版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道1米=100厘米。3、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立“1米”的實(shí)際表象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體長(zhǎng)度的方法?！窘虒W(xué)用具】課件、米尺、軟尺，10厘米的小棒【教學(xué)過(guò)程】一．回顧復(fù)習(xí)：1.比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)。（老師把一厘米畫(huà)在黑板上）2.測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用（）做單位，用字母（）表示。3.小學(xué)生手指的寬度大約是（）厘米。小朋友一拃長(zhǎng)度大約（）厘米。4.小演草的長(zhǎng)度大約是（）厘米，寬度大約是()厘米。5.比劃出10厘米大約有多長(zhǎng)。（老師把10厘米畫(huà)在黑板上）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，溫故知新，進(jìn)一步明確1厘米，10厘米到底有多長(zhǎng)?！慷畡?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：阿福又來(lái)到裁縫店，看師傅和徒弟正在忙著干什么？縫衣店的師徒倆吸取上一次的教訓(xùn)，不能再用拃來(lái)測(cè)量，他們也買來(lái)了一把尺子，這次阿福做衣服肯定不會(huì)再出錯(cuò)吧。讓我們一起來(lái)看看吧。你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？談話：帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)今天的新課?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣?！慷熒献鳎骄啃轮?、認(rèn)識(shí)米尺師：（出示米尺）老師手中的尺子和圖中師傅的尺子一樣長(zhǎng)，它的長(zhǎng)度是一米，我們稱這種尺子叫做米尺。老師利用米尺把一米畫(huà)在黑板上，我們一起看看一米有多長(zhǎng)？觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、認(rèn)識(shí)米，建立1米的實(shí)際概念（1）師：一米有這么長(zhǎng)，下面小組活動(dòng)，動(dòng)動(dòng)手，擺一擺，看一米的尺子上面能擺多少根10厘米的小棒？（小組活動(dòng)的同時(shí)，老師請(qǐng)2名同學(xué)上講臺(tái)和老師在黑板上1米的線段上擺10厘米的小尺子）交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：10根小棒的長(zhǎng)度正好是100厘米，100厘米就對(duì)應(yīng)著1米，所以1米=100厘米。老師明確：米用字母m表示?！懊住币彩怯脕?lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)短的，它是比厘米更大的一個(gè)長(zhǎng)度測(cè)量單位。（2）老師追問(wèn)：2米等于多少厘米？5米呢？7米呢？9米呢？10米呢？（課件顯示）試一試：出示20厘米的尺子，幾把這樣長(zhǎng)的直尺能拼成1米？估一估，預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：5把課件演示，驗(yàn)證估測(cè)結(jié)果是否正確。師：認(rèn)識(shí)了米，用手比劃1米的長(zhǎng)度。（3）找一找我們的周圍有那些物體的長(zhǎng)度大約是1米呢？（4）練一練：200厘米=()米1米-70厘米=()厘米600厘米=()米20米-8米=()米【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)擺，估測(cè)，等系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)1米的長(zhǎng)度形成深刻的印象，建立表象。講練結(jié)合，達(dá)到及時(shí)鞏固新知?！?、用米估測(cè)和測(cè)量測(cè)量（1）我們身上有哪些小“小尺子”呢？師：食指的寬度大約是1厘米？一拃大約是15厘米？我們身上還有哪些小“小尺子”呢？活動(dòng)一：伸開(kāi)雙臂讓老師測(cè)一測(cè)：伸開(kāi)的雙臂長(zhǎng)約1米，老師明確在古代稱作一庹。誰(shuí)用一庹來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)有幾庹？測(cè)一測(cè)課桌的長(zhǎng)有幾庹?估測(cè)教室的長(zhǎng)有幾庹？活動(dòng)二：小組活動(dòng)從腳底量，1米到你身體的哪個(gè)部位？活動(dòng)三：1米有多長(zhǎng)？走走看看吧！大約這樣的幾步是1米？(2)小練習(xí)：選擇測(cè)量方法在空格內(nèi)打“√”。（3）用手中的尺子，動(dòng)手量一量：小組合作：課桌有多長(zhǎng)？多高？自己的身高?師生合作共同完成：黑板有多長(zhǎng)？有多寬？教室的門(mén)有多高？教室有多長(zhǎng)？【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中通過(guò)估一估，實(shí)際測(cè)量生活中物體的高度或長(zhǎng)度，讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同方式測(cè)量的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。采用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生之間形成了互助、互補(bǔ)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。在大量的實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位有了更加深入的理解?！咳?、達(dá)標(biāo)練習(xí)：1.連一連給物體連線合適的長(zhǎng)度單位。2.填上合適的單位名稱。3.選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)字填一填.課桌高約70（）;教室的門(mén)高約2（）；小明身高約120（）；橡皮擦厚約1（）；一張床的長(zhǎng)度大約（)米4.在距離小螞蟻4厘米的地方畫(huà)一棵?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的隨堂訓(xùn)練，鞏固新知，構(gòu)筑知識(shí)體系。】四、梳理總結(jié):這一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成初步的知識(shí)構(gòu)建意識(shí)。】【板書(shū)設(shè)計(jì)】米的認(rèn)識(shí)1厘米10厘米版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗二《米的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大提高，其基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能熟練掌握100以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)生的口算速度全部達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探索的精神也得到培養(yǎng)，有積極的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了令人滿意的效果，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。