統(tǒng)編版七年級上冊第三單元整體備課（全允蘭郭愛王賽蘭）一、單元分析1.現(xiàn)代文閱讀單元導(dǎo)讀序號課文預(yù)習(xí)研討與練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)感悟成長主題提升默讀能力關(guān)注關(guān)鍵語句體悟童年情感9《從百草園到三味書屋》了解魯迅的童年，勾起自己相似的回憶1、百草園之樂表現(xiàn)在哪些方面？1、學(xué)習(xí)默讀，整體感知文章基本內(nèi)容；2、精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的景物描寫，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物；精讀“三味書屋”部分，理解“先生”這個(gè)人物的形象及人物描寫的方法；3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。2、你覺得三味書屋的生活是怎樣的？你怎樣評價(jià)這位先生？3、百草園和三味書屋這兩部分內(nèi)容是怎樣連接起來的？4、美女蛇的故事是否可刪去？5、賞析描寫百草園的文字，并仿照這段文字描寫一處景物10*《再塑生命的人》查閱海倫凱勒的相關(guān)資料，了解安妮老師對她的影響和幫助1、訓(xùn)練默讀速度，準(zhǔn)確概括內(nèi)容1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，提高閱讀速度；2、通過對關(guān)鍵句賞析，體會(huì)作者的對安妮老師的尊敬與感激之情；3、從“我”的心理感受中體會(huì)安妮老師對“我”的影響。4、對比自己，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2、學(xué)會(huì)旁批的方法3、根據(jù)課文內(nèi)容分析人物形象11《論語》十二章查閱資料，了解古代大教育家孔子的有關(guān)情況及《論語》。1、積累文言詞匯及文中出現(xiàn)的成語

2、這十二章《論語》分別講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？請分別找出相應(yīng)的句子。3、“溫故”和“知新”是并列的兩件事嗎？4、你是如何理解“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”這句話的？1.積累文言詞匯。

2.了解孔子和儒家思想，理解并運(yùn)用《論語》中的名言警句。

3.感受孔子光輝的人格魅力、開闊的胸懷，提高處世的能力。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》/1、200字左右的片段寫作——給“他”畫一幅肖像；一篇不少于500字的以寫人為主的記敘文；以“我的偶像”為話題的寫人記敘文，不少于500字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物；體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜結(jié)合人物生平和時(shí)代背景閱讀《朝花夕拾》，感受文本，體會(huì)雋永的語言。

通過了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作本書的時(shí)代背景來體會(huì)他的人格、作品魅力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做好閱讀筆記。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理所讀文章內(nèi)容。學(xué)生將自己的閱讀收獲（心得、感悟、困惑......）在組內(nèi)進(jìn)行交流。.結(jié)合人物生平和時(shí)代背景閱讀《朝花夕拾》，感受文本，體會(huì)雋永的語言、對人生的感受和體會(huì)。

2.運(yùn)用精讀和略讀、細(xì)讀和跳讀的方法，提升學(xué)生的閱讀能力和審美品鑒能力。

3.運(yùn)用內(nèi)容重構(gòu)、捕捉閃回等閱讀策略，領(lǐng)悟成長中的魯迅，感受作品合作者的魅力。課古詩詞誦讀外《峨眉山月歌》《江南逢李龜年》《行軍九日思長安故園》《夜上受降城聞笛》//以四首古詩為媒介，通過對比閱讀，幫助學(xué)生歸納古詩閱讀的一般方法。2.學(xué)情實(shí)際七年級學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語文基礎(chǔ)不同，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，所以進(jìn)了升入初中后，語文成績肯定也會(huì)不一樣，因此，升入初中必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。

1.

讀。

讀是一種很好的預(yù)習(xí)方法，讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來選擇。（1）朗讀（要突出朗讀的作用）。

讀課題，思考：課題是什么？課文會(huì)寫些什么？我想知道些什么？大聲朗讀課文：第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么。第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。回答：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？（2）默讀

①了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。）②用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。③用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。（3）速讀

快速的閱讀，捕捉文章的重點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

2.記。

邊讀邊用筆在文中用符號做圈點(diǎn)批注，把自己對課文內(nèi)容的感悟記下來。如：用橫線“—”標(biāo)出生字、生詞；用著重號“?”標(biāo)出關(guān)鍵詞語；用波浪線“~~~”標(biāo)出重點(diǎn)語句或中心句；用“☆”標(biāo)示重點(diǎn)語段，用“？”標(biāo)出疑問處等，具體符號，可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣確定，但要相對固定。也可以用語言文字記下自己的讀書心得或心中的疑問等。

3.查。

查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。

.問。

古人云：“學(xué)者先要會(huì)疑。”預(yù)習(xí)課文時(shí)一定要善于思考，作者在文中寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫。思考中，確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是你聽課的重點(diǎn)。上課時(shí)，通過老師的講解分析，你可以找出自己的問題所在，及時(shí)補(bǔ)自己的不足。

5.抄。

①摘抄生字詞語，落實(shí)基礎(chǔ)知識。②不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。③摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），并帶到學(xué)校跟老師同學(xué)交流。④可以把平時(shí)自己常易錯(cuò)的字記錄在錯(cuò)題簿上，定時(shí)集中糾正。

