《微課在小學數(shù)學教學中有效應用的研究》開題報告由我申報的《微課在小學數(shù)學教學中有效應用的研究》課題，經(jīng)洞口縣教育局批準，被列為重點課題（課題批準號為：）?，F(xiàn)根據(jù)有關的規(guī)定，召開課題開題論證會，并由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案和實施計劃，正式開展研究工作。在此，請各位專家和老師進行評議指導，也請課題組成員加以審議。一、課題的提出（一）國內外研究現(xiàn)狀述評：國外的研究綜述美國戴維彭羅斯在2008就提出了“微課程”的理念，他將建構主義方法轉化為以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，并在此后將“微課程”理念在該學院應用。2．國內研究背景2011年,我國廣東省佛山市教育局胡鐵生老師,率先提出并定義了“微課”概念,獲得了佛山市教育部門的認同。2011年4月,佛山教育部門向全市教師首次征集微課作品。2012年秋季開始,教育部面向全國中小學舉行微課作品評選大賽。2012年11月,教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心正式下發(fā)通知,決定舉辦首屆全國高校微課教學比賽。近幾年，網(wǎng)絡公開課深受學生的喜愛，它的流行沖擊了傳統(tǒng)教學理念和教學模式，使之發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通訊技術的快速發(fā)展，與當前的博客，微博一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。如今，微課受到越來越多的關注，它對新教法，新課程等諸多方面產(chǎn)生了深刻的影響，越來越多的在線課程和面對面教學都在嘗試著運用新技術來變化不同的教學形式，微課是一種新穎而積極的嘗試，它憑借其獨特的有事，在教育領域擁有較大的發(fā)展?jié)摿Γ谛W數(shù)學教學中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學更加高效、生動、活潑。1但對于如何有效地將微課與當今教師教學融合，小學數(shù)學教學中有哪些內容適合做微課，如何將微課融入到小學數(shù)學教學中，也成為重要而急需解決的問題。“微課”學習，使帶有一定強制性的教學過程轉變成學生高效的自學，使兒童在小組合作中體驗與情感結合起來，學生的學習興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能?！拔⒄n”學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發(fā)展的需要，是當今課程改革的需要。微課作為一種新的學習模式正逐步向廣大師生展現(xiàn)它的“魅力”。將微課應用于課堂，有如下幾方面優(yōu)勢：(1)用微課制作新課導入，可以更好的吸引學生的注意力，以便為新課的講解做好鋪墊；(2)微課內容較少，重點突出，每一個議題均針對學生學習中的疑點難點進行，有利于學生的自主學習；(3)微課的使用方便，時間和地點自由度都很大，可以自主選擇，只要愿意學習就可實現(xiàn)；(4)微課視頻可以被反復播放，這樣學生就可以根據(jù)自己的實際基礎和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，學得快的同學可以只是快速的觀看一遍就可以；而那些平時學習就比較困難又不愿向老師發(fā)問的學生可以通過反復觀看來更好地掌握所要學習的知識內容，這樣就可以較好的解決整個班級步調不一的現(xiàn)狀，從而可以適應不同的學生需求；(5)微課的制作過程簡單，表現(xiàn)形式新穎，使得其可以方便地在互聯(lián)網(wǎng)和移動設備上傳播。微課能夠幫助老師總結教學經(jīng)驗和方法，并將其與別的老師共享和探討，這不僅有助于老師樹立自信心，同時能夠提升老師將學科和信息技術進行整合的能力。因此微課對加強教師專業(yè)發(fā)展和教學能力提升也有著積極的推進作用。因此，對微課在小學數(shù)學教學中有效運用的案例研究能夠更好地提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力。（二）選題意義及研究價值把微課和各課課程結合開發(fā)，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，可以滿足學生的個性化學習需求，轉變學生的學習方式。由于微課的選題與制作是就課文的某一知識點（重點、難點、疑點）而進行，內容聚焦，時間僅5-8分鐘，所以可以2讓學生用很少的時間就突破難點。課前看可以讓學生的自主預習更有針對性，從而提高學生的自學能力。