本單元內(nèi)容在實(shí)際生活用有著廣泛的應(yīng)用，但一年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手操作能力弱，對(duì)厘米、米建立表象，理解起來(lái)還是有一定難度的，因此本節(jié)課主要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組合作、師生合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，多設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在估測(cè)中、在動(dòng)手操作中建立1厘米、1米、1米=100厘米的表象。為了更好地突出、突破重難點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講練結(jié)合為主線的指導(dǎo)思想下，主要讓學(xué)生在“觀察—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓孩子從直觀認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再上升到理性認(rèn)識(shí)，逐步建構(gòu)正確的長(zhǎng)度表象，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)！根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，本學(xué)期計(jì)劃讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，規(guī)范學(xué)生回答過(guò)程；重視直觀教學(xué)，重視動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和空間想象能力，發(fā)展小學(xué)生的思維，讓全班同學(xué)在各方面都有不同程度的提高和進(jìn)步。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗二《米的認(rèn)識(shí)》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析回顧復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)1.比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)。（老師把一厘米畫(huà)在黑板上）2.測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用（）做單位，用字母（）表示。3.小學(xué)生手指的寬度大約是（）厘米。小朋友一拃長(zhǎng)度大約（）厘米。4.小演草的長(zhǎng)度大約是（）厘米，寬度大約是()厘米。5.比劃出10厘米大約有多長(zhǎng)。（老師把10厘米畫(huà)在黑板上）學(xué)生熟知身邊的物品長(zhǎng)度達(dá)到溫故知新的目的探究新知認(rèn)識(shí)1米有多長(zhǎng)練一練：200厘米=()米1米-70厘米=()厘米600厘米=()米20米-8米=()米講練結(jié)合，達(dá)到及時(shí)鞏固新知的目的。用米估測(cè)活動(dòng)一：伸開(kāi)雙臂讓老師測(cè)一測(cè)：伸開(kāi)的雙臂長(zhǎng)約1米，老師明確在古代稱作一庹。誰(shuí)用一庹來(lái)測(cè)量黑板的長(zhǎng)有幾庹？測(cè)一測(cè)課桌的長(zhǎng)有幾庹?估測(cè)教室的長(zhǎng)有幾庹？活動(dòng)二：小組活動(dòng)從腳底量，1米到你身體的哪個(gè)部位？活動(dòng)三：1米有多長(zhǎng)？走走看看吧！大約這樣的幾步是1米？讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中和生活中感受估算的樂(lè)趣,并切身體驗(yàn)用估算解決問(wèn)題的實(shí)用性和便捷性,凸現(xiàn)估算應(yīng)用的價(jià)值。效果明顯。用米測(cè)量用手中的尺子，動(dòng)手量一量：小組合作：課桌有多長(zhǎng)？多高？自己的身高?師生合作共同完成：黑板有多長(zhǎng)？有多寬？教室的門(mén)有多高？教室有多長(zhǎng)？實(shí)際測(cè)量生活中物體的高度或長(zhǎng)度，讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同方式測(cè)量的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。在大量的實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位有了更加深入的理解。達(dá)標(biāo)練習(xí)鞏固對(duì)米的認(rèn)識(shí)，區(qū)別厘米和米設(shè)計(jì)四個(gè)層次不同的練習(xí)題通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，鞏固新知，構(gòu)筑知識(shí)體系。梳理知識(shí)這一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成初步的知識(shí)構(gòu)建意識(shí)。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《米的認(rèn)識(shí)》教材分析教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《米的認(rèn)識(shí)》是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗二的內(nèi)容。本單元是學(xué)生對(duì)厘米的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，計(jì)量單位的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開(kāi)始，厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較，所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎(chǔ)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積的測(cè)量打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容信息窗二的內(nèi)容，是信息窗1以“阿福做上衣”故事的發(fā)展。信息窗2以“阿福做長(zhǎng)袍”為情境。【情境窗的內(nèi)容】情境呈現(xiàn)的是“阿福做上衣”故事的發(fā)展，表現(xiàn)的是師傅和徒弟為阿福做長(zhǎng)袍的情境。通過(guò)師傅和徒弟分別讀取直尺上的數(shù)據(jù)產(chǎn)生問(wèn)題，從而引出長(zhǎng)度單位米以及米與厘米關(guān)系認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)?！