6.練。

作文像孩子學(xué)走路一樣，開始于模仿，當(dāng)我們很不成熟的時(shí)候，我們可以在大家的文章中學(xué)習(xí)一些寫作的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己生活的一些實(shí)踐，多做一些寫作練筆，這是提高自己寫作能力的一個(gè)途徑。單元教學(xué)目標(biāo)（閱讀、寫作、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞誦讀）1、了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，獲得人生啟示。2、學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣可成地貫通會(huì)文。3、學(xué)會(huì)抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。二、單元整體教學(xué)安排1.課時(shí)安排：總計(jì)（11）課時(shí)2.教學(xué)內(nèi)容安排：這個(gè)單元圍繞學(xué)習(xí)生活選取課文，各篇課文均與“學(xué)習(xí)”這一主題有所關(guān)聯(lián)?！稄陌匐H到三味書屋》講述了魯迅少年時(shí)在私塾里隨壽鏡吾先生學(xué)習(xí)的故事；《再塑生命的人》浪了身體嚴(yán)重殘疾的海倫·凱勒，在老師的幫助下怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地開辟通往世界的道路；(論語)十二章》是文言文，出自《論語》這部最重要的儒家典籍，這里所選的十二章，大部分講述關(guān)于學(xué)習(xí)和做人的道理。3.課程資源的利用與開發(fā)統(tǒng)編版教材、PPT、黑板、微課、朗讀視頻、《朝花夕拾》三、教學(xué)過程簡述9從百草園到三味書屋（共兩課時(shí)）第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，體會(huì)百草園生活的樂趣【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師生共同背誦描寫童年生活的古詩句，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年生活中印象最深的事并交流，2、師：本文的作者，看似嚴(yán)肅的魯迅先生，又有過怎樣有意思的童年時(shí)光呢？下面人們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書屋”看看吧！二、初讀課文，整體感知1、默讀課文，了解課文內(nèi)容要求：（1）不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。（2）留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。（3）限時(shí)5分鐘。2、梳理結(jié)構(gòu)，勾畫語句（1）結(jié)合標(biāo)題，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。（2）畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。三、品讀課文，感受百草園之樂1、通讀1－8段，思考：（1）“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？（2）第一段作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？2、品讀2－6段，思考：（1）第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？這一段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。（2）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？（3）4－6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用？3、默讀第7、8段思考：（1）這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？（2）作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？（3）找出描述雪地捕鳥的動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（4）在雪地捕鳥的過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？4、師小結(jié)：讀了1－8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。四、布置作業(yè)1、朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。2、仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。附：板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋快充有趣的景物——百草園景物樂滿百草園神奇的故事——美女蛇的故事有童別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥 趣真第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1、了解作者在三味書屋的讀書生活。2、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。3、探討本文的主題。【教學(xué)過程】一、回顧課文，檢查背誦1、檢查背誦第二自然段。2、指名學(xué)生分享關(guān)于“樂園”的習(xí)作，師生共同點(diǎn)評。二、品讀課文，體會(huì)三味書屋的生活1、閱讀第9段，思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2、默讀課文每10－23段，思考：（1）這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？（2）魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可以看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？3、概括內(nèi)容師：三味書屋的生活是怎么樣的？請簡要概括，并說說你的評價(jià)依據(jù)。三、深入分析，探討課文主題師：在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費(fèi)留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。1、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫師：請同學(xué)們快速默讀全文，圈點(diǎn)勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。2、結(jié)合體會(huì)，思考轉(zhuǎn)變結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書屋”意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從__________到_________的___________”的句式回答。3、師小結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂的場所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。4、探討主題，發(fā)表觀點(diǎn)師：關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對童年生活的回憶，并無批判這意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的？四、課堂小結(jié)全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略有當(dāng)，趣味無窮。三味書屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂是入神讀書而學(xué)生乘機(jī)偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。五、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對名著內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時(shí)為本單元的名著導(dǎo)讀做準(zhǔn)備。附：板書設(shè)計(jì)從百草園到三味書屋行禮拜師問“怪哉”蟲三味書屋大聲讀書呆板枯燥、快樂后園玩耍偷描繡像10*再塑生命的人【課時(shí)目標(biāo)】1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度；2、感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意3、品味細(xì)致入微的心理描寫，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)過程】一、提問導(dǎo)入板書課題，1、問：誰再塑了誰的生命？2、交流預(yù)習(xí)時(shí)查找的有關(guān)海倫凱勒和莎莉文老師的相關(guān)資料，感受莎莉文老師對“我”的巨大影響。二、初讀課文，整體感知1、快速默讀課文，概括本文主要寫了莎莉文老師的哪些事情？2、梳理脈絡(luò)：文章可以分為哪幾個(gè)部分？請分別概括其內(nèi)容。三、再讀課文，學(xué)習(xí)旁批閱讀法師：默讀課文，學(xué)習(xí)并參考課文旁批，批注出自己的疑問或看法。1、教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的旁批。（課件出示）2、學(xué)生默讀課文，仿照課文旁批自主做旁批。要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。3、小組內(nèi)交流批注心得，小組長為代表展示小組批注情況，教師點(diǎn)評。四、跳讀課文，分析人物形象1、分析莎莉文老師的形象師：快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考下面的問題：（1）莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識事物的？請用自己的話概括。（2）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來？2、分析海倫的形象（1）默讀課文，畫出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。（2）概括說說海倫是一個(gè)怎樣的人？五、回顧課文，明確主題1、回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來了哪些變化。作者是怎樣表達(dá)這種變化的？2、本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來？3、如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？六、課堂總結(jié)身有殘疾的海倫在莎莉文老師的幫助下，克服常人無法想像的困難，堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，取得了巨大的成就。失去視力的她，親眼看看“花、草、蟲、魚、樹、木、鳥、獸、陽光、天空……”這些我們司空見慣的事物都是一種奢望，作為正常人的我們，更應(yīng)該珍惜這大好的條件，好學(xué)自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，少給人生留遺憾！七、作業(yè)布置課外搜集像海倫這樣“身殘志堅(jiān)”的人的事跡，摘抄在讀書筆記上。附：板書設(shè)計(jì)再塑生命的人莎莉文老師：愛海倫，講究教育方法，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)↓再塑↑敬愛、感激海倫：好學(xué)，聰明，堅(jiān)毅，情感豐富，有強(qiáng)烈的求知欲11《論語》十二章

