Word第第頁四年級下冊數(shù)學教學反思四班級下冊數(shù)學教學反思1

三角形在平面圖形中是最簡潔的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關的性質，所以把握三角形的特征是很重要的。這部分內容是在同學已學習線段、角和直觀熟悉了三角形的基礎上進行教學的,是為了進一步豐富同學對三角形的特性的熟悉和理解。我上過這節(jié)課后有如下的一些反思：

一、導入。

導入時我采納親切自然的交談與共同觀賞生活中三角形的圖片，喚起同學對舊學問的回憶，為進一步學習三角形做好預備。同時，讓同學切實的感受到了三角形在生活中的廣泛應用，促使同學產(chǎn)生連續(xù)討論三角形的愛好和需求。本課在導入時同學的愛好高漲，許多同學都紛紛說出自己知道的生活中的三角形，到達了抱負效果，激發(fā)了同學對新學問的渴望。缺乏之處就是，觀賞生活中三角形的圖片有一個是三角形的餅干圖片不太清晰，同學看后沒有立刻看清晰是什么東西。

二、教授學問過程。

在新學問的教授過程中，我主要采納了通過動手操作和觀看比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓同學試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給同學供應了動手操作、思索抽象的空間。依同學的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓同學直觀的熟悉到這些表述〔說法〕不精確。由此，把同學的思維引到深化，激起進一步探究三角形的劇烈欲望。接著在“畫畫、想想”的基礎上，借助彩筆娃娃畫的三條線段讓同學再次經(jīng)受三角形的形成過程，從而比較精確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動好玩，進一步的觀看、商量切實升華了同學對三角形的熟悉，教學效果很好。通過圖形推斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關鍵詞，學習穩(wěn)固三角形的概念，這一教學環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓同學學習起來比較簡單，把握學問比較堅固。借助推斷題中的三角形作為直觀支撐，讓同學運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎特征。同學親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運用比較、分析、總結概括的方法提高了比較、分析、總結和概括的力量，獲得了勝利的體驗。在用A、B、C表示三角形時先由老師示范用字母表示三角形的方法作引導，師生共同經(jīng)受用字母表示三角形的過程?；顒舆^程細膩、扎實、同學不但把握了用字母表示三角形的方法，還知道了三角形各部分用字母表示的方法，之后，請同學“也用三個字母，表示出自己所畫的三角開”，供應了讓同學運用字母表示的空間。穩(wěn)固同學對用字母表示三角形方法把握的同時，加深同學對三角形的意義的熟悉。同時，有利于培育同學的符號感。最終一個環(huán)節(jié)是探究三角形的特性，本環(huán)節(jié)分為三個層次。“創(chuàng)設情境”以生活中的一些現(xiàn)象激活同學已有的學問和閱歷，為探究做好預備；“活動試驗”讓同學動手制作三角形、四邊形、五邊形等，通過“拉一拉”發(fā)覺只有三角形拉不動，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的結論，“實踐應用”首先讓同學借助圖片回憶生活中運用三角形穩(wěn)定性的實例，進而運用三角形穩(wěn)定性解決生活中的問題、關心老師放穩(wěn)相框等，同學經(jīng)受了以已有閱歷作起點——運用試驗發(fā)覺數(shù)學結論——解釋應用的熟悉全過程。這個過程，既帶給同學數(shù)學結論，也帶給同學基本的學習方法，同時帶給同學“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系”的真實體驗。

整節(jié)課表達了“數(shù)學源于生活，服務于生活”的基本理念。同時，每項活動都注意發(fā)揮同學的主體作用。同學在獵取數(shù)學學問中積累從事數(shù)學活動的閱歷，感受探究數(shù)學學問的樂趣和意義，領悟數(shù)學的價值。

三、缺乏之處。

總的來說，本課在課前細心備課，但從教學過程看，同學還是遇到了難點：在給三角形下定義時，同學依據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很簡單定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形〔或封閉圖形〕，當老師依據(jù)同學的定義出示錯例時，同學很難準確地表述出“端點要首尾相連”，這時通過課件演示，同學已經(jīng)充分的理解了概念，體會概念中“圍成”、“相鄰端點相連”這兩個條件的必要性，這時沒有必要再多次重復三角形的概念了。

由此看出，細心設計教學中的每一個環(huán)節(jié)對于同學把握學問是特別重要的，因此，老師只有通過不斷的實踐和反思，才能使我們的數(shù)學課堂一步一步走向有效、高效、高質量教學。

四班級下冊數(shù)學教學反思2

一、在實踐與操作中體驗數(shù)學。

在教學過程中，把抽象的三角形的特點“物化”，使同學看得見摸得著，讓同學在觀看與操作實踐中建立形象，形成表象，逐步把握學問。課伊始，我就設計了讓同學畫三角形，使同學直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的〔每相鄰兩條線段的端點相連〕。在三角形特性的教學中，讓同學動手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的熟悉。

二、在生活中體驗數(shù)學

數(shù)學對于兒童來講是抽象的、生疏的，但生活對于兒童來講則是形象的、熟識的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運用同學都較熟識，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學學問。教學中將數(shù)學學問與生活實際相溝通，通過讓同學自主回憶找尋，并結合課件，在熟識的日常生活環(huán)境中，同學經(jīng)受了數(shù)學過程，體會到數(shù)學的實際價值，學習有用的數(shù)學，增添了同學對數(shù)學的愛好和信念。

總的來說，本課在課前細心備課，以為上課應當很流暢的。但從教學過程看，同學遇到兩個難點：

〔1〕在下三角形定義時，同學依據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很簡單定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形〔或封閉圖形〕，當老師依據(jù)正確定義出示錯例時，同學很難準確地表述出“端點要首尾相連”，這時老師還是應借助教材讓同學通過閱讀了解概念的表述，這樣，對三角形的概念理解才到位。

〔2〕在作三角形高時，從概念入手，由于教學環(huán)節(jié)忽視了對概念的反復強調和細致理解，結果同學在推斷它們是否是一組底和高時，消失了錯誤，這些錯誤的消失，歸結起來還是對底和高的概念的熟悉模糊造成的。

四班級下冊數(shù)學教學反思3

本人感覺勝利之處：

1、調動起了大部分同學的學習愛好。本節(jié)課一開頭就創(chuàng)設了一個和實際聯(lián)系在學緊密的情境，小明去學校該如何選擇道路，一下子勾起了同學的猜測、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的試驗，讓全體同學充分的調動了起來，親自動手，親自試驗，并利用實物投影，讓同學展現(xiàn)自己的擺放三角形的成果，同學感到的是無比的成就感。在猜想中連續(xù)驗證，連續(xù)擺三角形，同學在操作中歡樂的學習。穩(wěn)固時的報數(shù)嬉戲，使同學重新體驗到了數(shù)學的樂趣。

