四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文垂直與平行教課方案一份優(yōu)秀的語(yǔ)文教課方案是教師課堂解說(shuō)的高度濃縮,是教師設(shè)計(jì)課堂的綜合表現(xiàn)。因此，下邊小編整理了人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文垂直與平行教課方案以供大家閱讀。人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文垂直與平行教課方案教課內(nèi)容：人教版本數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。教課目的：1、幫助學(xué)生初步理解同一平面內(nèi)兩條直線的特別地址關(guān)系：即平行與垂直，初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。2、培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)和空間想象能力。3、在解析、比較、綜合的察看與思想中浸透分類的思想方法。4、培育學(xué)生對(duì)生活的感情和成立合作研究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教課要點(diǎn)：正確理解“訂交”、“相互平行”、“相互垂直”等觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教課難點(diǎn)：正確理解“在同一平面內(nèi)”，“永不訂交”等觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)屬性。設(shè)計(jì)理念：本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教課的，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一1/9平面內(nèi)兩條直線的兩種特其他地址關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。怎樣喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?怎樣進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的地址關(guān)系并得出結(jié)論?本課主要經(jīng)過(guò)察看、議論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的地址關(guān)系，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的地址關(guān)系的不同狀況，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線;并且經(jīng)過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力獲得進(jìn)一步的發(fā)展，如對(duì)“面”的想象、對(duì)兩條直線地址關(guān)系的想象、對(duì)看似不訂交而實(shí)質(zhì)訂交狀況的想象等等。教課方案：一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的地址關(guān)系。導(dǎo)入：同學(xué)們，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線和線段三種圖形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三種圖形的特點(diǎn)呢?生答。師：在這三種圖形中，你最喜愛(ài)哪一種圖形呢?為何?生答。師：老師也特別喜愛(ài)直線，由于它沒(méi)有端點(diǎn)，能夠向兩端無(wú)窮延伸，想長(zhǎng)就長(zhǎng)，想短就短。今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。師：每個(gè)人都有這樣一張白紙，我們把這張白紙看作一個(gè)平2/9面，，想象一下，這個(gè)面變大了。能想象出來(lái)嗎?師：太好了，那我們閉上眼睛一塊來(lái)想象一下。準(zhǔn)備好了嗎?：這個(gè)面變大了，又變大了，變的無(wú)窮大，在這個(gè)無(wú)窮大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)了一條直線，你想象的這兩條直線的地址是怎樣的?張開眼睛把它們用彩筆劃在紙上。學(xué)生活動(dòng)。二、察看分類，認(rèn)識(shí)平行與垂直的特點(diǎn)。(一)展現(xiàn)各種狀況1、師：同學(xué)們，畫完了嗎?舉起來(lái)，相互看看，你們畫的一樣嗎?師：讓我也看看你們畫的。果真畫的不同樣，想貼黑板上嗎?誰(shuí)愿意貼?將畫好的圖貼到黑板上。2、師：仔細(xì)察看，你們畫的跟他們同樣嗎?若是不同樣，可以上來(lái)增補(bǔ)!學(xué)生增補(bǔ)不同狀況。(二)、進(jìn)行分類1、師：同學(xué)們的想象力可真豐富，同一平面里的兩條直線居然會(huì)出現(xiàn)這么多不同的樣子。真不簡(jiǎn)單，仔細(xì)看看，能不能夠給它們分分類?生：能。3/9師：為了大家表達(dá)起來(lái)方便，我們給它們編上號(hào)。我們一起編吧。師：下邊我們就以小組為單位，議論議論，哪幾號(hào)作品能夠分在一類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么?小組長(zhǎng)做好記錄。小組議論、交流。2、小組報(bào)告分類狀況。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種狀況：A、分為兩類：交錯(cuò)的一類，不交錯(cuò)的一類;B、分為三類：交錯(cuò)的一類，快要交錯(cuò)的一類，不交錯(cuò)的一類;C、分為四類：交錯(cuò)的一類，快要交錯(cuò)的一類，不交錯(cuò)的一類，交錯(cuò)成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在報(bào)告過(guò)程中出現(xiàn)“交錯(cuò)”一詞時(shí)，教師隨即解說(shuō)：也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把交錯(cuò)稱為訂交，訂交就是相互交錯(cuò)。