淺談?dòng)變旱纳罱逃菊楷F(xiàn)今社會(huì)中，幼兒教育顯得尤為重要，如陶行知先生所言“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)”。注重幼兒的根基教育是當(dāng)下教育的重中之重，幼兒的良好品行須在幼兒萌發(fā)社會(huì)價(jià)值觀和家庭生活觀期間確立起來(lái)?！傲?xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”這些逐漸養(yǎng)成的上層習(xí)性必定由幼兒初段教育所決定。生活與教育體系的每一環(huán)息息相關(guān)，教育和生活中的點(diǎn)滴又緊密相扣，作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的領(lǐng)路人，孩子良好的習(xí)慣養(yǎng)成我們責(zé)無(wú)旁貸。就如我們知道的一樣：在一個(gè)特殊的時(shí)期，他們的思想尚未發(fā)育健全之時(shí)，年齡會(huì)制衡著他們對(duì)事物的理解能力。為此，“生活教育”的導(dǎo)讀需要由我們來(lái)開(kāi)啟，“大眾教育”的提升需要我們來(lái)普及?！娟P(guān)鍵詞：】生活習(xí)慣生活家庭幼兒教育一、生活教育對(duì)幼兒的意義教育貴于熏習(xí)，風(fēng)氣賴于寖?nèi)荆腿绲聡?guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)的:"一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。"教育脫離了生活便不再是教育，生活教育是從身邊的點(diǎn)滴中積累出的智慧，有人說(shuō)教育的源頭是老師的專業(yè)能力，老師的水平越高孩子就會(huì)越好，專業(yè)能力強(qiáng)的老師一定可以培養(yǎng)出了不起的孩子，專業(yè)素質(zhì)不好的老師自己的水平差，所以不能教出什么有出息的孩子。我想對(duì)于這樣的說(shuō)法太過(guò)牽強(qiáng)了，在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)幼兒的成長(zhǎng)、成就、成功的更大因素是他所處的環(huán)境之中，恰恰是這種生活環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的身心影響深遠(yuǎn)，而教師的專業(yè)性和專業(yè)素養(yǎng)是孩子們生活中的催化劑，不能取代孩子生活環(huán)境的重要性。狼孩長(zhǎng)大行為與狼相差無(wú)幾，熊女長(zhǎng)大后也只會(huì)去田間掰玉米，對(duì)于沒(méi)有高等智慧的生物來(lái)說(shuō)，那樣的生活環(huán)境是無(wú)法得到教育的，這就直接導(dǎo)致了同齡的孩子相差殊遠(yuǎn)。教育是生活給予的熏陶，生活中留存智慧的延續(xù)才是教育，所以生活和教育是無(wú)法分割開(kāi)的。就如幼兒園的孩子一樣，他們成長(zhǎng)在我們的身邊，他們一個(gè)個(gè)小大人的模樣其實(shí)都是在模仿生活中親近的人，爸爸、媽媽、老師、爺爺、奶奶等等，他們會(huì)把生活環(huán)境中的行為再現(xiàn)出來(lái)，這就是生活對(duì)孩子們時(shí)刻的教育。當(dāng)然由于孩子們年齡還小，有些事情分不清楚對(duì)錯(cuò)，這就需要老師們來(lái)給孩子做引導(dǎo)了，相信給予正確的引導(dǎo)孩子們一定能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。二、創(chuàng)造幼兒的生活空間陶行知主張：”生活教育即以社會(huì)為學(xué)校，自然教室的范圍，不是在房子里，而是在天地間。需要研究農(nóng)事，教室就在曠野里；需要研究工業(yè)，教室便在工廠里；需要研究商業(yè)，教室便在市場(chǎng)；需要研究社會(huì)問(wèn)題，教室便在十字街頭?！鄙罱逃粌H是在我們的教室中存在，還應(yīng)該在社會(huì)行為中得以體現(xiàn)，更是在生活中展開(kāi)。對(duì)于幼兒而言，他們更加喜歡探索大自然，走進(jìn)生活中的每一個(gè)小角落發(fā)現(xiàn)新奇的事物。