厩榫硤D中的信息】師傅：阿福的長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米；徒弟：阿福的長(zhǎng)袍長(zhǎng)100厘米；阿福：到底是1米，還是100厘米呢？【問(wèn)題的設(shè)置與功能】信息窗二設(shè)計(jì)了1個(gè)紅點(diǎn)例題。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長(zhǎng)袍長(zhǎng)1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問(wèn)“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長(zhǎng)度單位米以及米和厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用米估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度，通過(guò)動(dòng)手操作知道1米=100厘米。3、情感目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立“1米”的實(shí)際觀念。【教學(xué)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體長(zhǎng)度的方法。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗二《米的認(rèn)識(shí)》評(píng)測(cè)練習(xí)達(dá)標(biāo)練習(xí)：1.連一連?；@球場(chǎng)小刀桌子籃球場(chǎng)小刀桌子10厘米1米30厘米28米2.填上合適的單位名稱。寬16（）長(zhǎng)2（）高5（）長(zhǎng)4（）3.選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)字填一填.課桌高約70（）;教室的門(mén)高約2（）；小明身高約120（）；橡皮擦厚約1（）；一張床的長(zhǎng)度大約（)米。4.在距離4厘米的地方畫(huà)一棵。答案：答案：1.連一連。小刀籃球場(chǎng)桌子小刀籃球場(chǎng)桌子10厘米1米30厘米28米2.填上合適的單位名稱。寬16（厘米）長(zhǎng)2（米）高5（米）長(zhǎng)4（厘米）3.選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)字填一填.課桌高約70（厘米）;教室的門(mén)高約2（米）；小明身高約120（厘米）；橡皮擦厚約1（厘米）；一張床的長(zhǎng)度大約（2)米。4.在距離4厘米的地方畫(huà)一棵。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《米的認(rèn)識(shí)》是版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗二的內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生對(duì)厘米的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生系統(tǒng)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，計(jì)量單位的教學(xué)從長(zhǎng)度單位開(kāi)始，厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，能用這兩個(gè)單位計(jì)量物體的長(zhǎng)度。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí)，拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、面積和體積的測(cè)量打好基礎(chǔ)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，為了達(dá)成目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：（一）回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，但它在呈現(xiàn)時(shí)，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái)，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到困難。因此我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，回顧復(fù)習(xí)有關(guān)厘米的知識(shí)，復(fù)習(xí)1厘米大約有多長(zhǎng)，10厘米有多長(zhǎng)，并把1厘米，10厘米長(zhǎng)的線段畫(huà)在黑板上，為和1米長(zhǎng)的線段形成對(duì)比做好鋪墊；復(fù)習(xí)生活中的常見(jiàn)和學(xué)生熟知物品的長(zhǎng)度，溫故而知新。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探究發(fā)現(xiàn)米的知識(shí)。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”----“阿福做長(zhǎng)袍”的故事情境串中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)米的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)的情境，選擇的教具、學(xué)具等都取材于生活的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)中，使學(xué)生感到親切、有趣，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有生氣和活力，更能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活（三）小組合作，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。小組合作（一），仔細(xì)觀察米尺，四個(gè)人一組，說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在合作者自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，互相彌補(bǔ)，人人參與，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組合作（二），從腳底量，1米到你身體的哪個(gè)部位？四人一小組，用米尺測(cè)量1米到身體的那個(gè)部位？有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，逐個(gè)測(cè)量，老師在講臺(tái)上稍加指導(dǎo)，關(guān)鍵是測(cè)量順序，第一個(gè)同學(xué)測(cè)量完成交給第二個(gè)同學(xué)，依次類推，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快完成測(cè)量任務(wù)，秩序井然，效果很好。小組合作（三），課桌有多長(zhǎng)？多高？自己的身高?