：是為了消退教師的疲乏，為了感謝教師，為了讓教師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告知了教師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是敬重教師喜愛(ài)教師的就到達(dá)讀書的境地了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)當(dāng)靜靜地小聲地讀，以免驚動(dòng)了教師，來(lái)表達(dá)對(duì)教師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀其次節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地召喚“教師，教師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)教師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。

以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)教師的喜愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫一幅漂亮的圖畫送給教師?！边€有的說(shuō)：“我寫句祝愿語(yǔ)送給教師?！闭n堂上學(xué)生讀說(shuō)寫的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。

三、重視識(shí)字、寫字的指導(dǎo)

在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，綻開(kāi)小組讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式，穩(wěn)固生字的精確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想方法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最終，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱忱始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是教師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫的時(shí)候簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫是什么。這樣細(xì)致的寫字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫出的字會(huì)美麗得多。

四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂

讀寫、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。圓滿的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間，結(jié)果寫字指導(dǎo)完畢，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫好這四個(gè)字。

一株紫丁香教學(xué)反思12

這篇課文是一首活潑清爽的小詩(shī)，讀后大家肯定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這酷熱的童心，將鼓勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真得意的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲乏，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛念、夜深了，還在寫教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?

在教學(xué)中，我較好地表達(dá)了低段閱讀教學(xué)的`根本方法：

第一、重視朗讀，以讀為本：

教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

其次、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：

如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)——踮起腳尖來(lái)理解文字的內(nèi)涵。

又如：“疲乏”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美妙的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)教師的愛(ài)。

第三、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)：

紫丁香是怎樣和教師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中相互讀讀，爭(zhēng)論爭(zhēng)論，讓學(xué)生相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了情境。

一株紫丁香教學(xué)反思13

《一株紫丁香》是一首清爽活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)教師的問(wèn)候與感謝就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向教師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了教師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)教師濃濃的問(wèn)候與感謝。在其次課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。

這樣一首情感豐富、意境美麗的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的美麗。要重視引導(dǎo)自讀自悟?？膳渖鲜闱榈囊魳?lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是美麗感人，假如閱讀只能停留在外表的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且共性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得肯定的教學(xué)效果！

每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我的心。這酷熱的童心，將鼓勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真得意的孩子們。

這株紫丁香，不僅是孩子們送給教師的一份寶貴的禮物，更是一首值得教師久久吟誦的師生情意的頌歌。

詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛(ài)語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，形成共性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探究的問(wèn)題。

一株紫丁香教學(xué)反思14

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

反思

1.精確朗讀詞語(yǔ)。

2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

1.自由讀第一自然段，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來(lái)。

2.個(gè)別表演，集體評(píng)議。并答復(fù)教師的提問(wèn)。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié)，讀出輕輕走進(jìn)校園，不愿吵到教師的感覺(jué)。

4.全班感情朗讀。

1.讀詩(shī)歌的其次小節(jié)，思索問(wèn)題。

個(gè)別讀詩(shī)歌，其余學(xué)生思索，溝通紫丁香能給教師帶來(lái)什么。

2.明白夜夜的意思，和它表達(dá)的情感。并說(shuō)說(shuō)教師每天做的工作，體會(huì)來(lái)時(shí)工作的辛苦。

3.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的其次小節(jié)。

1.讀課文的三、四小節(jié)，思索我們盼望紫丁香為教師做什么。

2.溝通自己知道的教師每天要做的工作。

3.說(shuō)說(shuō)自己想為教師唱什么歌或說(shuō)什么話為教師消退疲乏。

4.嘗試?yán)首x詩(shī)歌。

5.全班齊讀第三小節(jié)。

6.感受滿樹(shù)盛開(kāi)小花的漂亮。

個(gè)別讀詩(shī)歌。

7.想象說(shuō)話：圍繞在自己尊敬的教師身邊會(huì)說(shuō)些什么。

8.說(shuō)說(shuō)掛念的意思。

9.用當(dāng)時(shí)，教師的句式說(shuō)一句話。表達(dá)教師對(duì)我們的掛念。

10.練習(xí)說(shuō)話，感受親人對(duì)自己的牽掛。

11.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌。

12.自由練讀詩(shī)歌，并大膽展現(xiàn)。

1.觀看插圖，感受教師的辛勤工作。

2.想象說(shuō)話。

3.用自己的話或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸教師休息。

4.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句。

1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為教師帶來(lái)了什么。

2.全班齊讀課文。

3.練習(xí)背誦。

4.展現(xiàn)背誦。

溝通想法。

1.齊讀詞語(yǔ)，穩(wěn)固生字讀音。

2.溝通識(shí)記生字的方法。

3.溝通生字書寫的留意點(diǎn)。

4.依據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字。

5.描紅、仿寫。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示詞語(yǔ)：教師、紫丁香、學(xué)生。