是的，幼兒的啟蒙必須用到現(xiàn)實(shí)客觀世界的事物的引導(dǎo)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)體會(huì)、促進(jìn)認(rèn)知、積累經(jīng)驗(yàn)，從生活中受到教育在生活中得到啟迪。現(xiàn)在各地的每所幼兒園都有戶外游戲區(qū)，種植自然角，幼兒的活動(dòng)范圍還是被拘泥在幼兒園內(nèi)。我們可以從安全的角度出發(fā)，在盡可能的游戲活動(dòng)范圍外加入社會(huì)實(shí)踐，讓幼兒通過(guò)社會(huì)行為感知促進(jìn)他們對(duì)自然的全面認(rèn)識(shí)。幼兒園中小動(dòng)物的圖片卡比比皆是，這些僅存在書面上的了解是不夠的，他們還需要深入到大自然中充分感知積累對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)生活產(chǎn)生更加濃厚的興趣，通過(guò)望、聞、問(wèn)、竊來(lái)加深自我對(duì)事物的解析?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園的孩子們是需要回歸大自然的，他們需要利用大自然來(lái)輔助自己的成長(zhǎng)加深對(duì)生活的熱愛(ài)。三、生活教育源于生活陶行知提出的”生活教育理論“是他通過(guò)不斷革新教育思想，在長(zhǎng)期辦學(xué)教育的基礎(chǔ)上從生活實(shí)踐中來(lái)回到生活中去的成熟理論，通過(guò)探索生活中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，教育中存在的弊端，認(rèn)知學(xué)習(xí)，不斷革新思想從而醞釀成經(jīng)典的教育理論。其實(shí)我們都知道當(dāng)下的時(shí)時(shí)刻刻皆是我們的生活，上班、工作、研討、出行等等，這些平凡的小事中更需要我們對(duì)生活有細(xì)膩的態(tài)度，”走進(jìn)生活，感受生活，認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活“其實(shí)我們的生活從來(lái)不缺少智慧，缺少的只是對(duì)生活的熱愛(ài)與發(fā)現(xiàn)，生活中孕育著哲理更加孕育出了人類的聰慧，我把這種聰慧理解成人們一代一代學(xué)習(xí)的教育的結(jié)晶，教育是生活全方位的投影”變化的生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不含有教育意義“。生活教育的核心是實(shí)踐，實(shí)踐從生活中的行為勞動(dòng)中得以體現(xiàn)，我們需要解放我們的雙手、雙腿去充分加入到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，”行是知之始，知是行之成“脫離了這個(gè)過(guò)程就缺失了實(shí)踐性。知行合一總結(jié)創(chuàng)新，我們需要把生活教育歸還給生活本身，從看到的、聽(tīng)到的、聞到的、摸到的一切自然事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)生活探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把生活教育切實(shí)放到生活中?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中我認(rèn)為孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活能力的重要環(huán)節(jié)是確保幼兒的實(shí)踐行為得到多方位的鼓勵(lì)，比如鼓勵(lì)孩子們自己多洗手，幫助其他小朋友扣扣子，幫助老師為同伴鋪床、發(fā)餐具等等。在戶外的活動(dòng)中，多鼓勵(lì)孩子們觀察大自然，感受美麗的花草樹(shù)木蟲鳥(niǎo)植被，讓他們?cè)谡J(rèn)知中促成自我對(duì)現(xiàn)實(shí)的判斷，把細(xì)致的感受放到自己人生成長(zhǎng)的軌跡中。相信只要我們一起把生活與教育緊密相連教育的本質(zhì)才能更好的體現(xiàn)。