二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第三冊數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)受編制8的乘法口訣的過程，了解8的乘法口訣的來源。

2、理解8的乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)展簡潔的計算。

3、的乘法口訣解決簡潔的實際問題。

4、通過編制口訣，培育學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問。

5、讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟記8的乘法口訣，并嫻熟運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：把握8的乘法口訣

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、口算卡片

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背1—7的乘法口訣

2、火車火車往哪開。（1—7的表內(nèi)乘法的口算卡片）

（二）探究學(xué)習(xí)

過渡：聽說我們要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，有一只歡樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

1、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀看一下。提出要求：請你觀看小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數(shù)軸連續(xù)跳，每次跳的長度與第一次一樣，其次次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數(shù)軸上跳動的狀況。）2、學(xué)生獨(dú)立觀看圖意，思索教材的要求，四人小組爭論嘗試完成書上自己能夠完成的內(nèi)容。3、抽二位學(xué)生上臺板書。

4、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？（學(xué)生提出不同的問題。）

5、觀看8的乘法口訣有什么特點(diǎn)。（讓學(xué)生答復(fù)）

每一句的第一個數(shù)比下一個少一。

每一句的其次個字都是八。

積一個比一個多8。

6、用自己喜愛的方式把口訣記住，時間2分鐘。

7、檢查口訣記憶狀況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

過渡：同學(xué)們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，教師真佩服你們！教師特別想嘉獎大家，不過今日帶來的不是紅花，而是一首兒歌。

看誰來到了我們的課堂上？是螃蟹，它最主要的特點(diǎn)是什么？（8條腿）

電腦出示：

1只螃蟹一張嘴，（2）只眼睛，（8）條腿。

2只螃蟹二張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

3只螃蟹三張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

4只螃蟹四張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

5只螃蟹五張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

6只螃蟹六張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

7只螃蟹七張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

8只螃蟹八張嘴，（）只眼睛，（）條腿。

（三）、穩(wěn)固拓展

根本訓(xùn)練

1、依據(jù)口訣寫二個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數(shù)相乘，很快說出得數(shù)，并說出你所用的口訣。（指名幾個學(xué)生操作并口算）

3、完成書上P812、3題的練習(xí)。

學(xué)生先在書上練習(xí)，然后抽生答復(fù)。說出運(yùn)用的口訣。

進(jìn)展性練習(xí)：

1、教師拿出5元錢和2元錢，讓學(xué)生算算2張、4張、5張、8張有多少錢？

2、完成多媒體上的計算：

（1）、二（1）班同學(xué)分成6組，每組8人，二（1）班有多少人？

（2）、小明有郵票8枚，小剛的郵票是小明的3倍，小剛有多少枚？

（3）、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

3、過渡：剛剛的題沒難到小朋友，以下的填空你會填嗎？

（）×4=328×（）=563×（）=24

8×（）=165×（）=40（）×8=48

4、學(xué)生完成書上第4題

拓展學(xué)習(xí)：

5、今日來上課的一共有多少個同學(xué)？請你依據(jù)同學(xué)們今日的座次狀況列出算式，然后小組爭論，看哪個小組的方法多！（小組匯報）

師：小朋友們可真聰慧！在日常生活中還有很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，只要大家專心思索，就沒有解決不了的問題。

（四）、課堂小結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？是怎樣學(xué)到的？學(xué)得快樂嗎？

2、齊背1—8的乘法口訣。

（五）、作業(yè)

背誦8的乘法口訣5次。

二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目的與要求：

1.經(jīng)受編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進(jìn)展簡潔計算。

3.讓學(xué)生獲得勝利的喜悅，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著所學(xué)學(xué)問逐步增多。

教法教具：黑板條、投影、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：看看誰能做數(shù)學(xué)小能手，誰呢？

