其次課跳起來其次課歡快的舞蹈

〔三課時〕

第一課時

學習目標

傾聽?馬刀舞?、?小步舞曲?感受兩首不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。

教學內(nèi)容

傾聽?馬刀舞?、?小步舞曲?

教材分析

?馬刀舞曲?這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇?加雅涅?中第三幕其次場的群舞音樂，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗暴的性格。樂曲采納帶再現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。

鋼琴曲?小步舞曲?17至18世紀的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些短小簡易的、用羽管鍵琴(類似今日的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂曲，那就是?小步舞曲?。其中11首被后人收集在?巴赫初級鋼琴曲集?中，成為鋼琴同學的啟蒙教材。其中第一首?G大調(diào)小步舞曲?又是最為人熟知的一首。

“舞曲〞，音樂的體裁之一，有聲樂曲與器樂曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有專供音樂會觀賞所用。但舞曲和其他音樂體裁一樣，都生動地抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想感情。舞曲音樂具有節(jié)奏鮮亮、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡潔的特點。由于舞曲多來自民間舞蹈，所以帶有鮮亮的民族風格或地方顏色。例如我國北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態(tài)，風格各異，特色紛呈。

學情分析

教學預(yù)備

教學過程

一、傾聽?馬刀舞?

1.設(shè)問：誰見過騎著馬揮舞大刀打仗的場景?

(電視劇、電影……)

2.觀賞管弦樂?馬刀舞?，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂曲。

設(shè)問：樂曲描繪了怎樣的場景?

3.師生爭論：自己依據(jù)樂曲所想像的場面發(fā)表各自的見解。(粗略的)

4.細細傾聽：能否把各段音樂所描繪的場景，再表達得細致些?如引子局部有什么特點，第一局部是怎樣的場面?中間一段又是怎樣?……

5.把你們想像的場景，用動作跟隨音樂表演出來。

二、傾聽?小步舞曲?

1.談話：?馬刀舞?表現(xiàn)的是戰(zhàn)斗的場面；現(xiàn)在你聽聽又表現(xiàn)怎樣的情景――初聽樂曲。

2.師生溝通所聽樂曲的印象。

3.再觀賞樂曲，老師作簡要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時代背景與作曲家巴赫。

巴赫(1685～1750)德國作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂長及管風琴師。他的作品明顯地突破教會音樂的標準，具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。主要作品有200多部?康塔塔?(指有樂隊伴奏的世俗或合唱曲)、?b小調(diào)彌撒曲?、?平均律鋼琴曲集?、?創(chuàng)意曲集?、6首?勃蘭登堡協(xié)奏曲?等。他的作品對歐洲近代音樂的開展產(chǎn)生了深遠的影響。

(2)高雅的宮廷小步舞曲。

小步舞曲，起源于法國民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步伐較小而得名。速度沉著，節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)很多禮儀上溫文爾雅的動作和意境。最初流行于17世紀法國宮廷之中，后演化為3/4拍。18世紀以后，在維也納古典樂派的器樂創(chuàng)作中，往往在奏鳴曲、交響曲中采納此體裁作為套曲的第三樂章，在風格特點上也有了演化。

4.“舞曲〞體裁說明。

5.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂，描繪兩個時代背景，兩種風格特征。請回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課溝通。

三、老師總結(jié)同學的學習狀況，下課。

其次課時

學習目標

一、表演?我和提琴?，了解挪威人民的風格。在學唱?我和提琴?過程中把握3/8拍的特點及學習找出曲調(diào)中的重復(fù)樂句，為今后進一步學習曲式打下根底。

二、學習把握3/8拍的含義。

教學內(nèi)容

學習歌曲?我和提琴?，把握3/8拍的含義。

教材分析

歌曲?我和提琴?這是一首D大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個樂句組成。第一樂句與其次樂句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕快跳動。第三、四兩樂句旋律同樣完全重復(fù)。曲中消失了“〞節(jié)奏，使得音樂更富有動感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴〞在一起時的歡快心情，表達了音樂永久伴隨著我一生歡快的美妙愿望。第五樂句在第四樂句間的五度大跳更使這一心情得以進一步的高漲，表現(xiàn)了人們對美妙生活的憧憬和對音樂執(zhí)著的追求。

音樂學問：3/8拍

1．拍號的含義：每小節(jié)幾拍/以幾分音符為一拍。

2．復(fù)習2/4、4/4、3/4拍的強弱規(guī)律及其指揮圖式。

3．從3/4引入3/8拍。

同樣是三拍子，但由于單位時值(以幾分音符為一拍)不同，產(chǎn)生不同拍號的三拍子。

4．結(jié)合?我和提琴?的演唱，學習3/8拍。

5．通過把3/4拍?平安夜?改寫成3/8拍，穩(wěn)固這一音樂學問。

學情分析

教學預(yù)備

教學過程

一、學習歌曲?我和提琴?