2、親密聯(lián)系同學已有生活閱歷。本節(jié)課親密聯(lián)系同學的生活實際，利用小明去學校的選擇道路問題，使同學感受到數(shù)學就在我們身邊。最終解決公園小路問題，〔PPT展現(xiàn)圖片〕使同學進一步感受到了學習數(shù)學的用途。這樣，正表達了從生活中學習數(shù)學，學數(shù)學又用于生活的數(shù)學教學思想。一個回來，讓同學體驗了學習數(shù)學的無限樂趣！

3、合理設置試驗，建立思維模型，形成學習過程的主動成長。通過合理的支配猜測、試驗、動手操作，使同學一步步的形成對本課重點學問的理解：三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習題，在一連串的問題中，使同學又得出思維的精華，只要推斷較短的兩邊各與第三邊的關系就可以了。

4、合理的評價體系，賜予同學莫大的支持，營造了一個合理、輕松、主動、樂觀的課堂教學氣氛。在同學正確的動手操作并展現(xiàn)給全班同學的時候，在同學用規(guī)范的數(shù)學語言解決生活中的實際問題的時候，在同學通過自己的練習得出一個無比正確的答案的時候，老師賜予的是“你真了不得！”等宏大的評語。從而，無形中也增添了同學進一步學習的愛好。對于個別同學因個別緣由沒有正確的回答，或是用別的方式的回答的，老師賜予的是確定的、委婉的引導，在不消除同學學習主動的范圍內引導同學如何正確的回答，如何正確的去思索。

5、照看到了每一位同學的進展。不同的同學在本節(jié)課中學到了不同的數(shù)學。我們動手試驗操作擺了三角形，我們用敏銳的數(shù)學目光觀看發(fā)覺了生活中的數(shù)學問題，我們用規(guī)范的數(shù)學解決了數(shù)學問題，我們在每一次練習梯度上升的數(shù)學題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞！不同的同學可以依據(jù)自己的水平，得到自己的那可以跨越、可以前進的一小步！

6、通過當堂檢測，很好的落實了學習目標，總體學習效果不錯！無論是從同學的學習過程中的回答、操作，還是同學在自己總結學習到的學問，還是在穩(wěn)固練習中的應用，甚至進一步的發(fā)覺數(shù)學學問的妙不行言〔用較短的兩邊和去比較較長的第三邊〕，乃至最終，課堂結束時同學的課堂學習收獲，都可以證明，這堂課到達了我設計時的目的。

缺乏之處：

1、臨時板書稍感凌亂。數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，老師是同學們仿照的對象，下次肯定不要留給同學一個不好的印象。規(guī)范從我做起！

2、課堂數(shù)學語言應當進一步的精確、規(guī)范、簡練。

3、數(shù)學題目的展現(xiàn)不夠完好。一個完好的數(shù)學題目可以規(guī)范的感覺，并熬煉同學審題的力量。這方面還有所缺乏，主要是由于時間預備的比較倉促。

4、進一步附合學校生的學習心理。任何心理上的跨越都可以給學習的道路上增加不行想象的難度，所以本節(jié)課應當進一步形象，進一步直觀化。進一步迎合學校四班級同學的心理水平。

四班級下冊數(shù)學教學反思4

運算定理和簡便運算是學校四班級下冊第三單元的教學內容，其中包含了加法交換律、加法結合律，乘法交換律、乘法結合律、乘法安排律，以及簡便計算等。在教學乘法交換律和乘法結合律時，首先應考慮到，這是在加法的交換律和結合律教學的基礎上進行教學的，加法的運算定律與乘法的交換律和結合律比較相像，由兩條加法定律猜測到兩條乘法定律，難度不大，非常自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實際應用，事實上在應用計算中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。在本節(jié)課的教學時，老師本人注意了培育同學學問遷移的力量，也注意了同學自主學習力量的培育，由同學小組合作自己探討出了乘法交換律和乘法結合律，給同學較大的自主探究空間，表達了數(shù)學規(guī)律思維的嚴謹美，訓練了同學的思維。

在這節(jié)課中還有許多地方做的還不夠抱負，留給同學小組合作的時間過少，緣由可能是這節(jié)課支配的內容過多，同時練習留出的時間也不多。教學就是這樣，有勝利也有失誤，讓我們常常加以反思，保持優(yōu)勢的教學方式，放棄失敗的教學方式，努力使自己的教學盡善盡美。

四班級下冊數(shù)學教學反思5

本節(jié)課是青島版數(shù)學四班級上冊第七單元信息窗1的內容。通過本節(jié)課的教學，我認為有勝利的方面，也有圓滿的地方：

一、勝利點

1、制造性的使用教材。

本節(jié)課教材給出的情境是“克隆牛的身高和體長”的一個情境。通過分析教材我認為這樣的情境對于同學們來說很生疏而且很遙遠。依據(jù)《數(shù)學課程標準》中“老師要依據(jù)同學的詳細狀況，對教材進行再加工，制造性地設計教學過程”的要求，老師要由“課程打算的執(zhí)行者變?yōu)闃嫿ㄕ摺?，要做到“用教材教而不要教教材”。因此我把情境改為“算算老師的身高”的情境。從同學熟識的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學教學內容和同學生活有機地結合在一起，設疑引思，引導同學利用自身已有的閱歷探究新學問，把握新本事。

2、表達同學為本，提倡先學后教，小組合作。

我放手先讓同學課前依據(jù)“學習單”自主學習，提倡先學后教的。給同學足夠的時間和空間，讓他們去思索、主動探究，不僅有助于進展同學自主學習力量。

這是本節(jié)的重點，同學溝通時，同學會在同學充分展現(xiàn)后老師適時溝通豎式計算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！

此時，有同學會質疑，末尾的0是否可以去掉，老師適時點明：當遇到這樣的狀況時要依據(jù)小數(shù)的性質進行化簡。同時指出為了確保計算的精確，要進行驗算。

同學展現(xiàn)預習成果的過程，其實是一個相異性想法得到溝通激蕩的過程。在小組合作基礎上，鼓舞同學進行生生間的互動。課堂中組織起同學進行生生間、組際間的溝通，這使得呈現(xiàn)出的觀點更原始、真實，更貼近同學的思維特點和方式，基于這一公平互利特征的差異展現(xiàn)，不僅為同學所寵愛和認可，也讓老師得以精確把脈同學的學情，并據(jù)此綻開進一步的引導與點撥。

3、理解算理和把握算法

算法的探究是本節(jié)教學的關鍵，同學已經(jīng)初步具有了探究的力量，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓同學課前依據(jù)“學習單”自主學習。課上在充分溝通的基礎上體驗再組織匯報。

算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學原理。第一，通過例題課件展現(xiàn)與相關問題的追問，讓同學理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，把握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足。其次，通過例題課件展現(xiàn)，讓學明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的狀況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡。