1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣？

3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，

2、說說消失口訣的前一句和后一句

二、探究新知

師：今日周教師給同學(xué)們帶來一個大玩具（大正方體）？

師：請小朋友一起來觀看一下，這個大正方體由幾個小正方體組成？

學(xué)生反應(yīng)：8個

師：那有這樣2個大正方體有幾個小正方體組成？

學(xué)生反應(yīng)：16。

師：為什么？

生：由于8+8=16（2個8）

師：那么第三個呢？

學(xué)生反應(yīng)：24，8+8+8=24。（3個8）。

師：那么藍(lán)貓第四個、第五個……第八個大正方體分別有幾個小正方體組成呢？請同學(xué)填寫完整數(shù)學(xué)書P76的表格。

學(xué)生反應(yīng)。

師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）

出示課題8的乘法算式。（板書課題）

2、自編8的乘法口訣

依據(jù)算式編8的乘法口訣給學(xué)生3分鐘的編制8的口訣時間

個別學(xué)生反應(yīng)，教師準(zhǔn)時訂正錯誤。

師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補(bǔ)充嗎？

學(xué)生爭論再反應(yīng)在黑板上。

3.記口訣

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。生齊讀口訣。

師：“你們熟悉了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？有什么好方法可以記住口訣呢？你們可以先觀看每一個乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比擬比擬。這樣就好記多了?！?/p>

學(xué)生比擬并反應(yīng)：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一；

②每一句的其次個數(shù)都是8；

③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個位依次削減；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比擬好記。介紹一下你的方法。

學(xué)生反應(yīng)，教師準(zhǔn)時賜予評價。

師：教師忘了六八多少怎么辦？

師：用你自己喜愛的方式來記住這些口訣。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背。

同桌互背、開火車背口訣

三、練習(xí)

師：下面式子用什么口訣解決呢？

8×48×73×88×8

8×28×51×86×8

2、補(bǔ)充完整8的口訣說出能解決的式子

一八得（）（）十六（）八三十二（）二十四

（）八五十六五八（）（）八六十四六八（）

四、實踐運(yùn)用

學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題3、4、5題

師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？

①螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢？

3只呢、4只……8只呢？

出示螃蟹拍手歌，學(xué)生逐個計算出結(jié)果，并且一起讀一讀。

五、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？

板書設(shè)計

8的乘法口訣

二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計3

【教材分析】

“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學(xué)第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內(nèi)容，編排在“乘法的初步熟悉”之后，在學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣之前。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開頭，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的根底。讓學(xué)生體會乘除法的意義，在理解的根底上熟記2～6的乘法口訣，是本單元的重點(diǎn)。2～6的乘法口訣分三段編排，即5的乘法口訣，2、3、4的乘法口訣，6的乘法口訣。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點(diǎn)，學(xué)生也有五個五個數(shù)數(shù)的根底和閱歷，很簡單得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。先消失5的乘法口訣，易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)，學(xué)生在理解的根底上把握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下了良好根底，5的乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的開頭，此課內(nèi)容在本單元的地位不言而喻。

教材為了使學(xué)生在理解的根底上熟記每一句乘法口訣，避開死記硬背，所以都是從一樣數(shù)的連加引入，使學(xué)生清晰地了解每一句乘法口訣的含義。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學(xué)生記憶，而是在多處采納“留白”的形式，讓學(xué)生自己將乘法口訣補(bǔ)充完整，學(xué)生經(jīng)受了乘法口訣的“制造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶。

【學(xué)情分析】

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個根底——學(xué)問與閱歷，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一局部通過各種渠道知道了5的乘法口訣，但還是有許多學(xué)生并不知道乘法口訣是怎么來的。另一方面，學(xué)生雖然會算出幾個5的和是多少，但抽象概括力量較差，并不會輕易從乘法算式的構(gòu)造入手編出口訣，教師必需先引導(dǎo)編口訣，然后放手讓學(xué)生自己編。由于學(xué)生初步熟悉了乘法的意義，把握口訣比擬簡單，但要促使學(xué)生記熟乘法口訣、運(yùn)用乘法口訣還是要花肯定時間。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊P52—53頁

教學(xué)目標(biāo)：1、借助已有的學(xué)問和閱歷，編制5的乘法口訣。2、經(jīng)受觀看、比擬等活動，發(fā)覺5的乘法口訣的規(guī)律，并能用適宜的方法記憶口訣。

3、會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡潔的實際問題。4、初步感受乘法口訣的特點(diǎn)和優(yōu)勢，體驗中國文化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、編制、記憶5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：把握方法，記憶5的乘法口訣。

教具：情境圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：

“同學(xué)們，今日數(shù)學(xué)課教師帶來了幾個小娃娃，大家熟悉嗎？”

（課件出示一盒福娃圖片。）

“這是2023年北京奧運(yùn)會的吉利物——福娃。大家可能不太熟識，我們一起來看一個短片來了解一下?！保úシ乓曨l）

“這一盒就是一整套，剛好5個。”

