遠(yuǎn)程教育環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)探究遠(yuǎn)程教育環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)探究

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2022-02-07

作者簡介：劉凱〔1962―〕，男，遼寧海城人，遼寧播送電視大學(xué)海城學(xué)院副教授，本科，研究方向：物理及物理教學(xué)。

一、遠(yuǎn)程教育的理論研究

遠(yuǎn)程教育不同于面對面的授課，師生之間不需要見面就能授課和學(xué)習(xí)，打破優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不出校門的困境，實現(xiàn)教學(xué)資源的互通。遠(yuǎn)程教育通過電視及互聯(lián)網(wǎng)等方式進行傳播，突破了時間和空間的界限，使學(xué)生無需在校內(nèi)的固定地點上課，從而做到全天候?qū)W習(xí)。隨著科技的快速進步，遠(yuǎn)程教育伎倆有了長足進步，兼容面授、函授等傳統(tǒng)教學(xué)，大幅提升了教學(xué)的質(zhì)量和效果。遠(yuǎn)程教育的授課模式分成兩種，即個體學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)，二者的區(qū)別在于班組需要師生之間進行在線交流，個體根據(jù)自身的時間安頓來進行。學(xué)生要以獨立學(xué)習(xí)為主，在與其他同學(xué)別離、沒有課堂氛圍的情況下發(fā)展學(xué)習(xí)，難免會碰到物理學(xué)習(xí)的困難或問題、不適應(yīng)等情況。

根據(jù)構(gòu)建主義相關(guān)理論，知識是由學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的模擬情境中利用他人的幫忙或相關(guān)資料來獲取的。學(xué)習(xí)是個體與環(huán)境相互交叉作用，在整個過程都會有所波及。創(chuàng)設(shè)情境是大學(xué)物理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是意義構(gòu)建的前提，而遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的計算機技術(shù)恰好是教師創(chuàng)設(shè)情境的利器。新課改也提出要在大學(xué)授課過程中推廣信息技術(shù)，有效促進學(xué)科的開展，大學(xué)物理遠(yuǎn)程教育就是計算機與物理相融合的成果。

二、大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

在大學(xué)物理課本中，內(nèi)容主要以經(jīng)典物理理論為主，其中各個章節(jié)之間相互獨立，彼此間沒有緊密的聯(lián)系，加之學(xué)生的根底普遍較差，在學(xué)習(xí)完成后會降低學(xué)習(xí)的樂趣。由于大學(xué)物理教材中當(dāng)代物理知識較少，沒有站在當(dāng)代物理開展的高度，也未反映當(dāng)今物理的巨大開展，這就導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

三、遠(yuǎn)程教育給大學(xué)物理教學(xué)帶來的變化

從大學(xué)物理教學(xué)的角度看，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進行授課能夠解決一些問題，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高授課的質(zhì)量，促進學(xué)生的全面開展。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中，教師可運用計算機技術(shù)的大數(shù)據(jù)和交流功能，一方面教學(xué)系統(tǒng)能夠跟蹤、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)行為，總結(jié)他們的學(xué)習(xí)過程和習(xí)慣；另一方面，根據(jù)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)的記錄和相應(yīng)反應(yīng)，系統(tǒng)針對學(xué)習(xí)的個體提出個性化倡議，這一過程能夠使教學(xué)更具有針對性。

1.抽象內(nèi)容形象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于大學(xué)物理而言，內(nèi)容較為抽象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伎倆不能清晰地展現(xiàn)研究對象的變化特點，加之教材以物理理論和公式計算為主，學(xué)生對于物理概念的理解不能深入進行探討，久而久之，就會對物理知識產(chǎn)生畏難情緒，而大學(xué)物理遠(yuǎn)程教育課堂那么不會出現(xiàn)上述問題。在遠(yuǎn)程教育中，對于較為抽象的內(nèi)容，教師會用形象演示來替代干燥的語言，這就有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的興趣。