二、圓滿點

缺少追問。如：“小數(shù)點對齊就保證了什么？為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題。同學們在我的有效引導下很簡單結合問題情境理解算理、把握算法。但缺少與同學的思索，對理解算理和算法不夠深刻。

合作溝通中老師缺少巡察指導，同學課堂上生成的質疑和問題，沒有準時的抓住和呈現(xiàn)“亮點”，留下了一些圓滿。如：消失了數(shù)位沒有對齊的狀況、計算錯誤的狀況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的狀況等。

沒有大量的練習，把大量的時間用在了明算理把握算法的過程中，用了較長的時間才結束了新課的學習。這樣一來，在時間的把握上就消失了問題，沒有時間讓同學來大量的練習，導致了課堂不完好。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以老師為主導，以同學為主體，在實際教學中，我始終關注的是同學的進展，同學是唯一的、不行預報的，也就意味著隨時會生成一些新的課程資源，課堂生成肯定大于課前預設，我將準時調整我的預案，以到達最正確的教學效果。

通過對本節(jié)課的教學，我對新課改下數(shù)學計算教學有了更深刻的熟悉，比方：怎樣避開課堂教學中的形式主義？怎樣讓同學經(jīng)受算法獲得的過程？怎樣在計算教學中處理算理與算法？怎樣讓同學獲得自主學習機會與空間？在這次講課中，給了我對這些問題的思索，定能把我引入課改的更深處。

四班級下冊數(shù)學教學反思6

《數(shù)學課程標準》指出“同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合?！苯虒W中我們應充分引導我同學去發(fā)覺問題、解決問題，才能很好地應用數(shù)學學問。我在教學乘法的運算定律這部分學問時，作了以下一些調整：

根據(jù)教參中的教學進程支配，乘法交換律和結合律需要分兩課時完成。我認為將兩課時可以合并為一課時。首先，加法的交換律和結合律與乘法的交換律和結合律比較相像，由兩條加法定律猜測到兩條乘法定律，難度不大，非常自然。其次，兩條乘法定律一起學，一方面有利于比較區(qū)分；另一方面，更利于實際應用，事實上在計算應用中，這兩條定律通常是結合在一起應用的。但是教學后發(fā)覺，同學在應用時狀況較好，但對兩條定律的區(qū)分不夠明確。

于是，在接下來的運用運算定律進行簡算運算教學時，我出示了大量的習題，分組沖關奪紅旗競賽，讓同學通過計算從中去發(fā)覺問題，并從數(shù)學角度去探討問題，然后再通過舉例驗證，讓同學直觀感知乘法中的一些改變規(guī)律——任意交換因數(shù)的位置，積不變；因數(shù)位置不變，轉變計算挨次，積也不變。

這樣，同學參加特別主動，在驗證的過程中同學把乘法中的這種改變規(guī)律，心領神會。由此，同學在進行簡算過程中，得心應手，不但學得開心，而且用得敏捷，效果較好。

四班級下冊數(shù)學教學反思7

一、《四則運算》教學反思

回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告知同學混合運算的運算挨次，先算什么，再算什么。然后讓同學進行仿照，機械訓練，使同學到達計算的精確、嫻熟。但練習中遺忘運算挨次的狀況常會消失。單純的機械訓練，同學只會覺得數(shù)學枯燥無趣，感受不到數(shù)學的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給同學供應探究的機會，讓同學經(jīng)受制造的過程，從中體會運算挨次的合理性和小括號的意義。在探究過程中，同學的思維是自主的，同學的選擇是開放的，同學的表述也是多樣的。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的勝利之處有以下幾方面：

注意同學的自主活動，讓同學把握學習的主動權。2.賜予同學進展思維的空間，交給同學思索的主動權。3.關心同學逐步把握解決問題的步驟和策略

二、《位置與方向》教學反思

數(shù)學課程標準提出：好的數(shù)學教育應從學習者的生活閱歷和已有的學問背景動身，供應給同學充分進行數(shù)學實踐和溝通的機會。因此，結合方向在生活中的表現(xiàn)和反映，本節(jié)課我注意培育同學用學問解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

1、節(jié)課的最大特點是：整個方向的熟悉都表現(xiàn)為同學的自主探究習得，我只是起了引路人的作用，我為同學供應了從事數(shù)學活動的機會，讓同學在現(xiàn)實中進行觀看、實踐、猜想、想象、商量、溝通，從而熟悉了方向和物體的空間位置。

2、這節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。我對同學的評價多一些，但缺少同學和同學之間的評價，假如在推斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織同學之間進行評價，把評價的權力交給同學，準時激勵同學。

三、運算定律與簡便計算

四班級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，同學在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于學問的遷移，同學更簡單理解。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還支配了減法和除法的簡便計算。可以說簡便計算的方法，在這一冊中全部消失了。如何讓同學把這些簡便運算都把握，并且能融會貫穿的運用，這是我們每位老師所思索的首要問題。在教學中我認為要把握以下幾個方面：

一、學會查找題目的特點。

〔1〕看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。

例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。

〔2〕把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。

例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。

〔3〕查找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。

例如：126×5＋5×74，發(fā)覺126＋74=200，就可以運用乘法安排律，5×200，使計算簡便。

例如：357－64－57，發(fā)覺357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。

二、奇妙運用簡便計算。

簡便方法的目的是通過用整數(shù)來參加計算，到達使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變萬化的，主要是要讓同學看懂依據(jù)題目特點，敏捷選用簡便計算。

例如：28×25的計算方法可以是〔A〕〔20＋8〕×25=20×25＋8×25〔B〕〔7×4〕×25=7×〔4×25〕〔C〕28×〔100÷4〕=28×100÷4三、注意題目的對比。

有些同學對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。同學很難把握簡便計算的一個緣由就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學中，老師要加強類似題目間的對比。

例如：〔25×20〕×4與〔25＋20〕×4的比較，前者是運用乘法結合律，后者是運用乘法安排律

例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把102拆成100＋2。

總之，教學要依據(jù)教學內容的特點，為同學供應了多種探究方法，才能激發(fā)了同學的自想法識，才能喚醒了同學的求知欲望，才能促使同學對學問進行更新、深化、突破和超越。

四、小數(shù)的意義和性質教學反思

本節(jié)課立足于同學的主體進展，重視同學的主動參加，同學能依據(jù)老師的導，主動主動地學。學問與力量同步進展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、教學時不能將學問強加給同學。由于這個年齡段的同學，已具備肯定的思維力量，所以教學時以同學多參加為主。通過畫線段圖、表格圖、實物演示等活動方式，盡力讓同學感知小數(shù)的意義。與此同時回顧以前學過的小數(shù)學問用對比方法來理解小數(shù)的意義。在這個基礎上在教學小數(shù)的性質、小數(shù)讀寫法以及生活中的小數(shù)。這樣同學不僅增加了學習的信念，而且學得更好玩味