二、新知探究：

1、提出問題，聯(lián)系舊知初步感知幾個5的和是多少：

（1）“1盒福娃有5個，2盒福娃有幾個你知道嗎？”

（圖片出示2盒福娃）

“怎么算出來的？”

（學(xué)生會說有10個，用5+5=10；2個5是10；2×5=10……）

師：2盒就是2個5相加。板書：5+5=10

（2）3盒有幾個？學(xué)生說，師板書：5+5+5=15

（3）4盒有幾個？學(xué)生說，師板書：5+5+5+5=20

（4）5盒有幾個？學(xué)生說，師板書：5+5+5+5+5=25

小結(jié)：我們用加法解決了幾個5相加是多少的問題，不過5的個數(shù)越多，加起來越麻煩，加法算式寫起來更麻煩。同學(xué)們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學(xué)習(xí)，大家都知道了求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡便。

2、聯(lián)系乘法的意義，進(jìn)一步感知用乘法求幾個5的和是多少：

（1）2個5是多少，怎樣列乘法算式呢？（2×5或5×2）

“表示什么意思？”

“乘積是多少？”“怎么知道的？”

（2）3個5是多少，怎樣列乘法算式呢？

（3）4個5呢？5個5呢？會寫嗎？自己試著寫一些。

學(xué)生獨(dú)立在草稿本上寫一寫，然后匯報，教師板書。

“5個5相加為什么只有一個乘法算式呢？”

（4）“1個5是多少會列乘法算式嗎？”

3、嘗試編制5的乘法口訣：

（1）體會編制口訣的必要性：

“要求幾盒福娃有多少個也就是求幾個5的和是多少，同學(xué)們覺得是列加法算式簡便還是乘法算式簡便？”“為什么？”

“剛剛計算乘法算式的得數(shù)時是怎么知道的？”（看加法算式知道的）

“是不是每次算乘積時都要看加法算式的得數(shù)呢？”

“看來要想個好方法，幫我們記住這些乘法算式的結(jié)果?！?/p>

（2）介紹口訣歷史，提醒課題：

“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結(jié)果?！?/p>

（PPT簡介口訣歷史）

“今日我們就來一起學(xué)習(xí)編乘法口訣?！保ò鍟n題：乘法口訣）

（3）引導(dǎo)學(xué)生編口訣：

①“請大家觀看1×5=5，5×1=5，在這兩個乘法算式里，1和5叫什么？（乘數(shù)），5叫什么？（積），這兩個乘法算式的乘數(shù)都是1和5，我們就可以把乘數(shù)寫在口訣的前半句（板書“一五”）積也都是5，可以把得數(shù)寫在口訣的后半句（板書：得五）所以我們可以用‘一五得五’這句口訣來記?！?/p>

“你們知道‘一五得五’這句口訣中每個字的意思嗎？”

“對！前半句表示兩個乘數(shù)，后半句表示乘積?！?/p>

②“2×5=10，5×2=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”

“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”

③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。”

學(xué)生嘗試編后面的三句口訣，然后展現(xiàn)匯報，并說說自己編的口訣每句的含義。

教師引導(dǎo)加以整理，全班齊讀。

小結(jié)：回憶一下，我們是怎樣編的口訣？

（3）“觀看我們編的口訣，大家有什么發(fā)覺？”

（學(xué)生可能會說，第一個字從按“一、二、三、四、五”的挨次排列，其次個字都是“五”，得數(shù)依次增加五。最終一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）

師小結(jié)：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，其次個都字是‘五’，表示1、2、3、4、5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果。這就是我們今日學(xué)習(xí)的‘5的乘法口訣’”（在課題上添加板書：5的）

（4）嘗試記口訣：

“我們知道了每句口訣怎么來的，還知道每個字的意思，能把這些口訣都登記來嗎？”

學(xué)生先自己獨(dú)立記口訣，然后同桌溝通，全班展現(xiàn)。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、對口訣。

“教師說前半句，你們說后半句?！?/p>

2、看誰算的又對又快。P53第5題

說說用的是哪句口訣，為什么用這句口訣。

3、“做一做”第2題、P53第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說說是怎樣想的。

四、總結(jié)：

“通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”

五、拓展嬉戲：

“在這張表格里，藏著許多我們今日學(xué)過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來?！?/p>