孩子就像一張白紙，當(dāng)生活與我們執(zhí)筆行書時(shí)，孩子們會(huì)更加真切的感受到來(lái)自我們和生活的熱情，教育才變的更有意義。四、把愛(ài)放進(jìn)幼兒的生活教育中“愛(ài)學(xué)生”是每一位教師的人格靈魂。那么我們?nèi)绾螡M懷此中的高貴品質(zhì)，去熱愛(ài)自己的學(xué)生呢？當(dāng)我們遇到那些頻繁出現(xiàn)的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)，我們?nèi)绾握_面對(duì)？通過(guò)學(xué)習(xí)和研究陶行知先生的理論著作，我認(rèn)為，我們一定要把這樣的愛(ài)傳遞到學(xué)生中去：1.平等的愛(ài)要用一個(gè)平等的愛(ài)走進(jìn)每一位學(xué)生的內(nèi)心深處去！因?yàn)樗麄冃枰鹊膼?ài)來(lái)受到關(guān)注。在我的班級(jí)里經(jīng)常有為了受到關(guān)注而做錯(cuò)事情的孩子，他們內(nèi)心是渴望被愛(ài)的，所以我通常會(huì)告訴他們：寶貝，老師很愛(ài)你們！2.真摯的愛(ài)要用真摯的愛(ài)來(lái)化解頑劣兒童的愚頑。其實(shí)孩子們世界里很簡(jiǎn)單，他們希望被抱抱，被摸摸頭，我也經(jīng)常會(huì)撫慰這些孩子，讓他們真切的體會(huì)到:老師并沒(méi)有因?yàn)樗麄兊囊恍┻^(guò)錯(cuò)帶上“有色眼鏡”去看待他們，老師會(huì)讓他們感受到充分的重視。3.真情的愛(ài)用真情的愛(ài)去撫平受傷的心靈。孩子的內(nèi)心世界是美好的卻又是最容易受到傷害的。用師者的真情真意去安慰孩子們一顆幼小的心靈，讓他們?cè)谡媲橹械玫叫腋：涂鞓?lè)，能夠健康的成長(zhǎng)。4.奉獻(xiàn)的愛(ài)我們自身要愛(ài)每一位學(xué)生，那么就得要求我們自己必須具有崇高而無(wú)價(jià)的奉獻(xiàn)精神！“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，每一位日夜深居教育教學(xué)工作前線的老師，都把自己的青春和熱血，全心全意地灑在了教育事業(yè)的偉大道路上。心中有愛(ài)、有陽(yáng)光，腳下有力量。走著，欣賞著！讀著，快樂(lè)著！把自己和學(xué)生緊緊地交融在一起，努力讓愛(ài)在彼此之間生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大……個(gè)人小結(jié)：生活中的任何人都是平凡的，平凡的我們投身在教育這座大廈，我愿為她添磚加瓦，更愿為了教育事業(yè)拋磚引玉努力提升自我專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)。前輩們把生活中的智慧留給了我們，我會(huì)把這些智慧的結(jié)晶傳承給我的每一位可愛(ài)的寶寶，愿他們每天都開(kāi)開(kāi)心心的體驗(yàn)生活，健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。能夠工作在孩子成長(zhǎng)的第一站是我的幸運(yùn)，希望未來(lái)的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，能有更多的教師把更多的生活經(jīng)驗(yàn)與和優(yōu)秀的教育思想帶給孩子們。參考文獻(xiàn)：學(xué)術(shù)期刊《華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）》2017年2期作者：申國(guó)昌唐子雯篇名：《陶行知義務(wù)教育理論與實(shí)踐及當(dāng)代價(jià)值》華中師范學(xué)院教育科學(xué)研究所主編《陶行知全集》長(zhǎng)沙：湖南教育出版社1984:289學(xué)術(shù)期刊《科普童話·新課堂（下）》2016年8期作者：吳薇篇名：《踐行陶行知"教學(xué)做合一"思想在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮操作材料的有效性》德國(guó)哲學(xué)家、德國(guó)最重要的存在主義哲學(xué)家之一雅斯貝爾斯《什么是教育》學(xué)術(shù)期刊《當(dāng)代教育科學(xué)》2004年16期作者：