2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容。

3、過(guò)渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情。

二、精讀感悟：

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來(lái)。

2.教師相機(jī)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路？來(lái)到小院看到什么？

3.你能讀好這句話嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。）

4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)教師那濃綠的小院。

(二)學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1．過(guò)渡：大家都把小院的美給讀出來(lái)了，我們盼望栽下這株紫丁香，盼望這株紫丁香能為教師做什么呢？

出示句子：教師，教師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口，夜夜和你做伴。（板書：夜夜做伴）

2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思??？誰(shuí)知道教師每天晚上都要做哪些工作啊？

3.是啊，教師每天晚上都在備課，學(xué)習(xí)，多辛苦??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞，把這個(gè)意思讀出來(lái)。）

(三)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1.我們一起來(lái)試試。現(xiàn)在有紫丁香和教師作伴了，真好，你們盼望紫丁香為教師做些什么呀？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？

2.出示句子：你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消退一天的疲乏。師：教師的一天要做哪些工作呀？

3.你聽(tīng)，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摻處煵顐€(gè)嗎！假如你是那片綠葉，你要為教師唱些什么呀？（指名說(shuō)）

4.那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一節(jié)？誰(shuí)能讀得更美？

4.一起來(lái)試試。

6.唱得多好聽(tīng)?。?shù)上不止有樹(shù)葉，還有那滿樹(shù)盛開(kāi)的小花怎么樣？（美）有多美？你能告知我嗎？

（出示句子：你看，你看，滿樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛念）

7.這些盛開(kāi)的小花不正像我們孩子們那天真的笑臉嗎？小朋友，假設(shè)你圍在教師身邊微笑著說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么?

（板書：盛開(kāi)笑臉）

8.理解牽掛

你能給牽掛換個(gè)詞嗎？（牽掛，關(guān)懷）

8.是啊，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué)，教師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上。這就是一種――掛念。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí)，教師進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練。

10.還有誰(shuí)也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛念？也用這樣的句式說(shuō)一句話。

11.師小結(jié)：教師的愛(ài)雖不起眼，但它卻無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在，一點(diǎn)一滴地,靜靜地，漸漸地滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

12.賽讀：

其他小朋友想讀嗎？先自己在下面練習(xí)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，加上動(dòng)作也可以，你認(rèn)為坐著讀不起勁，你就站著讀，同座位比著讀都可以，好嗎?

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀。夜深了，連那星星困得都刺眼睛，可我們的教師還在那燈下工作著，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來(lái)想像一下，教師是怎樣工作的？

3你們說(shuō)教師辛苦不辛苦？你能勸勸教師，讓她早點(diǎn)休息嗎？也可以用課文中的話。出示句子：教師，快放下手中的教案吧，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書：飄進(jìn)夢(mèng)里）

4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié)，勸我們的教師快快休息。

三、小結(jié)課文，指導(dǎo)背誦全文。

1.課文讀完了，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告知大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍缘浇處煷扒?，?huì)給教師帶來(lái)什么呢？

2.是啊！我們小朋友看到教師太辛苦了，就想報(bào)答教師，關(guān)懷教師，所以把紫丁香栽到教師窗前，好讓教師累了看看花，還能聞到花的香味，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家，教師真是太佩服你們了！

2．讓我們帶著這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文。

3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫得好不好？你們想記住它嗎？你喜愛(ài)哪一節(jié)，就記住哪一節(jié)，自己先同桌練練背誦。

4．現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。

四結(jié)合練習(xí)，課外延長(zhǎng)：

書上的小朋友用這首美的詩(shī)送給教師，表達(dá)對(duì)教師的感謝，小朋友，