1.音樂學問導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過很多3/4拍的歌曲，你們情愿唱哪一首?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?

2.介紹挪威民歌?我和提琴?：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)觀賞?我和提琴?演唱。

設(shè)問：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

3.學唱歌曲曲調(diào)。

(1)看譜聽老師范唱曲調(diào)，找出根本重復(fù)的樂句。

(2)依據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)同學講3/8拍的含義。

設(shè)問：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析比照中理解3/8拍。

(3)學習3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學曲調(diào)的第一、三、五樂句。老師指導(dǎo)的重點是學習起拍及第三樂句的附點八分音符節(jié)奏。

(4)流暢地唱好曲調(diào)(強弱弱節(jié)奏要鮮亮，分句要清晰)，用色塊表示樂句的根本重復(fù)。

4.學唱歌曲：

(1)再聽范唱→其次次時同學輕聲跟唱。

(2)填上歌詞。

5.表演歌曲。

有感情地唱歌。請少數(shù)同學自選打擊樂器伴奏，有舞蹈特長的同學即興伴舞。

6.將?平安夜?3/4拍改寫成3/8拍。

二、老師總結(jié)同學學習狀況，下課。

第三課時

學習目標

一、學唱民歌?跳吧，跳吧?，把握歌曲的節(jié)奏曲調(diào)，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

二、傾聽鋼琴曲?舞曲?(其次號)感受不同地區(qū)不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展我們的視野。

教學內(nèi)容

傾聽?舞曲?(其次號)；學唱?跳吧，跳吧?；本地區(qū)舞曲溝通。

教材分析

鋼琴曲?舞曲?(其次號)各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場景，在日常生活中時有所見。這首舞曲就是我國作曲家、鋼琴演奏家丁善德采納民歌為主題寫成的一首具有民族風格特色的鋼琴獨奏曲。它描繪了節(jié)日中人民載歌載舞的歡快場面。

歌曲?跳吧，跳吧?這是一首塔塔爾族民歌。歌曲的音樂語言特別簡練，根本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其根本節(jié)奏“，〞貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳動，富于舞蹈性，心情熱鬧歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時的歡快情景。其次樂句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂句形成了較強的比照，歡快的心情時起彼伏，把塔塔爾族人民豪爽的性格和歡快舞蹈的熱鬧場面刻畫得栩栩如生。

學情分析

教學預(yù)備

教學過程

一、傾聽鋼琴曲?舞曲?(其次號)

1.談話導(dǎo)入：各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來唱唱?娃哈哈?，邊唱邊跳。

2.我們來聽一首鋼琴獨奏曲，聽聽樂曲的風格是哪一個地區(qū)的少數(shù)民族風格音樂?為什么?――觀賞樂曲。

3.同學爭論――風格的音樂――伴奏的音型具有節(jié)奏的風格。

4.再觀賞一遍。

設(shè)問：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是仿照少數(shù)民族中哪件民族樂器?

5.同學爭論――手鼓。

6．全體同學輕輕地仿照手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨奏伴奏。

7．小結(jié)：這是一首反映人民載歌載舞的歡快場面音樂。

二、學習歌曲?跳吧，跳吧?

1.圖片導(dǎo)入：出示兒童歌舞的圖片。

設(shè)問：圖中兒童是哪個少數(shù)民族的?他們在做什么?

2.介紹一首短小精悍的塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但特別歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試――觀賞歌曲范唱。

3.大家說說歌曲的內(nèi)容與心情?

4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。

設(shè)問：這個短曲中有哪兩個主要音?這兩個主要音是怎樣行進的?

5.師生爭論。

答案：一個“2〞(re)一個“5〞(sol)。

老師提示：我們學過上行、下行，那么re與sol行進的方向是怎樣的呢?――平行。

6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第14小節(jié)或第58小節(jié)，有困難舉手，老師過來教。唱會了就停止劃拍指揮動作，說明你會了。

7.請自學第14小節(jié)的同學站起來，我們進行二句接唱。

8.交換自學另一句→交換接唱→齊唱(按原速要求)。

9.填入歌詞唱歌(老師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏)，請同學們在練唱中選擇伴奏型。

10.表演?跳吧，跳吧