對于課文的重點難點，一部分學困生可以通過課后反復觀看微課，解決學習困難，提高學習效率。而班內的優(yōu)等生可以通過微課進行課后拓展，提高難度。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。二、課題理論依據(jù)1、微課的概念通過整理分析微課在國內外的應用研究，第一要明確的是不論在高等教育還是基礎教育領域，大家對微課概念的界定仍然不夠清楚。目前對它的稱呼就有多種，如“微視頻”、“微課程”等不同叫法，雖然名稱有些差別，但我們還是能夠從概念和特點中看出他們之間有相互聯(lián)系的地方，再次縱然名稱相同，它的科學內涵或定義的范疇不盡相同，因此要清楚知道小學數(shù)學學科中對微課的界定，這將是微課應用實踐的必要前提和有利基礎。課題組教師通過對文獻的研究整理，對教育領域中適用“微課”的概念進行了分析和思考，下文中羅列了幾個最具有代表性的定義如下:（1）“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。（2(microlecture)并不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。（3）“微課”是時間在10分鐘以內，有明確教學目標，內容短小，集中說明一個問題。（4）微課是以在線學習或移動學習為目的的教學內容，一般5到10分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網(wǎng)絡這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構自己需要的知識。3:微課由一線教師自行開發(fā)，長度控制在五到十分鐘，來自于教師實際的教育教學，為教師提供所需，也為教師教學所用，微課不僅是老師的教學工具，更是一種學生學習的新范式。2、微課的特點微課運用在不同領域時有其固有的特點，課題組教師對微課在教育領域的應用做研究，所以基于對微課的相關概念和主要特征的理解，在分析的基礎上，對教育領域中微課的主要特征嘗試歸納總結，清楚了適用于本課題微課的相關特征，具體分四點進行闡述：（1）微課教學主題突出，指向明確，針對性強。微課是圍繞某個學科的知識點或具體的教學內容所制作的一系列模塊化的實際教學內容，因此微課必須有清晰而單一的教學目標，這就導致了微課在教學內容的設計上必須更為精簡精煉，對教學目標的制定必須少并且很清晰，有較強的目標指向性，從而更好地體現(xiàn)“微”字的魅力。（2）微課時長短小精悼，有利于促進學生自主學習。一節(jié)課的精華是圍繞某個知識點或教學難點展開的，精彩往往就在一瞬間。學生的視覺駐留時間通常只有5-8分鐘，如果時間太長，注意力一直處于集中狀態(tài)，得不到緩解，很難達到理想的教學效果。微課時長較短，一般都在5-10分鐘，集中闡述一個問題的時間更是集中在3-5分鐘，如果把微課單純認為是傳統(tǒng)課堂的視頻版，時間太長，沒有人有耐心學習完，那么研究便失去了意義。因此微課首先要做到的就是控制時間，必須控制在5-10分鐘；其次要在有限的時間內把問題講清楚，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，促思考。把內容的深度提高，開發(fā)適用于不同年齡階段的對象使用的微課，使自主學習能夠發(fā)生在課堂之外。綜上所述，微課必須做到短小精悍，能夠短時間內吸引學生的注意力，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。（3）微課情境真實，使用方便，是一種適用各年齡段的新型的學習方式。我們處在一個技術革新快速更替的年代，智能手機、ipad等手持移動設備和無線網(wǎng)絡的普及，使在線學習、移動學習不再是奢望，人們可以越來越多的利用碎片化時間來學習。此時，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的微課以其短小精博，博得了人們的喜愛，它顛覆了傳統(tǒng)的學習方式，使學習變得越來越自由，從而迅速占領了市場。無論你多大、在哪里、什么時間、什么環(huán)境都可以隨時隨地隨心所欲地學習，達到要求的4教學目標。微課最大的好處就是你不理解的地方可以反復學習，直到你理解掌握了為止，不會有錯過的遺憾。因此微課的使用靈活性讓學習變得越來越方便，適合于各年齡段的學習，在如今學習型社會里具有一定的優(yōu)勢。（4）微課具有很強的校本性，有利于教師專業(yè)發(fā)展。縱觀國內微課研究的現(xiàn)狀，它的熱潮已經(jīng)吸引了越來越多的一線教師投身到微課的研究和開發(fā)中，而越來越多的學校致力于探究適合自己學校使用的微課。