新課程理念考試試題及答案一選擇11983年提出面向〔現(xiàn)代化〕〔世界〕〔未來〕2教育的個性化包含三層含義：人性化個性化〔學(xué)校的個性化〕3提出不憤不啟不悱不發(fā)的教育家是〔孔子〕4美國心理學(xué)加德納提出的理論是〔多元智能理論〕教育的最高宗旨是〔培養(yǎng)人〕創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)〔創(chuàng)新思維〕提出教育生活理論的教育家是〔杜威〕陶行知生活教育的方法論是〔教學(xué)做合一〕新課程回歸生活最明顯的表達(dá)在〔綜合實(shí)踐活動課程〕主張教法要根據(jù)學(xué)法的教育家是〔陶行知〕1992年第一次以國家課程身份出現(xiàn)在課程計(jì)劃中的課程是〔活動課程〕現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是〔布魯納〕14、 教學(xué)要志在學(xué)生發(fā)展和全面的理論根據(jù)是〔A、主題教育理論〕15、 以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)形式的教學(xué)模式有：〔D、拋錨式〕三、簡答題創(chuàng)新教育的內(nèi)容主要有哪些？答：1.〕創(chuàng)新意識的培養(yǎng)〕創(chuàng)新思維的培養(yǎng)〕創(chuàng)新技能的培養(yǎng)3、 進(jìn)行活動教育必須抓好哪些基本點(diǎn)？答：第一，活動教學(xué)堅(jiān)持以“活動促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想。第二，活動教學(xué)倡導(dǎo)以主動學(xué)習(xí)為基本習(xí)得方式。第三，活動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向。4、 尊重的教育包括哪些基本內(nèi)容？答：1〕、尊重教育規(guī)律2〕、尊重受教育者3〕、尊重教育者4〕、教育者和受教育者的自尊2、你認(rèn)為如何實(shí)施創(chuàng)新教育？答：〔一〕教育觀念的轉(zhuǎn)變〔二〕創(chuàng)新教育的實(shí)施原則〔三〕創(chuàng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍〔五〕解放學(xué)生〔六〕注重創(chuàng)新思維的訓(xùn)練〔七〕開設(shè)創(chuàng)新課程〔八〕重視家庭的影響新課程理念試題1?教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生〔B〕有意注意B.無意注意C.興趣D.共鳴2．在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有〔B〕交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C.將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D.偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是〔C〕關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行三級課程管理體制。這三級課程是〔D〕必修課、選修課和活動課B.理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動課顯形課、隱形課與實(shí)踐課D.國家課程、地方課程和校本課程現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是〔D〕學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體①②③B.②③④C.①③④①②④個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的〔C〕健康權(quán)B.名譽(yù)權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)以下哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任〔D〕在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。8．課程改革的的基本理念是(C)①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A.②③④B.①②③C.①③D.②④9.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的：(C)A.說出、表演、展示B.設(shè)計(jì)、制作、創(chuàng)作C.感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦10．課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和等三個層面上展開。〔D〕11.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指〔D〕A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀知識、技能和情感D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀12．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是〔A〕13.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為〔A〕14．以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為〔B〕A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式15.在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是〔C〕A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體16．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是〔B〕計(jì)劃階段一一問題階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一解釋階段一一反思階段c.問題階段一一計(jì)劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段計(jì)劃階段一一問題階段一一解釋階段一一研究階段一一反思階段17．展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是〔B〕18．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是〔B〕19．20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是〔A〕

20．教育的中心和靈魂在〔B〕21．校本教研的主體是〔C〕22.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括〔C〕23?陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。〔C〕是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。融〕A.探究精神和合作能力B.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)時代要求。要使學(xué)生〔A〕具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A.①②③④B.①②C.②③④D.①②③新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起〔B〕。A.先進(jìn)的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D.以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念27?教育的根本功能是〔C〕。A.提高教育教學(xué)質(zhì)量B.為社會輸送合格的人才C.促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D.為了一切學(xué)生在新課程改革中，對“課程”含義的理解應(yīng)該是〔D〕。第2/5頁A.教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件第2/5頁教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程新課程把教學(xué)過程看作是〔A〕。A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D.是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程30?教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是〔B〕A.師生對話B.師生交往C.共同討論D.課堂活動學(xué)科教學(xué)要以為本?！睠〕A.教科書B.提高課堂教學(xué)質(zhì)量C.人的全面發(fā)展D.提高學(xué)生的動手能力課程不是教學(xué)的〔A〕A?權(quán)威B?方向C.目標(biāo)D?計(jì)劃關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用〔C〕去實(shí)施教。A.嘴B.耳C.心D.眼對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)〔A〕。A.服從B.尊重C.贊賞D.引導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)的〔D〕A.組織者B.引導(dǎo)者C.合作者D.以上都是新課程主張課堂讓學(xué)生至少有時間的活動。〔B〕A.1/3B.2/3C.1/2D.1/4開展教育工作，首先需要〔A〕A.確立教育目的B.設(shè)計(jì)課程體系C.加強(qiáng)德育工作D.選擇教學(xué)方法教師提高研究技能的三種途徑是〔B〕A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D.興趣、發(fā)現(xiàn)、研討所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有〔A〕A.針對性B.邏輯性C.知識性D.創(chuàng)造性新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)〔A〕A.時代的要求B.教學(xué)要求C.家長的要求D.學(xué)校的要求41?教育改革的核心是〔C〕A?教材改革B.課堂教學(xué)改革C?課程改革D.教師素質(zhì)提高教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是〔C〕A.教學(xué)大綱B.學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C.國家課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程改革綱要制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的〔D〕A.積極性、主動性、有效性B.針對性、時效性、積極性C.針對性、科學(xué)性、主動性D.針對性、實(shí)效性、主動性基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生〔C〕A.保持距離，建立威嚴(yán)B.加強(qiáng)了解，打成一片C.積極互動，共同發(fā)展D.相互尊重，共同提高以下對教材理解正確的選項(xiàng)是〔B〕A.教材就是教科書B.教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C.教材就是課程D.教學(xué)參考書不屬于教材

46?教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是〔A〕A.自主、合作、創(chuàng)新B.自主、合作、探究C.主動、合作、改革D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項(xiàng)是〔B〕第3/5頁的評價標(biāo)準(zhǔn)第3/5頁的評價標(biāo)準(zhǔn)教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的選項(xiàng)是〔D〕A.教學(xué)策略即教學(xué)方法B.制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯誤的選項(xiàng)是〔B〕A.教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B.教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項(xiàng)是〔A〕從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的選項(xiàng)是〔A〕在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是〔B〕A?教師對教科書的忠實(shí)取向教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué)只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知識教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是〔D〕A.教師完成教學(xué)任務(wù)B.教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C.讓學(xué)生學(xué)會知識D.師生的交往互動54．表達(dá)今后考試改革方向的是〔C〕①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新的人才觀和教育觀。③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次時機(jī)、雙向選擇的原則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異A.①②③B.①③④C.①②③④D.②③④55．探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括〔D〕A.問題性B.開放性C.過程性D.綜合性新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是〔C〕A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念D.創(chuàng)新教育理念新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成〔C〕①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)A.①②③B.②③④C.①③⑤D.①④⑤新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指〔D〕