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累文言詞匯。

2.了解孔子和儒家思想，理解并運(yùn)用《論語》中的名言警句。

3.感受孔子光輝的人格魅力、開闊的胸懷，提高處世的能力。

4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

《論語》被譽(yù)為“中國的圣經(jīng)”，古有宋朝宰相趙普“半部《論語》治天下”之盛名，今有遍地開花的“孔子學(xué)院”之盛勢?？桌舷壬摹墩撜Z》到底蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的力量呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《論語》中的一些精華，以期你們都能找到屬于自己的答案。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下面加點(diǎn)的字注音。

論語(lún)

說(yuè)

慍(yùn)

三省(xǐng)

曾子(zēng)

傳(chuán)

不習(xí)乎逾(yú)

罔(wǎng)

殆(dài)

一簞食(dān)

曲肱(gōng)

篤志(dǔ)

2.文體知識

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部語錄體著作，共20篇。內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面，從中可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況以及孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法等。

3.作者簡介

孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他知識淵博，是私人講學(xué)之風(fēng)的開創(chuàng)者，對我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“萬世師表”，被聯(lián)合國教科文組織評選為“世界十大文化名人”之首。其思想對朝鮮半島、日本、越南等地區(qū)也有著深遠(yuǎn)的影響。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.采用多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

【交流點(diǎn)撥】提示：①讀時(shí)要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷?zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。②處理好停頓，控制節(jié)奏。③把握重讀和輕讀。④注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。

有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？

人不知/而不慍，不亦/君子乎？

吾日/三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？

吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立。

學(xué)/而不思/則罔，思/而不學(xué)/則殆。

人/不堪其憂，回也/不改其樂。

知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。

逝者/如斯夫，不舍/晝夜。

2.教師范讀第一章，強(qiáng)化解讀文意的方法，其余部分由學(xué)生討論交流解決。

【交流點(diǎn)撥】“單”變“雙”。如：學(xué)——學(xué)習(xí)

朋——朋友

樂——快樂

溫——溫習(xí)

師——老師

思——思考

知——知道

擇——選擇

3.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思，將不懂之處圈出來。

(二)疏通文意

1.理解下列加點(diǎn)詞的含義。

(1)子曰(先生，指孔子)

(2)人不知而不慍(生氣，發(fā)怒)

(3)不亦君子乎(指有道德修養(yǎng)的人)

(4)與朋友交而不信乎(誠信)

(5)傳不習(xí)乎(老師傳授的知識)

(6)不逾矩(越過，超過)

(7)學(xué)而不思則罔(迷惑，感到迷茫而無所適從)

(8)思而不學(xué)則殆(有害)

(9)人不堪其憂(能忍受)

(10)知之者不如好之者(喜愛，愛好)

(11)飯疏食飲水(吃)

(12)曲肱而枕之(胳膊)

(13)逝者如斯夫，不舍晝夜(斯：這，指河水；舍：舍棄，放棄)

(14)匹夫不可奪志也(改變)

(15)博學(xué)而篤志(純一，專一)

2.通假字

(1)不亦說乎(“說”同“悅”，愉快)

(2)吾十有五(“有”同“又”)

3.詞類活用

(1)學(xué)而時(shí)習(xí)之(名詞作狀語，按時(shí))

(2)吾日三省吾身(名詞作狀語，每天)

(3)溫故而知新(形容詞作名詞，分別譯為“學(xué)過的知識”“新的理解與體會(huì)”)

(4)好之者不如樂之者(形容詞用作動(dòng)詞，以……為樂趣)(5)飯疏食飲水(名詞作動(dòng)，吃)

4.古今異義

(1)可以為師矣(古義：可以憑借；今義：表示允許或能夠。)

(2)飯疏食飲水(古義：冷水；今義：泛指所有的水。)

(3)三人行(古義：表示多；今義：表示確數(shù)。)

(4)吾日三省吾身(古義：每天；今義：日子。)

5.一詞多義

①學(xué)而時(shí)習(xí)之(表順承)

②人不知而不慍(表轉(zhuǎn)折)

③為人謀而不忠乎(表轉(zhuǎn)折)

④與朋友交而不信乎(表轉(zhuǎn)折)

而

⑤吾十有五而志于學(xué)(表順承)

⑥溫故而知新(表順承)

⑦學(xué)而不思則罔(表轉(zhuǎn)折)

⑧思而不學(xué)則殆(表轉(zhuǎn)折)

⑨不義而富且貴(表順承)

⑩切問而近思(表順承)

為

①為人謀而不忠乎(替)

②可以為師矣(做)

6.語氣詞

(1)傳不習(xí)乎(相當(dāng)于“嗎”)

(2)可以為師矣(相當(dāng)于“了”)

(三)重點(diǎn)句子的翻譯。

1.有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

【交流點(diǎn)撥】有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不是很令人高興的嗎？別人不了解（自己），（自己）卻不生氣，不也是很有道德修養(yǎng)的人嗎？

2.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

【交流點(diǎn)撥】只學(xué)習(xí)不思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從；只思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)有害。

3.三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

【交流點(diǎn)撥】幾個(gè)人（一同）走路，其中必定有可以作為我的老師（的人）。我選取他的優(yōu)點(diǎn)來學(xué)習(xí)，（發(fā)現(xiàn)）他們的缺點(diǎn)，就（對照自己），改正自己的缺點(diǎn)。

4.子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

【交流點(diǎn)撥】孔子在河上感嘆說：“時(shí)光的像流水一樣消逝，日夜不停?！?/p>

5.博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

【交流點(diǎn)撥】博覽群書廣泛地學(xué)習(xí)，志向?qū)Ｒ?，能懇切地提問，從身邊的事情出發(fā)思考的問題，仁德就在這里面了。

四、拓展延伸

用本節(jié)課所強(qiáng)化的解讀文意的方法，解讀下面幾則《論語》。

子曰：“由(姓仲，名由，字子路，孔子的學(xué)生)，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

1.解釋加點(diǎn)的詞。

(1)誨女知之乎(教導(dǎo))

(2)是知也(通“智”，聰明)

(3)其恕乎(大概)

