期末教學質量分析成績統(tǒng)計任教班級總人數應考人數實考人數平均分合格人數合格率優(yōu)秀人數優(yōu)秀率轉差率35353535100%1337%100% 各分數段人數統(tǒng)計分數段0-3940-4950-5960-6970-7980-8990-100100分以上人數112013百分比3%3%57%37%質量分析質量分析可以以以下幾個方面進行：對試卷的評價〔知識點覆蓋面、難度、題型等〕；對學生學習情況的總體評價〔特別是對薄弱點、后進生分析〕；對教師前段教學分析與反思，下一階段教學工作調整意見；進一步提高教學質量措施與方法；對試題的意見和建議。一、試題分析試題以教材為載體，立足根底、適當增加難度、增大容量、表達出靈活性、綜合性。試卷從漢語拼音、詞語、句子、語言積累以及閱讀理解等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。這次語文學科的試卷成績根本反映出小學語文教學的現實狀況。學生根底知識比擬扎實，積累運用的量缺乏，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不錯。下面就學生的答題情況以及今后教學的改良等方面簡要地談一談自己的看法。二、試卷分析從整個卷面來看，根底知識學生掌握較好。學生在漢語拼音及修改病句方面丟分較多，老師平時拓展還不夠。1、字音、字詞

從試卷來看，第一、三題主要考察學生積累詞語情況，掌握很好。第二、四題考察學生對漢語拼音及查字典的掌握情況，失分很多。從卷面上看，學生字詞的掌握較好。局部同學失分的主要原因是書寫不標準，漢語拼音字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。如第2小題看拼音填同音字，錯誤很多，幾乎沒有得總分值的。選擇恰當解釋這項學生已經掌握的根本方法

2、積累

4、5、6題判斷字詞意思、書寫、及關聯詞語的運用，由于學生已經掌握了根本方法，沒有失分現象。7、8題選擇恰當的詞句，答題正確率也很高，幾乎沒有失分現象。第9小題修改語段中的病句，由于沒有復習，學生答題粗心，丟分最多。

3、閱讀

這次考試中最值得快樂的是閱讀和作文。閱讀題總共27分，除了海琴和丁寧兩個同學各自丟掉10分外，其他同學得分都在24分以上。這和本學期在課堂強化訓練分不開。今后任需抓緊。

5、作文

作文丁寧沒寫完整，其他34名學生都在26分以上。從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是選材合理，具有真實性；二是內容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比擬完整。但學生在寫作文中反響出來的一些問題也不容無視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是書寫不標準,錯別字多。四、今后改良措施

1、狠抓字詞教學不放松，穩(wěn)固語文根底知識。

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的根底。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生漢語拼音不過關。在檢測卷中，小學低段的根底不太好，導致失去得分時機。因此，教師在教學中應重視語文根底的復習與穩(wěn)固，加強漢語拼音的訓練。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力。

從考試結果來看，學生閱讀的能力還欠缺，需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。抓好閱讀，指導學法。不管是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀、認真思考，完整答題，努力答全面，培養(yǎng)正確解決問題的能力和觀察思考以及概括能力。

3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練。

從試卷中，我發(fā)現學生的作文不再雷同，作文內容逐步走進生活，走向真實化。都說學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。本人覺得從兩方面入手：一是要學會審題；二是多提供練筆的時機，要重視培養(yǎng)學生寫話的興趣，激發(fā)學生的想象力，提倡與生活實踐緊密聯系起來。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，那么可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

當然最重要的是上好每一堂課，讓我們的語文課堂上得扎實、樸實，從而構建有效的語文課堂.5、嚴格要求，養(yǎng)成認真仔細檢查的好習慣。培養(yǎng)學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業(yè)，每次練習開始嚴要求。四、通過這次的檢測反思，使我認識到在今后的教學中應做到：1、加大課外閱讀訓練，加強學生口頭語言能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓練。2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。3、培養(yǎng)他們觀察能力，分析問題，解決問題的能力。4、培養(yǎng)他們認真思考，細心答題的好習慣。5、多鼓勵學生，培養(yǎng)他們愛學習，愛語文的自信心。6、多培養(yǎng)學生的觀察能力，開展空間觀念，讓學生樂于交流，養(yǎng)成傾聽的好習慣。教研組〔年級)組長審核意見簽名：教務主任審批意見簽名：三“培優(yōu)輔差〞設想及措施1、強調意識、落實制度〔1〕重視研討,減負增效，理念是先導,學習是保證。堅持落實好“十字〞方針:備課“深〞,上課“實〞,作業(yè)“精〞,教法“活〞,手段“新〞,活動“勤〞,考核“嚴〞,輔導“細〞,負擔“輕〞,質量“高〞,使教學常規(guī)逐步到達標準化。〔2〕教師應重溫課標,注意學習與實踐相結合,聯系實例進行研討,結合課改對教材進行分析,從教學目標、把握和突破重點和難點,安排教學環(huán)節(jié),采取什么教法和手段等方面挖掘教材、駕馭教材，從而真正到達減負增效的目的?！?〕我們還應針對不同層次的學生實施因材施、分層教學,將“提優(yōu)補差〞貫穿教學全過程,努力做到課內向課外延伸,形成了你追我趕的學習氣氛。在“提優(yōu)〞方面,應制定詳細的輔導方案,在“補差〞方面,樹立“只有差異,沒有差生〞的意識,針對平時測驗中的一些后進生,了解本學期的近況,找出差距,進行補救,針對實際情況制訂了“提優(yōu)補差〞的措施。教學時注意因材施教,注重興趣激發(fā),讓學生差異參與,努力做到不放棄一個“后進生〞,并有針對性地加強個別性指導,教師們能用愛心、耐心、恒心感化學生,以逐步轉化后進生,取得一定的效果。2、課堂教學、措施要得力在課堂上、或是利用活動課以及課余時間，均要對各種情況的學生進行輔導、有效進行培優(yōu)補差。提高“因材施教、對癥下藥〞效果，根據的學習素質差異采取相應的方法輔導。具體方法如下：〔1〕要正確處理好總體方案與個體方案的關系。復習要有系統(tǒng)的、科學的方案。既要有教師根據班級的實際情況制訂出總體方案，同時又要有每個學生根據自身的特點制訂出的個體方案?！?〕培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化，功在課前，效在課上，成果穩(wěn)固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“消耗最少的必要時間和必要精力〞。備好、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題、習題要有四度：習題設計(或選編習題)要有梯度,緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多生，符合學生的認知規(guī)律，有利于穩(wěn)固“雙基〞，有利于啟發(fā)思維；習題講評要增加程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學生思維的靈活性，培養(yǎng)思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化?！?〕課上盡可能做到“三讓〞。即讓差生板演，讓中等生訂正，讓優(yōu)等生解決難題?！?〕安排座位時要有意識“好差同桌〞結為對子。即“兵教兵〞?！?〕利用學習合作小組進行以“優(yōu)〞帶“差〞〔6〕鼓勵學生質疑問題〔7〕課堂練習設計應分成三個層次:第一層“必做題〞——根底題，第二層:“選做題〞——中等題，第三層“思考題〞—拓展題。滿足不同層次的需要。〔8〕不定期地進行所學知識的小測驗、小競賽等，對所學知識進行抽測，及時反響矯正，耐心輔導，建立檔案?！?〕分層設計作業(yè)作業(yè)的設計要面向全體學生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學生的不同需要。教研組〔年級)組長審核意見簽名：教務主任審批意見簽名：學期教學工作總結本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服缺乏，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次清楚，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的缺乏，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。四、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心