六、板書設(shè)計：

5的乘法口訣

5

1×5=5

5×1=5

一五得五

5+5=10

2×5=10

5×2=10

二五一十

5+5+5=15

3×5=15

5×3=15

三五十五

5+5+5+5=20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5+5+5=25

5×5=25

五五二十五

二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計4

一、學(xué)情分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣的根底上進(jìn)展教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)把握了1～5的乘法口訣，并能讀能背能寫能用。在這樣的根底上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作溝通力量，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生用遷移舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法自主探究，并采納“先學(xué)后教”小組合作溝通學(xué)會編6的乘法口訣并能很好地把握和學(xué)會運(yùn)用口訣！現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論以布魯納和奧蘇伯爾等人為代表。把遷移定義為：學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知構(gòu)造的原有觀念，通過思維對新課題內(nèi)容進(jìn)展分析、概括，在提醒新舊課題共同本質(zhì)根底上發(fā)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)遷。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過直觀的實物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣.2、在編口訣的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的方法找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記并會寫6的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。3、初步培育學(xué)生抽象概括力量和類推力量，培育學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生小組合作溝通的力量。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理解的根底上熟記6的乘法口訣。難點(diǎn)：用6的乘法口訣正確求積。四、教學(xué)方法教法：教師講解提問指導(dǎo)。學(xué)法：學(xué)生自主探究，同桌溝通，小組合作。教具預(yù)備：60張課時作業(yè)紙，口訣卡片，多媒體課件等五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

核心問題：你會背口訣了嗎，會用口訣快速并正確求積嗎？活動1：回憶1～5乘法口訣活動（1）：背1～5的乘法口訣活動描述：指名四位學(xué)生分別背出2、3、4、5的乘法口訣，然后全班齊背一次?；顒樱?）：對口訣活動描述：教師口訴1～5的乘法口訣的前半局部學(xué)生對口訣，目的檢查學(xué)生對口訣的背誦狀況。（為接下來學(xué)生能夠遷移這些舊知來學(xué)習(xí)6的乘法口訣奠定根底）活動2：用口訣正確求積活動描述：ppt出示1～5的乘法口訣的乘法算式，請全班學(xué)生快速用口訣求積。目的檢查學(xué)生對口訣的運(yùn)用的”狀況。

（二）教學(xué)新知（25分鐘）

⑴會編口訣活動3：我是小小創(chuàng)造家活動描述：ppt示6棵蘋果樹，每棵樹上有6個蘋果，讓學(xué)生看圖填表、依據(jù)表寫乘法算式，最終依據(jù)乘法算式編口訣，在課時作業(yè)紙上小組合作完成。（學(xué)生自主探究，小組合作溝通完成6的乘法口訣的編寫，教師引導(dǎo)）。核心問題：你們在理解題意的根底上，遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫規(guī)律來編寫6的乘法口訣嗎？T:在小組合作學(xué)習(xí)之前啊，請聽清教師的要求，先完成看圖填表、依據(jù)乘法算式這兩項任務(wù)，再思索一下遷移我們學(xué)習(xí)的1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，聽明白了嗎？教師只給10分鐘的時間給你們爭論學(xué)習(xí)，能做到嗎？T:（請一個小組代表匯報結(jié)果時）你可以像教師這樣說那就更好了！一棵樹有六個蘋果，它代表了1個6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（匯報完畢后，教師帶著全班學(xué)生一起回憶剛剛編寫的口訣并板書，同時強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣我們知道書寫口訣時留意的兩個問題是什么：1、不能用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫；2、口訣怎么讀你就怎么寫）T:觀看6的乘法口訣（板書內(nèi)容），你發(fā)覺了什么規(guī)律？預(yù)設(shè)生：規(guī)律1，依據(jù)乘法算式寫口訣，乘法算式的得數(shù)小于10時，我們在編寫口訣時就要寫“得”字，大于10時，結(jié)果是多少我們就寫多少，把“得”字去掉。規(guī)律2，每一句乘法口訣的得數(shù)都比第一個乘法口訣得數(shù)大一樣的數(shù)！T：你們能通過學(xué)習(xí)1～5的乘法口訣來學(xué)習(xí)6的乘法口訣，真棒！在這個過程中你們已經(jīng)運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別棒的方法，叫做遷移的方法，你們是在遷移了1～5的乘法口訣的編寫方法來編寫6的乘法口訣，遷移法在我們生活中也有許多運(yùn)用，教師盼望你們以后也能用這樣的方法來解決數(shù)學(xué)和生活中的問題！⑵會寫口訣T:誰能利用前面所學(xué)的1～5的口訣來說一說，在書寫6的乘法口訣時應(yīng)當(dāng)留意哪些問題？（師問生答）⑶讀口訣活動描述：全班一起齊讀板書，男女生分角色讀。T:現(xiàn)在6的乘法口訣已經(jīng)學(xué)完了，那么大家來讀一讀。首先全班齊讀一遍。。。?！，F(xiàn)在男女生分別讀口訣的前半局部和后半局部，看誰讀得聲音嘹亮有自信！⑷會背口訣活動4：乘法口訣我最會背活動描述：給一分鐘的時間同桌互背，請兩個同學(xué)背，看誰背的又快又精確，最終全班齊背一次。核心問題：你能依據(jù)編寫口訣的規(guī)律來快速地登記口訣嗎？T:依據(jù)6的乘法口訣的編寫規(guī)律，在理解的根底上看看誰記得快！