2.翻譯這兩則《論語》。

【交流】(1)孔子說：“仲由，(我)教給你對待知與不知的正確態(tài)度吧，知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧。”(2)子貢問道：“有沒有一句可以終身奉行的話？”孔子說：“那大概是‘恕’吧！自己不想做的事情，不要施加在別人身上?！狈磸?fù)朗讀，直到成誦布置作業(yè)背誦課文抄寫識記生字詞

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容，探討《論語》給我們講述的為人處世的道理。

二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)整體感知

1.這十二章《論語》分別講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？請分別找出相應(yīng)的句子。

【交流點(diǎn)撥】分別講了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度：①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。(以學(xué)為樂，培養(yǎng)興趣)

②三人行，必有我?guī)熝伞?謙虛好學(xué))

③擇其善者而從之，其不善者而改之。(既要從正面學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)，又要從反面吸取其教訓(xùn))

④逝者如斯夫，不舍晝夜。(珍惜時(shí)間)

(2)學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

②傳不習(xí)乎？

③溫故而知新，可以為師矣。(強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí))

④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。(學(xué)思結(jié)合)

(3)品德修養(yǎng)：①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？(寬以待人)

②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？(忠實(shí)守信)

③吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。(順心而為)

④子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”(安貧樂道)

⑤飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。(安貧樂道)

⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(堅(jiān)守志向)

⑦博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。(博學(xué)仁德)

2.“溫故”和“知新”是并列的兩件事嗎？

【交流點(diǎn)撥】“溫故”和“知新”不是并列的兩件事。這是講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考，絕對達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“可以為師”。可見，“溫故”和“知新”不是并列的兩件事，關(guān)鍵在于要“知新”。

3.你是如何理解“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”這句話的？

【交流點(diǎn)撥】這句話說的是：軍隊(duì)雖然人多勢眾，但如果人心不齊，其主帥仍可能被人抓去，而主帥一旦被人抓去，整個(gè)軍隊(duì)失去了領(lǐng)導(dǎo)人，也就會(huì)全面崩潰了。匹夫雖然只有一個(gè)人，但只要他真有氣節(jié),志向堅(jiān)定，那就任誰也沒有辦法使他改變了。這種寧死不屈的烈士事跡，可歌可泣，在歷史上不勝枚舉。相反,一個(gè)人如果沒有氣節(jié)，志向不堅(jiān)定，則很可能在關(guān)鍵時(shí)刻經(jīng)受不住誘惑或高壓而屈膝變節(jié)，成為人們所鄙視的叛徒。

(二)積累成語

找出本課中出現(xiàn)的成語并解釋。

【交流點(diǎn)撥】溫故知新：溫習(xí)舊的知識，得到新的理解和體會(huì)。

擇善而從：采納正確的建議或選擇好的方法或好的制度加以實(shí)行。

三人行，必有我?guī)煟簬讉€(gè)人在一起，其中必定有可以作為我的老師的人。

逝者如斯：形容光陰如流水一去不返。

簞食瓢飲：形容讀書人安于貧窮的清高生活。

匹夫不可奪志：雖是平民也不可強(qiáng)迫他放棄主張。

富貴浮云：不義而富貴，對于我就像浮云一樣。比喻把金錢、地位看得很輕。

(三)各抒己見

在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，你怎么看待“簞食瓢飲”？

【交流點(diǎn)撥】生甲：顏回的這種治學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。他在這么艱苦的條件下，還能夠保持樂觀的心態(tài)，真是不容易，所以說，能吃苦是成功的必要條件。

生乙：我從顏回身上看到了他的那種高潔的學(xué)者風(fēng)范。他不會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的簡陋，而放棄自己的追求和夢想，不會(huì)轉(zhuǎn)而投身于追名逐利的大潮中，最終也不會(huì)迷失自我。

生丙：我不十分贊同二位的意見。我覺得沒有必要完全摒棄優(yōu)厚的物質(zhì)條件，利用好它為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，不也很好嗎？

三、板書設(shè)計(jì)道德修養(yǎng)人不知而不慍吾日三省吾身在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂不義而富且貴，于我如浮云三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣

學(xué)習(xí)態(tài)度知之者不如好之者，好之者不如樂之者

三人行，必有我?guī)熝蓳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改?/p>

逝者如斯夫，不舍晝夜學(xué)習(xí)方法學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎

溫故而知新，可以為師矣

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫人物；2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的作用；3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)導(dǎo)入賞讀人物，創(chuàng)建錦囊。老舍說:“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！敝型馕膶W(xué)作品中很多人物形象已經(jīng)“立”在讀者的心中，透過文字，讀者能看到他們的外貌、動(dòng)作，能聽到他們的聲音，感受到他們的內(nèi)心情感。請研讀《從百草園到三味書屋》的第11段到第23段。為突出“方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的壽鏡吾先生的形象，魯迅先生運(yùn)用了哪些人物描寫方法?請梳理。積累人物描寫方法，制作“寫作錦囊”【錦囊示例1】【原文】第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸博學(xué)的人。【我的寫作錦囊】人物描寫方法--外貌描寫是指對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。描寫的目的是要反映人物的思想性格?！惧\囊示例2】【原文】“先生，'怪哉’這蟲，是怎么一回事?......”我上了生書，將要退下來的時(shí)候，趕忙問?！安恢?”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。【我的寫作錦囊】人物描寫方法--語言描寫深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻印象。【錦囊示例3】【原文】我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去【我的寫作錦囊】人物描寫方法--動(dòng)作描寫，通過描寫人物富有特征性的動(dòng)作，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。人物描寫方法--心理描寫，對人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映人物性格，展示人物的內(nèi)心世界交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，突出人物的精神風(fēng)貌。抓細(xì)節(jié)人物性格特點(diǎn)往往在一些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來。恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫能見微知著，增強(qiáng)可信度和感染力。小試牛刀1、練習(xí)題目——“速寫”身邊人選擇你成長路上的一個(gè)人，觀察他(她)在具體情境中的語言、動(dòng)作、神態(tài)，抓住人物的特點(diǎn)，用200字左右，立體地描寫出他的個(gè)性特點(diǎn)。注意運(yùn)用錦囊中刻畫人物的方法。寫后讀給被描寫者聽，請他評價(jià)。2、"速寫"身邊人一-寫作支架我的觀察對象人物的個(gè)性特點(diǎn)體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的語言體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的動(dòng)作體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的肖像體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)其他方面3、"速寫"身邊人一-評價(jià)量表等級寫作內(nèi)容評價(jià)A1.人物特點(diǎn)鮮明、突出。2.能運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法,突出人物特點(diǎn)。B1.人物有一定的特點(diǎn)。2.能運(yùn)用描寫方法,突出人物特點(diǎn)。C1.人物無特點(diǎn)。2.文章多敘述,少描寫。四、溫故知新，豐富錦囊老舍說:“(人物)有了個(gè)性，我們應(yīng)隨時(shí)給他機(jī)會(huì)與事實(shí)接觸。人與事相遇，他才有用武之地。我們說一個(gè)人怎樣好或怎樣壞，不如給他一件事做做看。請同學(xué)們重新研讀《我的伯父魯迅先生》(6年級上冊)，探究作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法，塑造魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的鮮明個(gè)性特點(diǎn)。繼續(xù)豐富“寫作錦囊”?！驹摹坎溉ナ懒?，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁、大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各祥的人都有。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?【我的寫作錦囊】側(cè)面描寫，就是在寫作中，作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的人物，使之鮮明突出。【我的寫作錦囊】提煉典型事件，突出人物特點(diǎn)?！叭恕睆膩矶疾皇枪铝⒋嬖诘?，而是處在一件件事情中。要把人寫得個(gè)性鮮明，栩栩如生，還要注意提煉、加工各種素材，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。小結(jié)：五、運(yùn)用錦囊，完成寫作。1、題目：學(xué)習(xí)本單元后，我們將舉行“成長路上，有你為伴”寫作活動(dòng)，在活動(dòng)中請你介紹“成長路上的那個(gè)人”。同學(xué)們，用你飽含深情的筆墨，描寫成長路上對你影響最深的那個(gè)人，寫出他的“好看的外貌”“有趣的靈魂”，寫出自己對他的崇拜。寫作要求:以“成長路上的那個(gè)人”為題目，完成一篇不少于500字的記敘文。2、寫作支架評價(jià)量表請使用寫作錦囊，根據(jù)寫作提綱，參照評價(jià)量表，完成寫作練習(xí)。第二課時(shí)導(dǎo)入老舍說:“我寫作中有一個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽，看念得順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?"