在講解熱力學(xué)平衡時，筆者講到了實際氣缸的壓縮過程。實際氣缸的壓縮過程可視為一個準(zhǔn)靜態(tài)的過程，氣缸內(nèi)處于平衡狀態(tài)的氣體受到壓縮后再到達(dá)平衡《B需要一定的時間，這段時間為3～10秒或者更短，因此，在做初步研究時，也可以視為準(zhǔn)靜態(tài)過程。在講解時，通過動態(tài)的圖像，學(xué)生能夠看到準(zhǔn)靜態(tài)過程的變化，視過程為無限遲緩，其中的每個中間態(tài)都看作平衡態(tài)，在此情況下，學(xué)生能夠完全掌握準(zhǔn)靜態(tài)過程的概念，了解到實際意義。此外，學(xué)生如果遇到不懂的問題能夠隨時停下來重點聽講，做到完全讀懂、吃透。

2.進行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在大學(xué)物理教學(xué)過程中不只是單純地講授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在開展他們運用知識的根底上，拓展其物理思維，減少對教師的依賴。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，學(xué)生對教師提出的問題進行思考，得到答案后繼續(xù)聽課。在網(wǎng)絡(luò)交流中，師生的距離變近，隨著交流時機的增加，教師也會掌握學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中所碰到的難題，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)思路，給出針對性的學(xué)習(xí)意見。

在教學(xué)中，教師會總結(jié)教學(xué)的要點，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過問題來啟發(fā)他們思考的積極性，引導(dǎo)其找到教材與題目的結(jié)合點。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)的視野，對已有的物理知識進行梳理和總結(jié)，最終解決遇到的各種問題。此外，大學(xué)物理教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定扎實的根底，使其開展成為一名全面的優(yōu)秀人才。

3.借助直觀展示，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

在進行大學(xué)物理實驗時，校外學(xué)生不具備實驗的條件，教師如果不能夠很好地講解實驗，就不會提升實驗教學(xué)質(zhì)量。實驗中有的內(nèi)容會波及微觀知識，不通過實驗無法進行演示，對于抽象思維能力不強的學(xué)生而言較難把握，最終造成被動學(xué)習(xí)的情況。遠(yuǎn)程教育資源那么可以彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏，降低思維的難度，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。借助遠(yuǎn)程教育資源，教師能夠模擬真實的物理現(xiàn)象，使學(xué)生對知識有直觀的感受，展示操作實驗的中間過程，從而有助于理解教材中的內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)物理的有效思維，最終開展物理實驗?zāi)芰Α?/p>

在講解物理實驗時，教師都會對實驗的原理、步驟進行詳細(xì)的講解，模擬實驗過程，通過親身示范教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行思考，最終獲得感性認(rèn)識。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)集聲音、動態(tài)演示于一體，通過模擬實驗，進行微觀放大、宏觀縮小，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，從而有效地提升教學(xué)的效果。對于一些較難進行演示的物理實驗，教師要進行模擬操作，學(xué)生通過了解實驗背后的原理和直觀感受，在思考中得到提升。

四、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)需要注意的問題

1.提升師生的互動程度

由于是通過網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，師生不能同時進行“教〞與“學(xué)〞，在時間和空間上出現(xiàn)了不同步。當(dāng)遇到難題時，學(xué)生不能像傳統(tǒng)課堂一樣請教老師，教師也不會實時予以解答，盡管在講課的過程中增加了MSN、QQ等互動通信工具，但是比起傳統(tǒng)課堂，師生互動要遜色很多。有鑒于此，教師要為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，監(jiān)督他們及時完成，通過定時解答和留言為其解疑答惑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重掌控教學(xué)的節(jié)奏

在制作課程時，教師要考慮課堂的容量和學(xué)生的接受能力。由于加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)生個人理解能力不強，如果課堂容量過大，波及的知識點過多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很吃力，不能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)節(jié)奏的把控要依靠教師的經(jīng)驗，需要重點講解教材的主干局部，不能只是一帶而過。通過語言的快慢輕重變化，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要內(nèi)容，激發(fā)他們的探究欲，引導(dǎo)其順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.適當(dāng)參加板書

在遠(yuǎn)程教學(xué)中，很多教師認(rèn)為不需要板書，只需要多媒體即可，這種想法是錯誤的。板書能夠反映出教師的總體思路和課堂學(xué)習(xí)重點，學(xué)生在遠(yuǎn)程教學(xué)中無法快速記筆記，因此，教師要將物理的