（三）穩(wěn)固新知（10分鐘）

⑴會用口訣活動5：闖關(guān)大行動（三關(guān)）活動描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看圖計算）核心問題：1～6的乘法口訣你們會讀也會背了，會用嗎？T:到目前為止我們學(xué)到了哪些數(shù)字的乘法口訣呢？預(yù)設(shè)生1：1～6的乘法口訣T：你們會讀也會背了，會用嗎？預(yù)設(shè)生2：會T：下面教師要對你們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)展檢驗，你們有信念承受教師的考核嗎？預(yù)設(shè)生3：有信念！第一關(guān)：小猴摘桃規(guī)章：一列6個人為一個小組（請學(xué)生站起來），假如在過程中有一個同學(xué)錯了就不能幫小猴摘到桃子了！其次關(guān)：建房子規(guī)章;全班一起來闖關(guān)，速度要快！錯了一塊磚房子就建不起來了！第三關(guān)：看圖計算規(guī)章：全班一起在課時作業(yè)紙反面列乘法算式計算！

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

T:你們真了不起！既會編口訣又會用口訣！你們就是一個個小小創(chuàng)造家哦，給自己來點(diǎn)掌聲好不好？T;這節(jié)課你們學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)生1：我學(xué)會了6的乘法口訣預(yù)設(shè)生2：我學(xué)會了合作學(xué)習(xí)六、作業(yè)布置課本61頁做一做七、板書設(shè)計（在教學(xué)新知環(huán)節(jié)的生編口訣時邊板書）6的乘法口訣1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六

二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：

課標(biāo)要求：

能嫻熟地進(jìn)展口算表內(nèi)乘法

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作、溝通、探究編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。

2、利用師生、生生對口訣等形式多樣的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，嫻熟背誦5的乘法口訣。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培育學(xué)生探究新知、自主學(xué)習(xí)的力量，初步感受函數(shù)思想。

4、利用口訣解決實際的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟記的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣嫻熟地進(jìn)展計算。

教具預(yù)備：

課件，作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、教師談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？

課件出示雜技表演情境圖

問：從圖上你看出了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出1輛小車上有5個人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個人的問題。

2、理解乘法算式的意義

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生解決前兩個問題。

問：一輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

板書：1個51×5=5

兩輛車上有多少人，也就是有幾個5？怎樣列式？

板書：2個52×5=10

（2）學(xué)生獨(dú)立解決后三個問題。

（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請學(xué)生填在作業(yè)紙上。（學(xué)生填寫，實物展臺上訂正，同位互查）

問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）

師：看來，同學(xué)們都是用加法來算乘法的。

教師把同學(xué)們寫的板書在黑板上。

板書：

3個53×5=15

4個54×5=20

5個55×5=25

（3）小結(jié)

剛剛，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。假如不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）

二、建立模型，自主編制5的乘法口訣

1、編制“一五得五、二五一十”的口訣

師：看來，同學(xué)們對乘法口訣有了肯定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起討論一下。