魯迅說:“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。修改作文《成長路上的那個(gè)人》——根據(jù)寫作專題“寫人要抓住特點(diǎn)”的知識，重讀、修改自己的作文《成長路上的那個(gè)人》。通過修改能夠更加突出所寫人物的特點(diǎn)。依照標(biāo)準(zhǔn)，修改例文讀例文。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)修改。為了突出姥姥的特點(diǎn)，請你從以下方面對例文修改。1.刪去不能展現(xiàn)姥姥精神的事例。2.外貌描寫要添加哪些細(xì)節(jié)，突出姥姥的特點(diǎn)。3.語言描寫可以怎樣修改，更突出姥姥的特點(diǎn)。4.重新審題，怎樣進(jìn)行側(cè)面描寫，突出姥姥在我的成長路上對我的引導(dǎo)作用。（一）.刪去不能展現(xiàn)姥姥精神的事例?！驹摹磕翘?，午飯后，我讀高一的表哥又坐在沙發(fā)上玩手機(jī)，我的姥姥看見了，非常嚴(yán)厲地對他說:“不能再玩手機(jī)了，對眼睛不好，也容易依賴手機(jī)?！牙训膰?yán)厲管教，改變了表哥，他終于放下了手機(jī)?！拘薷囊庖姟勘径伪憩F(xiàn)姥姥“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)，與要展現(xiàn)姥姥“樂觀，熱愛生活”的特點(diǎn)無關(guān)。.外貌描寫要添加哪些細(xì)節(jié)，突出姥姥的特點(diǎn)。【原文】我的姥姥七十出頭，精神矍鑠，從外表來看，她似乎與其他老太太沒有什么不同，個(gè)子不高，雙眼炯炯有神。姥姥經(jīng)常教育我:“外表美了，內(nèi)心才會(huì)美;要熱愛生活，生活才能愛我們?！蹦悄甏汗?jié)去姥姥家，我在門外邊敲門邊說:“姥姥，我來了?！崩牙言陂T里說:“來了來了?！遍T開了，我又看到了我的姥姥，姥姥穿著一件大紅的新衣服。我笑著對姥姥說:“姥姥，您又買新衣服了?別人都越長越老，您怎么越來越年輕。您穿這衣服真心好看?！蔽覔е牙选！拘薷氖纠课业睦牙哑呤鲱^，卻依然時(shí)尚。頭發(fā)有時(shí)燙成微微大券，有時(shí)是直直的、一絲不茍別在耳后，姥姥衣著時(shí)受是小區(qū)的服裝先鋒，常常引得小區(qū)的老人贊嘆不已。那年春節(jié)去姥姥家，我在門外邊敲門邊說:“姥姥，我來了?！崩牙言陂T里說:“來了來了?！遍T開了，首先映入我眼簾的是姥姥的大紅新衣服，映襯得姥姥的臉也紅紅的。別人的姥姥可能是彎腰駝著。我的姥姥永遠(yuǎn)腰桿筆直:別人的姥姥可能滿頭白發(fā)。皮松肉垂，我的姥姥卻滿頭黑發(fā)，精神抖擻。我笑著對姥姥說:“姥姥，您又買新衣服了?別人都越長越老，您怎么越來越年輕呢?您穿這衣服真心好看。”我摟著姥姥。（三）.語言描寫可以怎樣修改，更突出姥姥的特點(diǎn)?！驹摹磕悄甏汗?jié)去姥姥家，我在門外邊敲門邊說:“姥姥我來了?！崩牙言陂T里說:“來了來了?！遍T開了，我又看到了我的姥姥，姥姥穿著一件大紅的新衣服。我笑著對姥姥說:“姥姥，您又買新衣服了?別人都越長越老，您怎么越來越年輕。您穿這衣服真心好看。”我摟著姥姥。4姥姥指著我的衣服說:“哎，你怎么穿著顏色這么暗的衣服啊!大過年的，你應(yīng)該穿點(diǎn)鮮艷的啊。我們只有熱愛生活，生活才會(huì)愛我們:外表先美起來，精神才會(huì)更美。”姥姥拿出來一件為我新買的衣服，我換上新衣服，就和姥姥一同在鏡子前秀起來。【存在問題】語言描寫形式單一，表述不太符合人物身份。【向托爾斯泰學(xué)習(xí)語言描寫】“你知道嗎?”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了?！薄芭?什么時(shí)候?”我也不知道，大概是昨天。唉!她死得好慘啊!兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小......一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬......”桑娜沉默了。漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。"《窮人》列夫·托爾斯泰【補(bǔ)充我的寫作錦囊】怎樣寫好語言描寫，突出人物特點(diǎn)。1符合人物身份。2加入說話者的動(dòng)作、神態(tài)、心理?！拘薷氖纠磕悄甏汗?jié)去姥姥家，我在門外邊敲門邊說:“姥姥，我來了。”屋里照例快速傳出一溜小跑的聲音，同時(shí)是姥姥的歡快的應(yīng)答，“來了來了”。門開，首先映入我眼簾的是姥姥的大紅外套，映著姥姥的臉紅紅的。別人的姥姥可能是彎腰駝背，我的姥姥永遠(yuǎn)腰桿筆直;別人的姥姥可能滿頭白發(fā)，皮松肉乘，我的姥姥滿頭黑發(fā)，精神抖擻。和姥姥在一起，我不用拘束，照例嬉皮笑臉地說:“姥姥，您又買新衣服了?別人都越長越老，您怎么越來越年輕。您穿這衣服真心好看?！蔽覔е牙??！笆呛每窗?，你得學(xué)學(xué)姥姥，”姥姥摸著我的馬尾辮，指著我的衣服說，“哎，你怎么穿著顏色這么暗的衣服啊!灰頭土臉的。大過年的，你應(yīng)該穿點(diǎn)鮮亮的，像我似的，外表先美起來，讓人看著舒服，再說內(nèi)心美。連自己都不愛的人，還能愛別人?你得先愛生活，生活才能愛你啊.....”姥姥的話還沒說完，就迫不及待地拿出來一件為我新買的衣服。我換上新衣服，就和姥姥一同在鏡子前秀起來。（四）.重新審題，怎樣進(jìn)行側(cè)面描寫，突出姥姥在我的成長路上對我的引導(dǎo)作用。(我)成長路上的那個(gè)人1.綜合使用多種方法，寫出人物特點(diǎn)。在“我”成長道路上，那個(gè)人對“我”的意義和影響。（側(cè)面描寫）【修改示例】（在第4段后加上姥姥外貌的千凈整潔對我的影響，突出姥姥“熱愛生活”的個(gè)性特點(diǎn)影響力大。）我已經(jīng)比姥姥高一頭了。幼時(shí)的記憶浮現(xiàn)在我眼前。那時(shí)，姥姥坐在小板凳上，對著一面小鏡子，剪掉她鬢角的白發(fā)。每次她出門時(shí)，都會(huì)把自己打扮得千凈整潔，她這個(gè)習(xí)慣深深地影響到了我。每次我出門時(shí)都會(huì)整潔漂亮，哪怕是藍(lán)白相間的校服我也會(huì)尉燙平整，穿出和別人不一樣的感覺。因?yàn)槔牙颜f我們得先愛生活，生活才能愛我們”。是的，要像姥姥一樣樂觀地生活，讓內(nèi)心充滿陽光，還要把這陽光播撒給更多的人。【修改示例】（把第8段改寫，把生硬的概念性語言“姥姥，是我成長路上的引路人?！备某衫牙呀o我的具體的影響。）姥姥熱愛生活。在我成長的道路上，她時(shí)刻指引著我要“心中有愛”:愛自己，愛身邊的人，愛自己生活的大北京。在班級中，我用我的愛心幫助需要幫助的同學(xué);在社區(qū)中，我也會(huì)做力所能及的事情，比如疫情之中，我?guī)椭游瘯?huì)錄入業(yè)主信息。熱愛生活的姥姥影響著我，成為我成長路上的引路人。請使用寫作錦囊，修改寫作提綱，參照修改作文小支架，完成作文《成長路上的那個(gè)人》的修改。名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合人物生平和時(shí)代背景閱讀《朝花夕拾》，感受文本，體會(huì)雋永的語言、對人生的感受和體會(huì)。