這些制作出來的微課是依據(jù)本校的信息化水平、教師的信息素養(yǎng)、學生的學習狀況等綜合因素，由任課老師獨立或合作開發(fā)的適合學校本身發(fā)展情況和需求的符合實際的教學資源，因此呈現(xiàn)出很強的校本性。而且微課是教育教學思考和教育信息化的結合，也是教師專業(yè)成長的重要載體和途。、小學生邏輯思維發(fā)展的特點兒童心理學家朱智賢的《兒童心理學》一書中曾說過：“小學生思維發(fā)展的基本特點是小學生思維從具體形象思維過度到抽象邏輯思維，這種思維具有顯著的過渡性。但是他們的抽象邏輯思維依舊同感性經(jīng)驗有著直接的關聯(lián)，仍舊有很大部分的具體形象性?！蓖瑫r，他們的思維也還是依賴于直接和感性材料，可以說思維仍存在大部分的具體形象性。心理學家劉范也曾指出：“即使是只要求小學生對抽象的數(shù)進行運算，他們往往也會去借助直觀的圖像來求解；而在他們的解題中出現(xiàn)困難時，這種現(xiàn)象就更為常見了。”將微課融入小學數(shù)學教學中，用微課堂吸引學生學習主動性，合理的讓學生自己參與，從而有效提高數(shù)學課堂的教學效果。三、研究目標和研究內容（一）研究目標1．引領教師圍繞本課題學習、思考、實踐，在科學發(fā)展觀的指導下，研究和探索微課的優(yōu)勢，認真落實新課改精神，在以課堂教學為中心的前提下，充分輔以微課教學，從微課內容、微課類型研究入手，做出讓學生喜歡，老師滿意的微課，并形成資源系統(tǒng)，進行推廣應用，有效促進教學。52．通過本課題的研究，以研促學，引導學生根據(jù)自己的學習情況，自主選擇微課學習內容，改變學習方式。確立學生的主體地位，培養(yǎng)興趣，使之愿學；教給方法，使之能學；培養(yǎng)能力，使之會學；并在微課的引領下，掌握重點知識，突破難點內容，使之學好。3讓數(shù)學老師告別對教學重點的反復講解和對教學難點的繁鎖機械分析。讓學生告別對重點知識的遺忘和對難點知識的費解而不能即時解決的煩惱。充分應用微課資源，使它做好課堂教學得力的后備軍。4．促進教師的專業(yè)發(fā)展，打造科研型教師隊伍，以研促教，將教學推向高科研的軌道，促進學?？茖W發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。（二）基本內容1及如何應用微課引領各科教師專業(yè)成長，促進教：①結合學科及微課特點，進行小學數(shù)學微課教學資源的開發(fā)與整合。②利用微課促進教師教學行為的最優(yōu)化，提升教師素養(yǎng)；③利用微課提高教師鉆研教材的能力和對教學重難點優(yōu)化教學的能力。2．研究如何應用微課資源引導學生高效學習小學數(shù)學，促進學：①利用微課培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣；②利用微課促進學生輕松學習數(shù)學知識，尤其是對重難點知識的掌握；③利用微課訓練學生的注意力和自主學習能力。四、研究思路和研究方法（一）研究思路引領教師圍繞本課題學習、思考、實踐，在科學發(fā)展觀的指導下，研究和探索微課的優(yōu)勢，認真落實新課改精神，在以課堂教學為中心的前提下，充分輔以微課教學，從微課內容、微課類型研究入手，做出讓學生喜歡，老師滿意的微課，并形成資源系統(tǒng)，進行推廣應用，有效促進教學。6通過本課題的研究，以研促學，引導學生根據(jù)自己的學習情況，自主選擇微課學習內容，改變學習方式。確立學生的主體地位，培養(yǎng)興趣，使之愿學；教給方法，使之能學；培養(yǎng)能力，使之會學；并在微課的引領下，掌握重點知識，突破難點內容，使之學好。通過本課題的研究，讓數(shù)學老師告別對教學重點的反復講解和對教學難點的繁鎖機械分析。讓學生告別對重點知識的遺忘和對難點知識的費解而不能即時解決的煩惱。充分應用微課資源，使它做好課堂教學得力的后備軍。促進教師的專業(yè)發(fā)展，打造科研型教師隊伍，以研促教，將教學推向高科研的軌道，促進學?？茖W發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。（二）研究的方法1、本課題研究的主要方法是行動研究法。教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來。2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。3、經(jīng)驗總結法：通過總結，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要運用和借鑒的規(guī)律性的東西。五、技術路線1、充分利用相關的理論、我校的實踐素材及相關的研究成果。2、充分借助于課題規(guī)劃部門、科研部門、高校等專家的智慧。3、充分調動教師學生參與研究的積極性。4、借鑒與創(chuàng)新相結合，突出創(chuàng)新。