師：（指1個51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）

板書：一五得五

問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個5是5。

指名說一說

師：（指2個52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）

板書：二五一十

問：二五一十表示什么意思呢？

指名說，同位相互說一說

2、編制其余口訣

（1）學(xué)生自主編口訣

師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？

學(xué)生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡察指導(dǎo)。

（2）集體溝通，反應(yīng)訂正

問：你是怎么編的？

學(xué)生答復(fù)，教師板書口訣：

三五十五

四五二十

五五二十五

選擇其中的兩句口訣讓學(xué)生說一說意義。同位互查，訂正。

（3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學(xué)生有節(jié)奏地齊讀口訣）

提醒并板書課題：5的乘法口訣

三、查找規(guī)律，記憶口訣

1、找出5的乘法口訣的規(guī)律

（1）查找規(guī)律

師：認(rèn)真看看5的乘法口訣有幾句？觀看這五句乘法口訣，你能發(fā)覺什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思索，再同桌溝通）

（2）匯報溝通

學(xué)生溝通發(fā)覺的規(guī)律

師：我們在背誦口訣的時候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？

引導(dǎo)學(xué)生答出：在背5的乘法口訣時，假如忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。

（3）記憶口訣

師：同學(xué)們不僅發(fā)覺了乘法口訣的小隱秘，同時也把握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時間，看誰先記住。

2、跟蹤練習(xí)，記憶5的乘法口訣

(1)找兩名學(xué)生背誦

(2)齊背口訣

(3)師生對口令

(4)同位互對口令

3、體會用乘法口訣的作用

師：我們學(xué)習(xí)的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）

問：說說你是怎么算的？（有的會說用加法，有的會說用乘法口訣）

師：比擬他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？

教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計算乘法，可以讓我們算的又對又快。

出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？

師：觀看屏幕，你有什么發(fā)覺？

小結(jié)：兩個算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。

四、穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用提高

1、先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。

5×1=3×5=5×2=1×5=

5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=

2、用口訣解決生活中的問題

（1）屏幕出示：

一共有多少個手指？

做在作業(yè)本上，集體訂正

（2）出示古詩：

鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

一共有多少個漢字？

師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？

學(xué)生完成在作業(yè)本上，集體訂正

小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學(xué)學(xué)問，看來數(shù)學(xué)真是無處不在??！

五、總結(jié)升華，課外延長

1、總結(jié)全課

今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？——5的乘法口訣

2、學(xué)問鏈接

乘法口訣的作用可大了，不僅幫我們很快地算出乘法算式的得數(shù)，還能解決生活中的問題。你知道乘法口訣是誰創(chuàng)造的嗎？

（課件出示小學(xué)問：“你知道嗎？——我們學(xué)習(xí)的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一創(chuàng)造比歐洲一些國家早1000多年呢！）

3、課外延長

有關(guān)乘法口訣的好玩學(xué)問還有許多，同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們溝通。

板書設(shè)計：

5的乘法口訣

1個51×5=5一五得五

2個52×5=10二五一十

3個53×5=15三五十五

4個54×5=20四五二十

5個55×5=25五五二十五

二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.通過自主探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)受9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣的意義的理解，同時通過觀看、比擬等活動發(fā)覺9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)覺的規(guī)律，熟記口訣。

2.經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，突出學(xué)問的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.體會主動探究帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)覺乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。

教學(xué)難點(diǎn)

探究發(fā)覺9的乘法口訣及其規(guī)律，熟記口訣。

學(xué)科素養(yǎng)

觀看力量、思維力量、解決問題的力量

一、情境引入

（一）、課前預(yù)備

師：你們看過動畫片《西游記》嗎？下面我們就來觀賞一下這部動畫片中的主題曲吧，看誰聽得最認(rèn)真，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）

師:你們發(fā)覺歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還消失了“八十一難”。

師：是??！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭，師徒四人經(jīng)受了九九八十一難最終取得了真經(jīng)。今日我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。

（二）、預(yù)備鋪墊

師：首先大家來看，教師在方格里寫了一個9，再看教師寫一個數(shù)（18），有哪個同學(xué)知道9加上多少等于18？

接下來學(xué)生依據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報溝通，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】

用大家熟識的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知

（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律

師：9這個數(shù)字很特殊，當(dāng)我們數(shù)數(shù)的時候數(shù)到9，再數(shù)一個數(shù)是10，9和10挨得很近，這里有一些方格，大家來數(shù)數(shù)看有幾個？出示方格的ppt

師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)覺嗎？

（二）、小組合作學(xué)習(xí)