2.運(yùn)用精讀和略讀、細(xì)讀和跳讀的方法，提升學(xué)生的閱讀能力和審美品鑒能力。

3.運(yùn)用內(nèi)容重構(gòu)、捕捉閃回等閱讀策略，領(lǐng)悟成長中的魯迅，感受作品合作者的魅力。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)熱

成長是一個(gè)恒久的話題。下面，我向大家展示一位名人的人生簡歷，大家一邊看幻燈片一邊想，這位名人是誰。

幻燈片展示

1892年，11歲就讀于紹興私塾三。

1898年，17歲離開家鄉(xiāng)，進(jìn)入金陵的新式學(xué)堂江南水師學(xué)堂，改名。

1899年轉(zhuǎn)入江南陸師學(xué)堂附設(shè)礦路學(xué)堂，1901年畢業(yè)。

1906年3月，尊母命回國與朱安結(jié)婚。本年秋天攜二弟赴日本，在東京研究文藝。

1907年曾擬創(chuàng)辦雜志《新生》，因經(jīng)費(fèi)問題未能如愿。1908年師從章太炎，加入光復(fù)會(huì)

1909年，28歲，從日本回到中國，擔(dān)任浙江兩級師范學(xué)堂（今杭州高級中學(xué)）生理學(xué)化學(xué)教員、紹興中學(xué)堂教員兼監(jiān)學(xué)、紹興師范學(xué)校（今紹興文理學(xué)院）校長等職務(wù)。1911年寫出第一篇小說《懷舊》

1912年，受蔡元培之邀，到中華民國政府教育部工作，后受錢玄同影響，重新投身新文化運(yùn)動(dòng)，并兼任北京女子高等師范學(xué)校教授和北京大學(xué)兼職講師。

1918年，37歲，在中國雜志《新青年》上發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇用現(xiàn)代體式創(chuàng)作的短篇白話文小說《狂人日記》。1921年12月，他發(fā)表中篇小說《阿Q正傳》，生動(dòng)地塑造了阿Q形象，。1924年，與周作人、錢玄同、林語堂等人創(chuàng)辦同人周刊《語絲》。

1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，抗議三·一八慘案，被北洋政府通緝

......

評價(jià)：

日本著名作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎評價(jià)：“二十世紀(jì)亞洲最偉大作家?！?/p>

德國著名漢學(xué)家顧彬：是（中國）20世紀(jì)無人可及也無法逾越的作家。

1949年山東當(dāng)代詩人臧克家為紀(jì)念逝世13周年而寫了一首抒情詩，題為《有的人》

毛澤東就在《新民主主義論》中將其評價(jià)為“中國文化革命的主將”，“不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”。“向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄?！?/p>

......

他的人格、作品有何魅力？他有著怎樣的成長歷程？現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)他的自傳體散文集《朝花夕拾》，去品味、去探尋、去領(lǐng)悟。

二、精讀引導(dǎo)

學(xué)習(xí)閱讀《阿長與山海經(jīng)》

設(shè)計(jì)思路:

由已經(jīng)學(xué)過的《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入本文學(xué)習(xí)。

本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí)，要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式，找出文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知，把握長媽媽性格特征。第二課時(shí)，通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫，以及長媽媽講長毛故事分析，體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面，對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事，體會(huì)長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護(hù)之情；再聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。

二、自讀提示

運(yùn)用以上閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，利用一周時(shí)間，閱讀《朝花夕拾》，完成思考問題，做好閱讀筆記。

自讀思考：

1.從作品中，你感受到童年少年魯迅的哪些童真童趣？你有過類似體驗(yàn)嗎？

2.好奇與求知是孩童的天性，不斷探索是個(gè)人取得成就的動(dòng)力。你能從作者經(jīng)歷中感受到這點(diǎn)嗎？

3.好的文學(xué)作品，往往不乏精彩的描寫，請你描繪一下，在這部散文集中，你印象深刻的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

4.從作品中，你能看到作者的成長軌跡嗎？

四、梳理提升

按下列提示歸納作品內(nèi)容

魯迅與故鄉(xiāng)

魯迅與家人

魯迅與友人

魯迅與老師

......

四、交流分享

學(xué)生將自己的閱讀收獲（心得、感悟、困惑......）在組內(nèi)進(jìn)行交流。

精彩語段欣賞

例：幾百年的老屋中的豆油燈的微光下，是老鼠跳梁的世界，飄忽地走著，吱吱地叫著，那態(tài)度往往比“名人名教授”還軒昂。（《狗&貓&鼠》）

在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾住；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。（《五猖會(huì)》）

心得分享：

例；魯迅對“孝道”的認(rèn)識

魯迅的教育觀

文中的議論性文字

魯迅對傳統(tǒng)文化的態(tài)度

魯迅與他的時(shí)代

......