(并在適合機(jī)會(huì)板書：訂交)師：對(duì)于他們小組的這類分法，你們有問(wèn)題嗎?假想：當(dāng)出現(xiàn)“b情”況后，教師要指引學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是能夠無(wú)窮延伸的，并把直線畫得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要訂交的一類實(shí)質(zhì)上也屬于訂交，可是我們?cè)诋嬛本€時(shí)，沒(méi)法把直線所有畫出。若是生不能夠說(shuō)出。4/9教師能夠指引：同學(xué)們，我們說(shuō)直線的特點(diǎn)是什么呢?生：能夠向兩端無(wú)窮延伸。師：那也就是說(shuō)這些直線都能夠再延伸。那我們把這些直線都延伸一些，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?生：看似不訂交的直線，延伸后都訂交了。師：那這類圖形，終究是屬于訂交，仍是屬于不訂交呢?生：訂交。師：為何?生：由于直線能夠無(wú)窮延伸，可是我們?cè)诋嬛本€時(shí)，沒(méi)法把直線所有畫出，因此沒(méi)有看到它們訂交在一起，還認(rèn)為不訂交呢，其實(shí)它們是訂交的。師：因此說(shuō)，看似不訂交的兩條直線，把它們延伸后能夠訂交在一起，我們就說(shuō)這兩條直線相互訂交。也就是說(shuō)，這些看似不訂交的直線，也屬于訂交。當(dāng)出現(xiàn)“c的”分法時(shí)，開始同“b的”做法同樣，先使學(xué)生明確快要訂交的一類也屬于兩條直線訂交的狀況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要一致標(biāo)準(zhǔn)。訂交的一類，快要訂交的一類，不訂交一類，這樣分類是以訂交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而訂交成直角是依據(jù)兩條直線訂交后所成角度來(lái)分類的。兩者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，因此這類分法是不正確的。進(jìn)而達(dá)成分類的一致，即訂交的一類、不訂交的一類。生：看似訂交屬于訂交，訂交成直角也屬于訂交，他們組的5/9分類標(biāo)準(zhǔn)不一致。師：分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，就沒(méi)法正確給這些圖形分類，因此這種分類方法不成立。3、教師總結(jié)：在同一平面內(nèi)的兩條直線所組成的圖形能夠分為兩類：一類為訂交圖形;一類為不訂交圖形。三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義。1、揭穿平行的觀點(diǎn)師：(指不訂交的圖)這一類訂交了嗎?是否是由于這兩條線畫得很短了?談?wù)勀銈兊南敕?，你們是怎么知道的?生1：我發(fā)現(xiàn)這兩條直線無(wú)論怎么延伸也不會(huì)訂交。生2：我們能夠用直尺量一量它們之們的距離，若是距離同樣，一定不會(huì)訂交。(請(qǐng)學(xué)生量一量)師：這位同學(xué)不單會(huì)用眼睛看，并且還會(huì)想出量的方法，真不簡(jiǎn)單!量了這兩條直線間的距離都是同樣的，畫得再長(zhǎng)些，這兩條直線能不能夠訂交?由此你們能夠得出什么結(jié)論?生：無(wú)論怎么延伸，這兩條直線是永遠(yuǎn)不會(huì)訂交的。(板書不訂交)師：像這樣，在同一平面內(nèi)，兩條直線無(wú)論怎么延伸永遠(yuǎn)不會(huì)訂交的現(xiàn)象，你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?(板書：相互平行)誰(shuí)能用自己的話談?wù)勈裁唇邢嗷テ叫?師：這兩條直線我們能夠稱為(相互平行)。你們知道為何6/9加相互兩個(gè)字嗎?生答。師：誰(shuí)能談?wù)勈裁礃拥膬蓷l直線相互平行?生：永遠(yuǎn)不訂交的兩條直線相互平行。師：這句話里少了一個(gè)前提條件，大家看，老師的這個(gè)講桌面上的這條線和黑板上邊的那條線訂交嗎?生：不訂交。師：但是我們能說(shuō)它們相互平行嗎?生：不能夠。師：這是為何呢?生：沒(méi)有在同一個(gè)面上。師：對(duì)，也就是說(shuō)一定在同一平面內(nèi)。因此什么樣的兩條直線相互平行呢?生：在同一個(gè)平面內(nèi)不訂交的兩條直線相互平行。這時(shí)教師歸納總結(jié)：在同一平面內(nèi)不訂交的兩條直線叫做平行線，也能夠說(shuō)這兩條直線相互平行。2、揭穿垂直的觀點(diǎn)。研究訂交的一類圖形：師：在同一平面內(nèi)任意畫兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種狀況?(訂交、平行也就是不訂交)再來(lái)看看訂交的這一類，兩條直線訂交形成了什么?7/9生：形成交錯(cuò)點(diǎn)和角。師：出現(xiàn)了哪些角呢?生：直角、銳角、鈍角師：那幅作品訂交形成直角?教師合時(shí)指引：你是怎么知道他們訂交后形成了四個(gè)直角呢?生：能夠用三角板、量角胸懷一量。學(xué)生考據(jù)。師：你們知道像這樣的兩條訂交成直角的直線在數(shù)學(xué)中叫什么?師：對(duì)了，就叫相互垂直，誰(shuí)能用自己的話談?wù)勈裁唇邢嗷ゴ怪?師：(出示定義)自己讀一讀吧。師：(課件演示)這條直線叫做這條直線的垂線，這條直線也叫做這條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。3、小結(jié)：師生共同總結(jié)：這堂課，我們研究的就是在同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特其他地址關(guān)系：垂直與平行。(引出課題-----垂直與平行)四、習(xí)題設(shè)計(jì)1、擺一擺師：我們認(rèn)識(shí)了垂直和平行，能用小棒擺一擺嗎?8/9A、取出一根長(zhǎng)的，和一根短的小棒。擺一擺，使他們相互平行，再擺一根短的小棒，使它跟長(zhǎng)的小棒相互平行。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)察看，這兩根短的小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么?B、此次擺一根長(zhǎng)的和短的使它們相互垂直，再擺一根短的小棒使它跟長(zhǎng)的小棒相互垂直，現(xiàn)在請(qǐng)大家察看一下，這兩根短的小棒，你