僅供個人參考素與周期說本節(jié)說課的內容魯科版高中化學必修第章第節(jié)《元素周期律和元素周期表課標中將本節(jié)分為課時：第時：元素周期律第時：元素周期表第時：認識元素周期表中的其他素下面從教材、教、學法、教學過程四個方面談關于第2課《素周期》的教學：一、說教1教材分析元素周期律和元周期表是學習化學的一個重要具中化和化學必修1中經(jīng)出現(xiàn)過元素周期表，但生對元素周期表的認識只是停在簡單的了解和應用上（如查尋元素的相對原子量等本節(jié)的第1課時《元素周期律》的教學中，已經(jīng)通過引導學生探究素性質與原子結構的關系，初步納總結出元素周期律。而元素期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形，通過元素周期表的學習，一面可以進一步深化元素周期律學習，另一方面為學生學習元素學構建了認知心理地圖，對他今后元素化合物的知識學習具重要的指導意義。因此，本節(jié)內在教材中起到了承上啟下的作。2目標分析根據(jù)新課程標準節(jié)內容要求達“描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及性質的遞變規(guī)律結合課標及學生際，本節(jié)課確定了以下三維目：（）識技：①了解元素周期的結構以及周期、族等概念；②將元素周期律元素周期表有機的結合起來，分析同周期、同主族元素性質的遞變規(guī)律。進一步理解元素期律。③了解元素的位構、性關系等內在規(guī)律，初步會運用周期表。（）程方：不得用于商業(yè)用

→僅供個人→①通過對元素原結構和位置間的關系的探究，解元素周期表的結構和成表規(guī)則②通過對已有元周期律的認識，進一步歸納和解元素在周期表中的位、構、性系；③通過對周期表在規(guī)律的歸納，學會“發(fā)現(xiàn)”律并學會運用。（）感態(tài)、價觀①組織開展對問的探究、討論和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進步培養(yǎng)主動探索、自主學習的習；②通過認識周期的成表規(guī)則和周期表中元素性的遞變規(guī)律驗證物主義的量變引起質變的觀點。3重、難點析：基于課標的要求學生的實際學習能力，將課時學重、難點確定為：重點：元素周期的結構；元素周期律在元素周表中的體現(xiàn)。難點：元素的“、構、性”關系。二、說教本節(jié)課是以培養(yǎng)生自主學習取新知識的能力為目的來設計的設計“以問題為引，以學生為主體”科學探究過程，運用誘思探究進行教學，致力于營造出師生互的和諧課堂。主要采發(fā)現(xiàn)、納、總結等教學方法。1、基本思路：以問題誘思觀分析歸結論的程序進行教。2、元素周期表作為教學的主題背景，使課堂教學“學不離表，表離學重點。3、將元素周期律與周期表有機結合在一起，設疑誘思，步步深入從而突破學習難點。三、說學以發(fā)現(xiàn)、探究為點，致力于教會學生“如何思，怎樣學習”。分體現(xiàn)學習知識的程，核心是學生思維啟發(fā)、學習能力的培養(yǎng)，引導生主動建構知識，提升能力。1、基本學習環(huán)節(jié)：問題導入→分析歸納→理論升華→具體應用→業(yè)中的研究性課題。2、節(jié)課的基本結論多，要始終讓學生主動參與結論的發(fā)現(xiàn)和探索，在生生合作，師互動中，使學生真成為知識的發(fā)現(xiàn)者和知識的研者。四、說教過程（學設）本節(jié)教材屬于化基本理論，缺少直觀形象的實，顯得比較枯燥。作為高一學生化學知識不得用于商業(yè)用

僅供個人參考的自主構建能力平較低分準備與合作交流可彌補其不足前將教材流討”欄目前置，為學生的預習作業(yè)為了突出教學重，突破教學難點，達成教學目，在前一課時已完成“元素周期”教學的基礎上，本節(jié)課教學程序主要由以下五個階段成：1.念形階段—創(chuàng)設情景直觀學（1）創(chuàng)設情景：、目前已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素的周期性，何用一種形式表現(xiàn)出來？2、為解決這一問題，位科學家做出了最杰出的貢獻（2）觀察發(fā)現(xiàn)：讓生觀察分析周期表結構，討論交流后，將自己對周期表結構的認表達出來。上為元學們（3）導入下一階段短、長、不完全周期的周期序數(shù)和元素起止、元素種數(shù)、核外電層數(shù)2.律發(fā)階段—設疑誘思自主究（1）提出疑問：對素周期律在周期表中怎么體現(xiàn)？問題：、同周期元素的原子結有什么共同特點？排列規(guī)則是什？2、同主族元素的原子結構有什么共同特點？排列規(guī)則是什么？引導：引導學生制短周期元素原子結構示意圖參IAVIIA族元素原子核外電子布的已有認知或周期表關內容，循序進行分析討論。（2）深化認識：進步認識元素周期律中元素的位、構關系問題：、同周期、同主族元素原子序數(shù)如何變？4、同期、同主族元素的原子外電子層結構如何變化？題和的第一不得用于商業(yè)用

僅供個人參考結論3.性認階段—學用結合深化涵（1）創(chuàng)設情景：展第3周期Ⅰ、ⅦA問題：、3周期元素的要化合價、元素的金屬性和金屬性有什么變化規(guī)律？6A的金屬元素、A鹵素主要化合價元素的金屬性或非金屬性有什么特點或遞變規(guī)律？（2）設疑誘思、總歸納問題：、周期或同主元素的性質為什么有相似性和變性？8金屬性最強或非金屬性最強的元位于元素周期表的哪個位置？9金屬元素和非金屬元素在周期表的分布規(guī)律。引導：引導學生第3周和Ⅰ、A元素的原結構特點（電子層數(shù)、最外層電子數(shù)）的相同點和遞變規(guī)律與元性質（主要化合價、金屬性、金屬性）的相似性和遞變規(guī)律的系依次進行分析探討并要求表述結論。4.固應階段—反饋練習檢測果目的：檢測學生同周期、同主族元素的性質與在周期表中的位置及原子結構的系。設計：引用2010年高考9題小結：圍繞本節(jié)的重、難點和預期目標進行課小結。5.學延階段—課外拓展提升力目的：在于強化干內容，將課堂教學延伸至課，進一步突出重點、突破難點。學生的學習具不得用于商業(yè)用

僅供個人參考有連續(xù)性和開拓。設計：、材習題練習一1－，三、－3；

2、課探究題：繪制主族元素周期五、板書計：

第課時元素周表短周期周期

長周期不完全周期一、元素周期表的結構：

主族族

副族第0同周期（從左到右原子序數(shù)電子層結構

同主族（從上到下同周期（從左到右二、元素周期表的規(guī)律：（可設計成表格）

化合價

同主族（從上到下同周期（從左到右同主族（從上到下金屬性、非金屬

同周期（從左到右同主族（從上到下不得用于商業(yè)用

僅供個人參考僅供個人用于學習、究；不得用于業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfürdenpers?nlichenfürStudien,Forschung,kommerziellenZweckenwerden.Pourl'étudelarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;pa