六、主要觀點和創(chuàng)新之處1．借助已有的理論，通過課題的研究，從實際層面，發(fā)揮教師的引導作用及培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)學生愉悅學，教師輕松教，促進了小學數(shù)學知識更有效地教與學。72能給一線數(shù)學教學實踐帶來指導作用，也能更好地促進學生學習能力和效率的提高及教師專業(yè)水平素養(yǎng)的提高。七、課題研究隊伍的組成及分工（一）組織領導主持：尹玲莉財務：彭明珍出納：謝賢輝行動規(guī)劃：劉軍王志勇王艷劉海林（二）研究分工全面指導、協(xié)調工作：尹玲莉行動研究：劉軍劉海林王艷付晶晶王志勇謝賢輝彭明珍鄧軍勇彭晶分析總結：袁晚君資料整理：譚智華劉國水劉錄唐建黃研資料保管：唐建黃研攝影：黃研會議記錄：唐建新聞報道：唐建八、課題研究經(jīng)費的預算開題論證：1000元圖書資料費：500元數(shù)據(jù)處理、資料打?。?000元專家咨詢（含開題論證、中期檢查、結題鑒定等）：4000元微課視頻、論文集：500元總計：8000元九、課題研究的預期成果8微課是信息時代快速發(fā)展的產(chǎn)物，它是學習方式的又一次革命，課題通過調查分析、案例設計、案例研究等綜合過程，主要預期有以下研究成果:、學生對使用微課學習的接受度較高，利用微課，鞏固所學知識。對新的教學方法，學生有較高的認同度，與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，更傾向于接受微課。微課的功能、特點和優(yōu)勢符合學生學習的需要，能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代技術對教育的影響。、通過微課，提高小學生學習數(shù)學的興趣。微課的內容精彩實用，用視頻的方式呈現(xiàn)，和以前老師站在講臺上很不同，學生自身也喜歡接受新事物。將微課融入數(shù)學課堂教學，有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。、利用數(shù)學微課，縮小學生之間的差異。課題組教師在進行課后補差工作中，利用微課，可以更加清楚的了解對學生的認知水平，幫助其加深對知識的掌握，有利于縮小與其他學生之間的差距，也為日后教學工作提供依據(jù)。使用微課后，教師可以通過面對面的聊天交流，鼓勵學生表達自己的想法，及時獲得學生的反饋信息，指導學生解決遇到的問題。、通過數(shù)學微課培養(yǎng)學生邏輯思維。教學中，要完全調動學生主體的作用，創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生獨立自學。充分調動每個學生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，引導學生主動積極地去大膽實踐，讓每個學生都能自覺參與到教學過程中，讓學生在愉快的學習過程中，通過動手參與、思考質疑、大膽猜想及主動探索，達到對所學課程知識點的真正理解，并能將這種邏輯思維能力靈活運用于后續(xù)的學習及其他課程中，達到邏輯思維能力訓練的真正目的。十、課題研究實施計劃1、課題啟動階段時間：2018年3月至2018年4月這一階段的主要任務：申請立項、籌備開題。9（）確定課題，組建課題組、確定課題組成員并明確分工，確定研究對象，撰寫課題研究方案。（）做好研究成員理論的儲備工作，積極參加有關專題講座培訓，加強理論學習，及時進行課題實施前的培訓。（）制定課題研究的過程性細則，明確各階段、各成員的研究內容和要求，掌握相關研究方法。（）針對課題提出可操作的對策研究，并組建微信群和網(wǎng)上QQ群，進行課題研究交流。2、課題研究階段時間：2018年5月至2019年5月這一階段的主要工作：全面啟動、深入研究。根據(jù)學科特點和微課特點，研究小學數(shù)學微課教學資源的開發(fā)與融合。（1）結合有關資料的理論學習，各成員制作與數(shù)學教學有關的微課，在實踐中各成員加強交流，通過學習、實踐、反思、再學習、再實踐、再反思，不斷提高微課設計的理論水平和實踐能力，并抽象出具有一定理論水平的學科微課設計的方法和策略。（2通過實踐提高應用的針對性和實效性，并通過深入課堂，開展聽課、評課等開展多種形式的交流與實證研究活動。深化課堂教學改革，以課題研究項目的思路和要求指導教學。（3）指導學生在課外學習中使用微課資源，提高學生在微型學習、碎片化學習和移動學習上的主動性和實效性。（4）定期組織和開展課題的階段總結匯報工作，通過交流完善研究過程，不斷反思，提升研究的層次和水平。（5）采取調查、測評等手段，認真收集本課題研究的過程性資料，通過有效的分析數(shù)據(jù)，對項目過程及時跟蹤、監(jiān)控和有效指導