五、成果展示

編寫《魯迅小傳》《我心目中的魯迅》《魯迅采訪錄》通過手抄報(bào)等形式展示交流。課古詩詞誦讀外【教學(xué)目標(biāo)】以四首古詩為媒介，通過對比閱讀，幫助學(xué)生歸納古詩閱讀的一般方法。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)《峨眉山月歌》與《江南逢李龜年》導(dǎo)入詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。--《毛詩序》生活中怎樣的境遇和感受會(huì)讓詩人情思涌動(dòng)、流淌，成為千古流傳的詩句呢?在一首詩中，詩人的情思是否也會(huì)有復(fù)雜而豐富的內(nèi)涵，以及微妙的變化?詩人的情感在訴諸文字的時(shí)候，又會(huì)有怎樣的藝術(shù)形式?學(xué)習(xí)《觀滄海》，我們通過知人論世了解詩人生平及其作品的創(chuàng)作背景，明確了曹操統(tǒng)一天下的志向。學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，我們通過分析“楊花”“子規(guī)”“月”等意象，感受到李白對友人的牽掛。學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》，我們通過分析景與情的關(guān)系，體會(huì)到馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情。在沒有老師講解的情況下，同學(xué)們是否可以獨(dú)立誦讀古詩詞，并通過運(yùn)用以上閱讀方法，準(zhǔn)確把握詩人的情感或志向呢?任務(wù)一:初讀詩歌，體會(huì)詩人情感大聲朗讀《峨眉山月歌》和《江南逢李龜年》，爭取讀出我們在預(yù)習(xí)過程中對這兩首詩的整體印象?！抖朊忌皆赂琛分?詩人李白直接表達(dá)了對朋友的思念之情;而在《江南逢李龜年》中,詩人杜甫并未直接表達(dá)自己的情感。思考:李白在《峨眉山月歌》中表達(dá)的情感是否只有思念呢?杜甫在《江南逢李龜年》中有沒有情感的流露呢?思考:李白“思君不見”，應(yīng)該是有些惆悵的呀，怎么會(huì)有喜悅呢?杜甫的《江南逢李龜年》，表達(dá)的到底是喜悅還是憂傷，或者兩者兼而有之?（知人論世，是指要準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵，需要了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。）《峨眉山月歌》憧憬、喜悅，悵然、思念。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。眷戀在心里，夢想在前頭。雖然詩人心有惦念，整首詩的基調(diào)仍是輕快的?！督戏昀铨斈辍范鸥屠铨斈曛胤陼r(shí)，大唐已是國運(yùn)衰頹，江河日下。兩位共同經(jīng)歷過“開元盛世”的文人、藝術(shù)家，此時(shí)都已是風(fēng)燭殘年，而且因時(shí)代動(dòng)蕩而輾轉(zhuǎn)漂泊、飽經(jīng)風(fēng)霜?！奥浠〞r(shí)節(jié)又逢君”，帶給詩人的，應(yīng)該是傷懷。“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。”岐王，是唐玄宗的弟弟李范;崔九，是殿中監(jiān)崔滌，唐玄宗的寵臣。這兩個(gè)人不僅是皇親國戚、達(dá)官貴人，還是當(dāng)時(shí)文化界的領(lǐng)軍人物，是藝術(shù)家的知己和保護(hù)人。這樣的人身邊自然是群賢畢至，勝友如云。盛年的賢王、名滿天下的歌手和意氣風(fēng)發(fā)的詩人，在春風(fēng)浩蕩中，共度了多少好時(shí)光!所以，“尋常見”和“幾度聞”是以最平淡的語調(diào)勾勒了一個(gè)最美好的開元盛世?！罢墙虾蔑L(fēng)景”是以樂景寫哀情，使得哀傷更加深沉。杜甫的這首詩里既有對過往歲月的深情懷念，又有對故人以及自身處境的傷懷，還有對國家頹敗的憂愁。所以相逢的時(shí)候，他不是喜悅，而是傷懷，而且他的傷懷是沉重的。任務(wù)四:四讀詩歌，聚焦詩歌意象請同學(xué)們找到詩中的典型意象，并反復(fù)誦讀所在詩句，體會(huì)意象對詩人情感表達(dá)的作用。在《峨眉山月歌》中，詩人李白運(yùn)用了典型意象“月”，營造了青山吐月、月映清江的優(yōu)美意境，表達(dá)了自己離開家鄉(xiāng)外出闖蕩時(shí)的憧憬和喜悅。而山月與人萬里相隨，襯托了“思君不見”的悵惘。在《江南逢李龜年》中，詩人在江南的暮春，與久違的故人相逢。風(fēng)景依稀如昨，而國已衰頹，人已垂暮。江南好風(fēng)景，恰恰成了亂離時(shí)世和沉淪身世的有力反襯?！奥浠ā币辉~，寫出了暮春之景、垂暮之年，還有國家的風(fēng)雨飄搖之勢?！坝址昃?，表達(dá)極樸素平淡，卻包蘊(yùn)了詩人經(jīng)歷滄桑巨變后的百感交集，將古典詩歌的留白藝術(shù)運(yùn)用到了極致。我們發(fā)現(xiàn)，“月”意象的出現(xiàn)，很可能與思念有關(guān)，比如“我寄愁心與明月”“明月何時(shí)照我還”;而“落花”這個(gè)意象往往帶有傷感的意味，比如“花落知多少”“流水落花春去也”三、課堂小結(jié)告別與相逢，是人生重要的際遇，往往牽動(dòng)詩人的情思。李白在這場告別里深情而灑脫，不失浪漫主義詩人的格調(diào);杜甫在這次重逢中感時(shí)傷世，仍是現(xiàn)實(shí)主義詩人的本色。同學(xué)們通過把握抒情文字、分析情景關(guān)系、知人論世、分析意象，逐步深入地理解了詩歌的情感，也對詩人有了更多的認(rèn)知。我們在誦讀課外古詩詞的時(shí)候，不一定每一首都需要用到所有這些閱讀方法。有些簡單的詩歌，運(yùn)用一到兩種閱讀方法就可以讀得很透徹了。根據(jù)詩歌的變化和閱讀需求的變化，靈活地選擇閱讀方法、安排閱讀順序，同學(xué)們在不斷誦讀古詩詞的過程中細(xì)細(xì)體會(huì)，慢慢積累。四、作業(yè)課下獨(dú)立誦讀《送元二使安西》和《芙蓉樓送辛漸》，體會(huì)詩人情感，完成下面表格。送元二使安西芙蓉樓送辛漸唐·王維唐·王昌齡渭城朝雨浥輕塵，寒雨連江夜入?yún)?，客舍青青柳色新。平明送客楚山孤。勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，西出陽關(guān)無故人。一片冰心在玉壺。第二課時(shí)《行軍九日思長安故園》與《夜上受降城聞笛》導(dǎo)入同題材或者同主題詩歌的比較閱讀是閱讀、積累古詩的重要方法。二、比較閱讀行軍九日思長安故園九月九日憶山東兄弟唐·岑參唐·王維強(qiáng)欲登高去，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，無人送酒來。每逢佳節(jié)倍思親。遙憐故園菊，遙知兄弟登高處，應(yīng)傍戰(zhàn)場開。遍插茱萸少一人。任務(wù)一:大聲朗讀《行軍九日思長安故園》和《九月九日憶山東兄弟》，爭取讀出詩人在詩中表達(dá)的“思”和“憶”的情感。然后結(jié)合注釋和詩后的賞析文字，完成下面表格。思考:都是重陽節(jié)思鄉(xiāng)，兩位詩人的情感及情感表達(dá)的方式有何不同?《九月九日憶山東兄弟》中，詩人表達(dá)情感的方式是直抒胸臆，通過一個(gè)“獨(dú)”字和兩個(gè)“異”字表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，通過“倍思親”表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人的濃濃思念，情感質(zhì)樸動(dòng)人