二、對待同學的作業(yè)管理要嚴，練習到位。《小數(shù)的意義和性質》這單元學問，以同學理解為主，在充分理解的基礎上，再讓同學解決一些有關“計數(shù)單位”、“單位間進率”、“名數(shù)互化”等學問。但是，少數(shù)同學心口不一，嘴上說的與寫的不一樣；還有的同學眼高手低，一看認為好做，誰知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數(shù)點位置不對，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時要全面、仔細、有耐煩，采納激勵的措施鼓舞同學正確、精確地完成作業(yè)，對于錯的作業(yè)訂正過來，舉一反三，多練幾遍。這樣堅持下來同學的作業(yè)質量提高了，把握學問更堅固了，會敏捷運用所學的學問了。實現(xiàn)了預期目標，完成了教學任務。

五、《三角形》教學反思

近日教學了四班級三角形一節(jié)的學問，認為有許多學問點位可以進行探究教學，如：三角形三條邊的關系，三角形的分類，三角形三內角的和等。我在組織同學探究前充分做好預備，預備好師生所需的探究材料和演示材料，對同學在探究過程中可能消失的會影響探究結果的不當?shù)?，甚至錯誤的探究或操作方法要能做出充分的意料，并在探究前予以排解，這樣才更有利于培育同學嚴謹?shù)奶骄靠捶ê桶盐湛茖W的探究方法。如在讓同學探究三角形三條邊的關系時，初上這節(jié)時我讓同學自己課前預備了三組探究材料6、7、8，4、5、9，3、6、10。課堂上讓同學依據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)覺？結果有很大一部分同學得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡察發(fā)覺這部分同學在擺的過程中操作方法消失了差異，他們在操作時是將每相鄰的兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些同學操作方法的不當而造成了探究結果的不同，借此機會我適時的教育同學把握和應用正確的操作方法在探究活動中的`重要作用，教育他們要重視對科學的探究方法的學習和把握。其次堂在另一個班上這節(jié)內容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應留意些什么？同學思索片刻后我請了一名同學展現(xiàn)自己的想法，讓全體同學達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。

六、《小數(shù)的加法和減法》教學反思

小數(shù)加、減法的計算方法在算理上與整數(shù)的全都，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。教學中，不僅是要使同學把握這些學問，更重要的是要讓同學通過詳細的事例，讓同學自己去發(fā)覺并加以歸納，從而去較好地把握學問。

1、教學中，從同學的生活閱歷和已有學問的動身，將抽象的數(shù)學學問寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。同學在生動好玩的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內涵。

2、從同學的生活實際動身，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學習愛好是這節(jié)課的最大特點。課前讓同學親身經(jīng)受購物，使同學真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生肯定的愛好，并由此激發(fā)同學學習數(shù)學的需求。讓同學實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。

在課堂上，老師首先引導同學觀看，提出數(shù)學問題。由熟識的“生活”情境引發(fā)問題，同學的探究才可能是主動主動的，發(fā)揮同學購物付款的閱歷，對小數(shù)加減法做出不同水平的解答。

3、面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織同學進行小組商量，合作溝通。從富有獨特的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要老師總結、歸納的學習重點，在同學充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)覺，成為同學對學問進行“再制造”的成果。

在實際的教學中我們可以體會到：創(chuàng)設情境，使數(shù)學布滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力表達，它有利于還原教材的生活本色，有利于培育同學制造性思維，有利于同學在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地把握數(shù)學學問。

四班級下冊數(shù)學教學反思8

一、班級狀況分析：

全班共有35人，其中男生10人,女生25人。通過一個學期的學習，大部分同學的良好學習習慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，都能很好的完成作業(yè)，學習數(shù)學的愛好較高，但是由于班級存在較嚴峻的兩級分化現(xiàn)象，同學在學習水平上差異較大，有的同學的學習習慣差，上課常常走神，同學的自我約束的力量很差，作業(yè)不夠規(guī)范，馬虎、馬虎現(xiàn)象特殊突出。尤其是翁浩、林海清、郭林馨、陳麗娜、張樺鍵等人，本學期還要重點抓。另一方面，班級部分家長的重視程度不夠，在教學過程中對同學學習習慣和學習行為的教育力度不是很到位，本學期也要進一步和這些家長做好溝通和溝通工作。

二、教材分析：

這冊教材包括下面的內容：四則運算;位置與方向;運算定律與簡便計算;小數(shù)的意義和性質;三角形;小數(shù)的加法和減法;統(tǒng)計;數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。在數(shù)與計算方面，本教材支配了小數(shù)的意義與性質，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算,在本學期里同學將系統(tǒng)地學習混合運算的運算挨次，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算挨次，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎，并學習運用運算定律進行簡便運算。

在空間與圖形方面，本冊教材支配了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有學問和閱歷的基礎上，通過豐富的數(shù)學活動，讓同學進一步熟悉三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。使同學在探究圖形的特征、圖形的變換以及依據(jù)方向和距離確定物體位置的活動中進一步進展空間觀念，提高觀看力量和動手操作力量，同時獲得探究學習的經(jīng)受。

在統(tǒng)計學問方面，本冊教材支配了折線統(tǒng)計圖。讓同學學習依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖，學會看懂此種統(tǒng)計圖并學習依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)改變趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數(shù)四則運算學問和小數(shù)加減法學問解決生活中的簡潔問題;另一方面，支配了"數(shù)學廣角"的教學內容，引導同學通過觀看、猜想、試驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學的魅力。

本冊教材依據(jù)同學所學習的數(shù)學學問和生活閱歷，支配了兩個綜合應用數(shù)學的實踐活動--"養(yǎng)分午餐"和"小管家"，讓同學通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探究活動，運用所學學問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培育同學的數(shù)學意識和實踐力量。

三、教學重難點：

重點:小數(shù)的意義與性質,小數(shù)的加法和減法,運算定律與簡便計算、三角形。難點:位置與方向,運用學問解決問題。

四、教學目標：

1、理解小數(shù)的意義和性質，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步進展數(shù)感，把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，把握小數(shù)的加法和減法。

2、把握四則混合運算的運算挨次，會進行簡潔的整數(shù)四則混合運算;探究和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算力量。

3、熟悉三角形的特性，會依據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4、初步把握確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡潔的路線圖。

5、熟悉折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)改變趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

6、經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

7、了解解決植樹問題的思想方法，培育從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識，初步培育探究解決問題有效方法的力量，初步形成觀看、分析及推理的力量。

8、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的愛好，建立學好數(shù)學的信念。

9、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習慣。

五、教學措施

1、努力為同學創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，讓同學真正成為學習的仆人，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。連續(xù)加強學習常規(guī)和學習習慣的培育，如聽課的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，課前的預習、課后的復習的習慣，仔細審題的習慣，規(guī)范書寫格式等的教育。在學習過程中培育同學仔細負責的學習看法和細心計算和驗算的好習慣。