合作要求：組長安排每個組員解決兩道題，由組長記錄。記錄完畢后，共同觀看整個表格，爭論出求幾個9的計算技巧。由小組進(jìn)步行匯報。

學(xué)生匯報根底上總結(jié)：幾個9就是幾十減幾。

【設(shè)計意圖】

以學(xué)生已有的學(xué)問閱歷為根底，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運(yùn)用減法計算幾個9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺規(guī)律，發(fā)覺9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培育了學(xué)生的遷移力量、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）、觀看比擬，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師:請大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

追問:1個9是9，你會把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九

2個9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八

你們能連續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報，全班核對。

（四）、找規(guī)律

師：從一九得九開頭出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思索這些口訣有什么規(guī)律。

我們試著背一遍9的乘法口訣。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生觀看、比擬，發(fā)覺9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等學(xué)問讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對9的乘法口訣的感知，這樣有利于培育學(xué)生敏捷思索問題和制造性解決問題的力量，滲透加法思維、減法思維和比擬思想。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（一）運(yùn)用嬉戲，準(zhǔn)時穩(wěn)固。

對口令嬉戲：師生先對口令；再同桌對口令。

嬉戲完畢后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比擬難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

只會算減法怎么辦？

（二）練習(xí)手指操

手指還可以幫忙我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈活的雙手上。假如不記得，就可以用手指幫忙我們記憶。現(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。許多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，假如你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，靜靜看黑板。我們一起來背一遍。

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參加記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體構(gòu)造記憶，又使學(xué)生在仿照活動中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，表達(dá)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。

四、學(xué)以致用、深化理解

1.你能依據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間溝通

2.小組pk賽

每組預(yù)備15個乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個人，九條龍舟應(yīng)當(dāng)是九個九，所以應(yīng)列式9×9=81

生：九九八十一

教師:其實不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。許多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢?/p>

詳細(xì)如下：在古時候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個，一共九九八十一個。為什么用9呢，那是由于在古代，“9”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個時候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員預(yù)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個啦。然后王府的門釘是七九六十三個；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個…最終到咱們老百姓家，一個都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再美麗，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　保鞍锥　钡慕蟹ň褪钦婷磥淼摹?/p>

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生在活動利用學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)問來解決的問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

五、完畢語

師：下課之后，同學(xué)們再找一找，生活中還有哪些好玩的現(xiàn)象可以用9的乘法口訣來解決。你要如何來解決呢？

二年級上冊《乘法口訣》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過乘法和加法的親密聯(lián)系，進(jìn)一步理解乘法的意義；經(jīng)受探究5的乘法口訣的過程，把握5的乘法口訣，并能初步學(xué)會運(yùn)用口訣進(jìn)展乘法計算。

2、使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡潔的實際問題。

3、培育學(xué)生的推理、思維力量．初步培育學(xué)生養(yǎng)成觀看、分析問題的習(xí)慣。體會學(xué)習(xí)乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解5的乘法口訣的來由。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)圖意，應(yīng)用加法和乘法的親密聯(lián)系，會通過乘法算式推理出乘法口訣。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、學(xué)前預(yù)備

課件顯示：

1、你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。

5＋5＋5＋5＝9+9＝

3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝

4＋4＋4＝5＋5＋5＝

4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝

2、讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？

4×23×76×95×27×56×4

3、小結(jié).

二、探究規(guī)律，編寫口訣。

1、探究規(guī)律，編寫口訣

課件顯示第1箱奧運(yùn)福娃。

探究：1個盒里有5個奧運(yùn)福娃，是幾個5？乘法怎么表示？

課件顯示：1×5=5和5×1=5

課件顯示第2箱奧運(yùn)福娃

探究：兩個盒里有幾個奧運(yùn)福娃？是幾個5？加法算式怎么表示？乘法算式怎么表示？

課件顯示：2×5=10和5×2=10

課件依序間續(xù)顯示3箱、4箱、5箱奧運(yùn)福娃，讓學(xué)生自主探究規(guī)律，仿照以上的方法，以此類推，寫出乘法算式。

為了便利記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學(xué)們試著編一編。

學(xué)生試著編口訣。

師小結(jié)：我們編寫乘法口訣的時候，前面是兩個乘數(shù)，后面是積，通常把小數(shù)放在前面，積不夠十的時候加上“得”。