測(cè)量課桌的高多數(shù)學(xué)生選用的是米尺，測(cè)量課桌的長(zhǎng)學(xué)生一開(kāi)始選用米尺，課桌的長(zhǎng)比1米長(zhǎng)，學(xué)生就換成用軟尺來(lái)測(cè)量，很靈活很快就得出數(shù)據(jù)，老師選取學(xué)生把數(shù)據(jù)板演在黑板上，板演這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，通過(guò)學(xué)生的板演能暴露許多問(wèn)題，通常只寫(xiě)數(shù)據(jù)，不寫(xiě)單位，正是在老師的提醒下，學(xué)生才逐步接受領(lǐng)會(huì)這個(gè)長(zhǎng)度單位。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量生活中物體的高度或長(zhǎng)度，讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇不同方式測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在“做數(shù)學(xué)”中進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。在大量的實(shí)踐中使學(xué)生對(duì)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位有了更加深入的理解。（四）師生合作完成對(duì)米和厘米之間關(guān)系的建模。師生合作（一）老師請(qǐng)2名同學(xué)上講臺(tái)和老師在黑板上在1米的線段上擺10厘米的小尺子。擺完10厘米的彩色小尺子，通過(guò)數(shù)一數(shù)，1米和10個(gè)10厘米的對(duì)應(yīng)相等關(guān)系醒目的在黑板上顯示出來(lái)，通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，完成1米=100厘米在學(xué)生頭腦中的知識(shí)建模。師生合作（二）共同完成測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。黑板有多長(zhǎng)？有多寬？教室的門(mén)有多高？教室有多長(zhǎng)？對(duì)于小組合作難以完成的環(huán)節(jié)，進(jìn)行師生合作完成，在測(cè)量中，讓學(xué)生親歷過(guò)程，建立正確的表象，學(xué)生測(cè)量教室的門(mén)是一大亮點(diǎn)，學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量，兩次就能完成，和估測(cè)的正好吻合，效果明顯，給學(xué)生留下深刻的印象。（五）一講一練，及時(shí)鞏固新知。在認(rèn)識(shí)1米=100厘米后，及時(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，深化對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)；在找一找“我們身上有哪些小“小尺子”呢？”的環(huán)節(jié)后，進(jìn)行小練習(xí)“選擇合適的測(cè)量工具，練習(xí)題提供的測(cè)量工具是“一拃”和“一步”測(cè)量教室的長(zhǎng)，椅子的高，課桌的長(zhǎng)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)測(cè)量方法多樣性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展提高。精選練習(xí)題，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，也重視技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)米的含義，知道1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，鞏固了對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)，又拓展了知識(shí)應(yīng)用視野。教學(xué)效果明顯，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。不足之處：看視頻找不足，我切身感受到教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，首先一年級(jí)的小學(xué)生難以堅(jiān)持40分鐘都能有效學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣還沒(méi)有形成，需要老師多次提醒，老師要把組織課堂教學(xué)當(dāng)成一節(jié)課的難點(diǎn)來(lái)對(duì)待，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；第二，一年級(jí)小學(xué)生回答問(wèn)題的聲音太小，還容易讀錯(cuò)字，讀錯(cuò)數(shù)，需要老師認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)處理；第三，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，需要多樣化多元化科學(xué)設(shè)計(jì)；第四，長(zhǎng)度單位的教學(xué)是計(jì)量單位教學(xué)的開(kāi)端，要挖深挖透，要引發(fā)學(xué)生深層次的思考，不能停留在知識(shí)的表面。面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，在不斷完善中改進(jìn)自己的教學(xué)，在反復(fù)研究中提高自己的課堂教學(xué)水平，努力打造高效課堂。版五四制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《米的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1-3年級(jí)階段目標(biāo)）本課教學(xué)內(nèi)容是版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗二的內(nèi)容---“阿福做長(zhǎng)袍”，是信息窗1---“阿福做上衣”故事的發(fā)展。屬于小學(xué)階段第一學(xué)段“圖形與幾何”中“測(cè)量”部分的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這部分的要求是：1. 能結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)理用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2. 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。3. 能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。4. 結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)（參見(jiàn)例13），探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。5. 實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米2、分米2、米2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。6. 探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)估計(jì)給定