針對我們班部分同學不愛做作業(yè)的狀況，在作業(yè)檢查過程中，主要實行"分工責任制"，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒有完成的由小組長負責監(jiān)督補充完好，小組長的作業(yè)由班長和學習委員負責監(jiān)督，對作業(yè)完成質量高的同學賜予一些嘉獎，而對于拖欠作業(yè)或作業(yè)質量低的同學賜予批判教育，若到達三次以上沒到達要求的，將請家長到校進行溝通，并且一周內不能參與學習星的評比。讓每個班干部分工明確，加強監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕同學養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習慣。

2、注意基礎學問和技能的訓練，掌握訓練量，把握訓練密度，以到達最好的訓練效果。重視提高同學的計算力量，講求精講多練，實行準時有效的措施解決所存在的問題保證課堂教學效率的提高。

針對本班同學計算力量較差的實際狀況，本學期將要求每位同學每天要完成一頁口算題卡的練習，針對筆算力量較差的同學，每天將完成3題筆算練習，并且要家長批改，從而提高同學的計算力量。每周將進行一次筆算小測，另外本學期將進行一次班級非常鐘口算競賽和一次班級筆算驗算競賽。

3、加強解決問題的教學。本冊教材在解決問題教學中，問題都是由已學過的兩步計算應用題增加一個條件或轉變問題而成的。在教學的過程中，注意培育同學找等量關系的力量，通過創(chuàng)設情境，培育同學分析和解決實際問題的力量。每周布置一篇數(shù)學日記，讓同學通過記數(shù)學日記的形式，去觀看身邊的數(shù)學問題，學會用數(shù)學的目光看待一些實際問題，提高同學的解題力量。

4、在教學中多關注同學的個體差異，敬重同學的制造精神，對同學在學習過程中遇到的問題。要適時，有效的關心和引導。

5、多和同學溝通、溝通，了解同學的內心世界準時關心同學解決在學習生活的過程中遇到的各種問題，解開他們心中的結，讓他們在歡樂、輕松的氣氛中感受學習的樂趣。賞識每個層次的同學的每一個微小的進步，并準時鼓舞他們，多表揚和確定、批判、增加他們學習的自信念，讓他們感受學習帶來的歡樂。

6、抓好培優(yōu)補差工作。

(一)優(yōu)秀同學培育措施

1、愛護優(yōu)秀同學學習的主動性，鼓舞質疑。

2、在教學中滲透課外學問，指導同學自學，課外有打算對同學進行抓優(yōu)指導。

(二)后進生輔導措施

1、培育后進生的自信念。對后進生多寬容，少責怪。對后進生做到：誠意、愛心、耐煩。

2、不僅要留意培育后進生的學習愛好，更主要的是留意培育其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

3、老師的輔導要準時，課堂上設計部分適合后進生的問題，多給后進生氣會，適時的給與輔導，使其體驗勝利的喜悅。

4、后進生的作業(yè)要做到面批面改，準時的對存在的問題進行訂正。

5、進行"一對一"的結對子活動。

6、多進行家校聯(lián)系，與家長互相溝通，溝通信息，共同促進后進生進步。

六、教學試驗課題打算：如何提高同學計算力量的討論

(一)課題的提出

計算力量是一項基本的數(shù)學力量，它是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎，培育學校生具有肯定的計算力量，是學校數(shù)學教學的一項重要任務。在學校教學中，計算教學始終貫穿于課程的始末，在整個教材中占著相當大的比例。進展同學的計算力量，具有很重要的現(xiàn)實意義，無論是在生活中，還是在生產(chǎn)中，計算都扮演著至關重要的角色。然而，隨著電子科技的進展，計算器、電腦進入了千家萬戶，同學的計算力量卻隨之降低，因此，如何提高同學的計算力量就成了學校數(shù)學教學重要討論的課題。

(二)制定培育目標

1、端正同學的學習看法，培育同學良好的計算書寫習慣。

2、培育同學計算的精確性和計算速度。

3、讓同學在輕松、開心的學習氣氛中，不斷提高計算力量。

(三)主要措施

1、充分熟悉培育計算力量的重要性

數(shù)與計算是同學學習其他數(shù)學學問甚至其他科學問的基礎，另外，數(shù)與計算在日常生活、工作和學習中更是具有廣泛的應用。因此，在計算教學中要注意創(chuàng)設問題情境，將計算與生活、生產(chǎn)實際相結合，并與其他相關學科想滲透，使同學深刻體會計算力量的重要性，從而端正學習的看法。

2、留意估算力量的培育

加強估算，能促進同學數(shù)感的進展，在計算教學中起著重要的作用,有助于同學適時找出自己在解題中的偏差，重新思索和演算，從而預防和削減過失的產(chǎn)生，提高計算力量。此外，在四則運算中，假如同學熟記一些常用數(shù)據(jù)，比方：4Χ25=100,

125Χ8=1000等，能較好地把握計算的技能技巧，有助于同學計算力量到達"正確、快速、合理、敏捷"的要求。

3、創(chuàng)設形式多樣的計算練習

計算題是由數(shù)字與抽象的運算符號構成的，同學簡單感到煩躁和厭倦。因此老師要采納多種教學手段，豐富學習活動，激發(fā)同學做計算題的愛好，才能促進計算的正確性，提高同學計算的力量。例如：開火車、轉轉盤、找伴侶等嬉戲的形式，可以激發(fā)同學的愛好;給小樹治病、你來做我來改等改錯題方式，可以降低同學的錯誤;小擂臺、小組競賽等競賽的形式，可以提高同學計算的速度。

四班級下冊數(shù)學教學反思9

《植樹問題》是人教版四班級下冊“數(shù)學廣角”的內容，教材其側重點是：在解決植樹問題的過程中，向同學滲透一種在數(shù)學學習上、討論問題上都很重要的數(shù)學思想方法——化歸思想，同時使同學感悟到應用數(shù)學模型解題所帶來的便利。本課的教學，并非只是讓同學會嫻熟解決與植樹問題相類似的實際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學進展同學的思維，提高同學肯定的思維力量。

我所執(zhí)教的《植樹問題》選自人教版四班級下冊《數(shù)學廣角》這一單元的第一課時。教材共支配了三個例題，兩端都種，兩端都不種，封閉圖形的植樹問題。本節(jié)課我主要討論的是三種狀況都種的植樹問題。經(jīng)過深思熟慮，我在課堂教學實施中著力想解決好以下問題：

如何讓同學經(jīng)受一個“將冗雜問題轉化為一個簡潔的問題來討論，再運用所發(fā)覺的規(guī)律來解決冗雜的問題”的過程？

在教學過程中，我通過對五指的手指個數(shù)與手指縫之間關系的探究，在直觀形象的手指演示中同學直接感知棵數(shù)與間隔數(shù)的關系，創(chuàng)設了問題情境使同學了解了間距在生活中的應用；在突破本課難點部分我通過一棵一棵的種樹的課件演示使同學產(chǎn)生了對植樹問題中這個比較冗雜的問題是否有更好的解決問題的方法？“一棵一棵的種太麻煩了….”同學產(chǎn)生了這樣的思想，確定了“轉化的需要”，接下來，實施策略的產(chǎn)生與方法可行性驗證；同學給出了例題不同的答案，此處留空白，讓同學通過學具的擺、數(shù)、畫等方法探究出棵數(shù)與間隔數(shù)之間存在：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，反過來驗證例題哪個答案是正確的，在這樣的過程中，同學通過不斷的觀看、思索、操作完成了數(shù)學思想的建模。但在做題的過程中,同學還是知其然不知其所以然,“為什么植樹問題屢教不會?”我進行以下反思:

首先，我只是在奧數(shù)課上系統(tǒng)講解了植樹問題，在我們的數(shù)學課本中沒有作為一個學問點消失，只是消失在練習題目中，所以我們沒有在課堂上拿出時間進行系統(tǒng)的講解。

其次，無法將腦海中的數(shù)學模型與實際的植樹問題聯(lián)系起來。雖然記住了“五根手指四個空”但是卻無法與實際的安裝路燈、插彩旗以及種樹等問題聯(lián)系起來。他們不知道手指的間隔與種樹、安燈和插彩旗有什么關系。

再次，當我們在講解植樹問題的時候，我們往往是這樣講解的：“同學們，600米的小路，每隔5米一棵樹，咱們如今求間隔？”同學很簡單列式：600÷5.然后我們問這樣結束了嗎？同學說：“沒有，還要加1”。只是在一問一答的模式中教學，從來沒有讓同學自己通過畫一畫的方式來種小樹。假如在講解的時候。結合手指，然后讓同學結合實際來畫一畫，數(shù)一數(shù)究竟間隔數(shù)和數(shù)學的棵樹之間的關系，自己動手發(fā)覺的規(guī)律遠遠比我們告知的記得牢的多。

有了這次植樹問題的教訓，以后再遇到像“植樹問題”這樣的典型問題時，我肯定會在建立模型的基礎上然同學通過充分的動手體驗去獲得學問，這樣遠比老師告知他的效果好！沒有一堂課是完善的，我的這節(jié)課依舊如此，但是我信任，只要不放棄努力，不放棄前進的腳步，我們會連續(xù)不斷的探究下去。

四班級下冊數(shù)學教學反思10

“小數(shù)點移動”這一內容的學習，是在同學已經(jīng)把握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘法算理的理論根據(jù)，又是名數(shù)改寫的重要基礎，在教材中地位顯著。

《學校數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習過程要讓同學經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，應引導同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通，而“動手實踐、自主探究、合作溝通”應成為同學學習數(shù)學的重要方式。在課程標準的指導下，結合概念教學的特點，教學中，我首先做到扶放有度，奇妙平衡老師的主導作用與同學的主體地位。通過多種形式的同學活動，促使同學動手、動腦、動口參加學習活動。驗證猜測的初步方案由同學提出，名數(shù)改寫練習放手同學嘗試解決……發(fā)揮了同學主體作用；而驗證猜測由老師適度“導引”，填表口算環(huán)節(jié)精細處理小數(shù)點位移方法，既突破了這節(jié)課的難點，又關心同學快速形成口算技能，表達了老師的有效引導。其次，發(fā)揮老師的主導作用，讓同學經(jīng)受探究過程。新型師生關系要求老師在教學過程中起到主導作用，這節(jié)課的教學內容的難度更要求老師充分發(fā)揮主導作用。我首先引導同學去理解小數(shù)點移動；然后指導同學總結小數(shù)點向右移動一位，與原數(shù)比發(fā)生了怎樣的改變。通過單位名稱之間的轉換明確小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)將擴大到原數(shù)的10倍，而這個過程也是對同學規(guī)律推理力量的培育。接著引導同學依據(jù)這一規(guī)律，總結小數(shù)點向右移動兩位、三位……小數(shù)大小改變的規(guī)律。最終指導同學依據(jù)“擴大”的規(guī)律，去總結“縮小”的規(guī)律，在這一過程中同學的遷移力量得到了充分的呈現(xiàn)。這樣同學在老師的指導下，經(jīng)受了一環(huán)扣一環(huán)的探究過程。

以往，同學即便把握了規(guī)律，在做詳細的這類題目時錯誤仍舊許多，如何能讓同學把握這一規(guī)律呢？教學中我實行了這樣兩個方法：

1、從網(wǎng)上找了2個順口溜，關心同學記憶規(guī)律：小數(shù)點，真奇異，向左移動就縮小，向右移動就擴大，左小右大莫混淆。小數(shù)點，跳跳跳，幾個圈圈跳幾跳。

2、強化練習，并要求同學把小數(shù)點的移動過程寫出來。

教學中，我有時忽視同學的想法，沒能準時捕獲到同學發(fā)言中有價值的教學資源，教學在動態(tài)中連續(xù)不夠，這些都是今后我在教學中要改良的。

四班級下冊數(shù)學教學反思11

這節(jié)課概念多，學問零碎，不簡單講好。這一課，學問目標比較清楚，理解“三角形的概念”，“知道三角形的特征和特性”，“理解三角形高和底的含義”，“會畫三角形內部的高”。

課的開頭，我出示了一些世界上出名的建筑，引導同學發(fā)覺這些建筑上都有三角形，或者整體造型近似于三角形。然后出示一個三角形讓同學說說，對于三角形自己都有哪些學問儲備，然后引入課題——連續(xù)深化熟悉三角形。對于“三角形的概念”這一學問點，我不是直接告知同學讓其機械的記憶，而是通過一步一步的動手操作和觀看最終得出結論。首先，讓同學試著自己畫一個三角形，并且在畫的過程中有哪些需要提示大家的地方，接著觀看自己的三角形有哪幾部分組成？引導同學思索是不是只要三條邊、三個角、三個頂點就是三角形？出示幾個圖形讓同學推斷是不是三角形，通過前兩個三角形的推斷得出三角形是封閉圖形，所以“相鄰的兩條線段的端點必需相連”，通過第3、4個圖形總結出三角形必需是“由三條線段圍成的圖形”，這里重點強調，“三條線段”“圍成”。這時，孩子們就在自然而然的觀看中自己總結出了三角形的定義和特征。

下一步，“三角形的高和底的含義的理解及畫法”，首先給三角形取名字，然后學習“頂點和它對應的邊”。對于高的理解，同學并不是第一次接觸，在四班級上冊時，已經(jīng)熟悉了平行四邊和梯形的高，所以本課同學對于高的熟悉是有基礎。于是，我提出了一個問題“頂點A假如想到它的對邊去，有沒有一條最近的路？”引導孩子們回憶出“垂直線段最短”，同時回顧“過直線外一點到這條直線可以畫幾條垂線？”勾起同學聯(lián)想到四邊形時的高的含義，以及三角形和平行四邊形高的區(qū)分，這些理解都有助于同學理解三角形高的含義。接著，為了讓同學清楚的呈現(xiàn)原先思索中對高的表象，我消失了三幅三角形ABC不同的高的畫法。在對比推斷中使有點模糊的高的表象清楚起來。然后再讓同學看看書中對高與底的解釋，使文字與圖結合起來理解。但這些還不夠，由于同學之間閱讀理解的差異性，我又以最直觀的方法——電腦演示畫高，到達使全部同學都知道什么是三角形的高和底，如何畫高這一目的。最終，讓同學在自己剛上課時畫的三角形上畫高，同時發(fā)覺一些孩子由于開頭畫的是直角三角形和鈍角三角形，就不知道該怎么畫高了。于是，我利用孩子們提出的這一問題，先引導孩子們觀看直角三角形的兩條直角邊，用畫高的方法讓他們看出兩條邊就是其余的兩條高，再用電腦演示出鈍角三角形高的畫法，告知同學鈍角三角形其余需要延長邊畫高的方法不要求把握，只是讓他們了解即可。

最終，給大家拋下一個思索的問題，“我們剛剛已經(jīng)總結出三角形有三條邊，那么這三條邊又有什么特點?是不是任意長度的三條邊都能組成一個三角形呢？”

由于引導同學學習“什么叫頂點對應的邊”以及“如何畫高”的時候鋪張了許多的時間，所以講完畫高時就已經(jīng)下課了，最終一個問題是我臨時加上的……由于板書時，我只寫了“三角形”〔本來準備等講到“特性”時再把課題補充完好的〕，所以這樣收尾大家也沒感覺到課沒講完，以為這節(jié)課我只是讓大家學習初步“熟悉三角形”呢！

接下來就是學習“三角形的特性”了，這部分學問原來在四一班試講的時候，講出了，但是真正到四二班的時候，卻沒時間了……郁悶……

對于“三角形的特性”這一部分學問，我本來的設計是發(fā)給同學每人三根小棒〔大家一樣〕，然后我手里也拿三根和他們一樣的小棒，讓他們自己擺一個和我不一樣的三角形，或者小組內擺出和其他同學不一樣的三角形，通過動手嘗試和比較，大家發(fā)覺不管怎么全部擺出的三角形都是一樣的，同時想一想假如是四根小棒可以擺成什么樣子？接著通過拉一拉的方式讓同學感受到三角形不管怎么拉都拉不動，也拉不成其他的樣子，而平行四邊形可以拉成長方形，通過比較得出三角形不簡單變形，而平行四邊形簡單變形。從這兩個試驗得出結論：三角形的穩(wěn)定性不應當僅僅是由于學具中兩種圖形在拉的過程中有無變形，三角形穩(wěn)定是由于它的三條邊長度固定，所以三角形的樣子也固定，不行能再圍成另外一個樣子的三角形，但四邊形是可以圍成不同樣子的四邊形的。從這點上考慮，我就在突破三角性具有穩(wěn)定性這個重點時，加上一個擺三角形和四邊形的環(huán)節(jié)，結合學具和擺出的三角形更深一層次的體會三角形為什么會穩(wěn)定性，會不易變形。

最終，讓大家觀賞一些生活中帶有三角形的物體，與課的開頭照應，說明生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學思想，關鍵是是否擅長捕獲“生活現(xiàn)象”，留意生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。課后作業(yè)是一個如何修理椅子和如何固定小樹，這兩個解決生活實際問題，能夠讓同學明白，學習數(shù)學學問就是解決生活實際問題的。

其實，這節(jié)課除了在本班沒有講完有些圓滿外，課后還感覺有些不太妥當?shù)牡胤剑?/p>

1、在引導同學競賽畫三角形這一環(huán)節(jié)，我覺得可以帶著同學拿小棒去拼一拼、擺一擺，那樣會使他們更加明確三角形由三條邊圍組成。同學在畫完并剪下三角形以后，我覺得可以讓同學去摸一摸三角形，去深刻感知三角形的三條邊、三個頂點、三個角，或許那樣會更好一些。

2、在讓同學說誕生活中有哪些地方有三角形時，比方籃球架、書桌的什么地方有三角形構架呢？是不是應當引導同學說的再詳細一些？避開給個別同學造成混淆？”

3、上冊“畫高”這一部分學問同學已經(jīng)忘得差不多了，說明上學期這一部分老師講的不夠扎實。

不管預備的多充分，預設的效果有多好，試課的時候有多勝利，可真正的讓老師們看到的是一節(jié)沒講完的課，最至少教學目標沒有完成，所以這節(jié)課還是失敗的。沒關系，只要看到了這次絆腳的石頭，下次才會想出更好的方法除掉它，才不會再次忽視它。

四班級下冊數(shù)學教學反思12

本單元在教學四則運算的挨次時，轉變了以往單純教授計算法則的現(xiàn)象，而是將四則運算給予了生活中的現(xiàn)實意義，目的是通過讓同學解答生活中的詳細問題來理解把握其運算挨次，提高同學解決問題的力量。在教學中教好地表達了新教材的這一新的理念：

1．將理解運算挨次融于解決問題的過程之中。

教學中充分運用了同學感愛好的生活情境，放手讓同學思索，自主探究，并在合作溝通的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運算的挨次有機地結合起來。在正確與錯誤算式的對比中，引導同學發(fā)覺假如不帶小括號就消失了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯誤結果，熟悉到了引入小括號的必要性，感受括號的有用價值。在詳細的情境中通過對比由同學自己歸納出帶小括號的四則運算的運算挨次，印象更加深刻。

2．注意培育同學把握解決問題的步驟和策略。

解決問題的步驟和策略也是教學的重點和難點之一。其次種解題方法同學理解起來比較困難。首先，引導同學仔細解讀題意，重點解讀“假如每30位游人需要一名保潔員”，為同學分析數(shù)量關系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓同學溝通解題思路，并借助線段圖關心同學進行理解，實際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對比，使同學體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數(shù)也不一樣，實現(xiàn)對解題方法的優(yōu)化，切實培育了同學解決問題的力量。

四班級下冊數(shù)學教學反思13

小數(shù)的加法和減法是在同學學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過是數(shù)的范圍擴大了，同學感覺有些生疏。課堂開頭創(chuàng)設情境，現(xiàn)實而富有吸引力，讓同學感覺到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了同學與新知的距離，充分調動同學的學習主動性。同時提煉出數(shù)學的問題直入中心，通過同學提出問題，嘗試解決問題、溝通各自的學習方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能把握正確的計算方法。整個過程表達“同學主體，老師主導”的互動模式，讓同學充分展現(xiàn)自己的思維，關注同學學習勝利的體驗。為了更好的穩(wěn)固基礎學問和基本技能，有層次，有步驟的支配了練習題，并適當拓展、延長。

小數(shù)加減法的教學，旨在讓同學經(jīng)受小數(shù)加減法的筆算過程，理解把握筆算方法，同時結合生活中消失的問題理解小數(shù)加減法的應用價值，提高思維力量和學習力量。教學設計中，老師從同學的生活閱歷和已有學問為基準，把握好教學的起點，讓同學在自主嘗試中，探究新知。本節(jié)課是在同學學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質以及簡潔的小數(shù)加減法的基礎上學習的，同學具有相當?shù)幕A學問和學問遷移的力量。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獵取學問。最大限度地讓同學都能參加到探究新知的過程中，參加學問形成的過程中。在探究算法中使每位同學都有獲得勝利學習的體驗，熬煉克服困難的意志，建立自信念。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織同學進行小組商量，互相質疑。利用同學消失的問題，緊扣教學重點，引導同學聯(lián)系已有的學問和閱歷，開展深化的商量和爭辯，互相啟發(fā)，互相學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培育同學自主學習的力量。練習內容回來生活，“商場購物小票”這一同學熟識的事物，讓同學發(fā)覺生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓同學明確數(shù)學就在自己身邊，培育同學學習數(shù)學的愛好。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內涵。

在教學中老師應常常讓同學運用所學學問去解決生活中的實際問題，使同學在實踐數(shù)學的過程中準時把握所學學問，感悟數(shù)學學習的價值所在，從而增添學好數(shù)學的信念，學會用數(shù)學的目光去看四周事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。使同學真正體會到“數(shù)學有用，要用數(shù)學”，從而激發(fā)同學的學習愛好

總之，在數(shù)學學習的過程中我們要主動引導同學主動地去參加、去體驗，讓同學通過自身的體驗、理解、汲取、內化、思索等過程進行學問建構，讓同學在體驗中思索，在思索中理解，在理解中提升學問的應用力量。在實踐中培育解決問題的力量。

四班級下冊數(shù)學教學反思14

同學對三角形早已有了肯定的感性認知,因此，在本課的教學中我先從發(fā)覺生活中的三角形開頭,并提問為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了同學探討三角形的愛好,然后放手讓同學動手試驗探討。老師在這一過程中,留意收集同學資源并互動升華推動教學促進生成。在對三角形穩(wěn)定性討論中讓同學先猜測為什么要在那些地方用三角形，再通過同學動手試驗與四邊形的比較從而讓同學自己發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習中，通過對椅子腿的加固路邊的小樹固定進一步加深同學對三角形穩(wěn)定性的熟悉。提高了同學在生活中應用數(shù)學學問的力量，并培育了同學的創(chuàng)新意識。當然在課堂中也有許多地方自己覺得缺乏，值得反思。對三角形的高的熟悉應從生活實際動身，讓同學形成肯定的感性認知后再抽象到三角形中來，這樣效果勢必會更好。在教學中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應還不夠有力。

四班級下冊數(shù)學教學反思15

一、指導思想

重視以同學的已有閱歷學問和生活閱歷為基礎，供應同學熟識的詳細情景，以關心同學理解數(shù)學學問。增加聯(lián)系實際的內容，為同學了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。留意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)同學的學習愛好，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。重視引導同學自主探究，合作溝通的學習方式，讓同學在合作溝通與自主探究的氣氛中學習。把握教學要求，促進同學進展適當改良評價同學的方法。

二、學情分析

1、大部分同學狀況分析

本學期所任教的四班級，共有同學86人。在經(jīng)過了三年半的學習后，基本學問、技能方面基本上已經(jīng)到達了學習的目標，對學習數(shù)學有肯定的愛好，大部分同學樂于參加學習活動。特殊是動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感愛好。對本班的同學，我認為應當關注的更多的是使已經(jīng)基本形成的愛好再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、勝利體驗所獲得的樂趣中。培育本班同學的創(chuàng)新意識，提高同學的創(chuàng)新力量應是本學期面臨的最重要的問題。

2、學困生基本狀況分析

個別的同學由于基礎不好，存有學問斷層，學習的自律性比較差，學習力量弱，接受力量差，學習目的不明確，對學習也提不起愛好。在他們當中有的是父母對子女的學習關懷，指導，催促不夠;有的是父母對子女過于溺愛，過于遷就;有的是由于不好的學習習慣影響了他的學習成果。上述緣由形成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使形成后進生。也有幾位同學是智力低下，接受力量差。所以，連續(xù)加強學困生的轉化也將是我本學期工作的重點。

三、教材分析

1、教材內容

本冊教材內容包括:小數(shù)的意義與性質，小數(shù)的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用活動等。

2、本冊教材主要特點

總體上看，本冊試驗教材仍舊具有內容豐富、關注同學的閱歷與體驗、表達學問的形成過程、鼓舞算法多樣化、轉變同學的學習方式，表達開放性的教學方法等特點。教材努力表達新的教材觀、教學觀和學習觀，具有創(chuàng)新、有用、開放的特點。既留意表達新理念，又留意繼承傳統(tǒng)數(shù)學教育的，使教材具有基礎性、豐富性和進展性。

(1).改良四則運算的編排，降低學習的難度，促進同學的思維水平的提高。

(2).熟悉小數(shù)的教學支配，注意同學對小數(shù)意義的理解，進展同學的數(shù)感。

(3).供應豐富的空間與圖形的教學內容，注意實踐與探究，促進同學空間觀念的進展。

(4).加強統(tǒng)計學問的教學，使同學的統(tǒng)計學問和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

(5).有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培育同學數(shù)學思維力量和解決問題的力量。

(6).情感、看法、價值觀的培育滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)同學的學習愛好與內在動機。

3、教學目標

(1).理解小數(shù)的意義和性急，體會小數(shù)在日常生活中的應用，進一步進展數(shù)感，把握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變的規(guī)律，把握小數(shù)的加法和減法。

(2).把握四混合運算的運算挨次，會進行簡潔的整數(shù)四則混合運算;探究和理解加法和乘法的運算定律。

(3).熟悉三角形的特性，會依據(jù)三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形的任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

(4).初步把握確定物體位置的方法，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡潔的路線圖。

(5).熟悉折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，學會依據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)改變趨勢，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

(6).初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)覺數(shù)學問題的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

四、教學措施:

1.仔細備課，細心設計練習，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學質量。

2、利用一切手段提高同學學習數(shù)學的主動性，使同學喜愛數(shù)學，擅長鉆研數(shù)學，對數(shù)