關于青少主要心理問題與案例分析第1頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日當代青少年推動老師“前進”當代青少年的具有較強的愛國情感第2頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日當今青少年的主要心理特點怕吃苦意志力薄弱自我意識太強承受挫折能力差自控力差責任感差第3頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日當今青少年的主要心理問題學習問題同伴關系的困惑手機帶來的心理問題迷戀網(wǎng)絡游戲早戀問題第4頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日一、學習問題學習焦慮學習疲勞厭學學習能力不足考試焦慮第5頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日學習疲勞據(jù)有些學生反映：他們經(jīng)常一捧起書本就頭疼、惡心，心情煩躁，坐立不安，注意力難以集中，思維混亂，夜間常有失眠發(fā)生，導致學習成績下降。這種問題多是由學生長期處于過度緊張和疲勞狀態(tài)造成的。第6頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日學習能力不足一部分學生注意力很難集中，不善于傾聽，作業(yè)速度慢，漏做作業(yè)，對知識的理解膚淺而片面，初高中學生會出現(xiàn)不適應初中、高中學習，沒找到適合自己的學習方法。第7頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日厭學這類學生的口頭禪是“我真不知道學習有什么意思”,“我對英語煩透了”等等，他們對學習或某一學科極度的厭倦，認為它枯燥無味、沒有樂趣可言。

第8頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日

考試焦慮許多學生訴說自己甚至在考試前些天就緊張心悸，考試過程中起初也很慌亂，但慢慢能平靜下來，進入狀態(tài)。這屬于一種正常的興奮性緊張，如果適度，可以促使學生發(fā)揮高水平。但有些學生考試時產(chǎn)生一系列的心理反應：如肌肉緊張、心跳加速、血壓升高、思維混亂，導致考試失利，成績遠不如平日，這便是一種需要矯治的病態(tài)心理。第9頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日二、同伴關系的困惑現(xiàn)在有些學生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當方式都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。第10頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日

三、早戀處理方式：成績下降采取對策觀望成績不降或進步繼續(xù)觀望第11頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日四、手機帶來的心理問題家長：手機是跟“繩”，“拴著”孩子放心學生：手機是工具，聯(lián)絡家長方便學校：手機擾課堂，黃信息害了孩子第12頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日學生使用手機弊端一、學生之間會形成一種炫耀、攀比的心理。二、會影響學習，破壞課堂紀律。三、一些短信內(nèi)容不健康，影響中學生的身心健康。四、手機成為考試作弊的工具。第13頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日

五、迷戀網(wǎng)絡游戲

《網(wǎng)絡成癮臨床診斷標準》中說，網(wǎng)絡成癮是指個體反復過度使用網(wǎng)絡導致的一種精神行為障礙?！稑藴省穱栏窠缍司W(wǎng)癮癥狀表現(xiàn)，即：對網(wǎng)絡的使用有強烈的渴求或沖動感；減少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障礙等戒斷反應等共七項標準。其中一項量化的指標是平均每天連續(xù)使用網(wǎng)絡達到或超過6小時，而且這種癥狀達到或者超過了三個月。華中師范大學教授陶宏開：我不認為青少年網(wǎng)癮是精神問題，它不是精神病，是心理障礙和不良行為習慣的問題，我們解決網(wǎng)癮問題要通過重塑人格叫做心理的溝通和行為矯治，而不是用藥物來治療孩子的網(wǎng)癮。第14頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日個案輔導兩階段六步驟第一階段評估問題第二階段進行輔導（干預）第15頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日第一階段評估問題評估問題具體分為三個步驟：確定對象的問題與癥狀解決問題的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題。如學生的問題是屬于學習問題、品行問題、情緒問題，還是人際適應不良問題等。收集資料要詳盡地了解輔導對象，需要三方面資料，即個人的歷史資料，現(xiàn)狀資料與背景資料。精神分析理論認為，過去的創(chuàng)傷性經(jīng)歷對人的心理和行為會有很大的影響。診斷分析判斷其心理或行為問題的特征、性質(zhì)和原因，準確、科學的診斷是有效干預（輔導）的前提。第16頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日第二階段進行輔導（干預）輔導具體分為三步驟：制定輔導方案包括輔導的目標和輔導措施。輔導目標要注意適切、針對和可操作性。輔導措施要具體，并且要與當事人或家長共同商議，形成“契約”。實施輔導輔導過程中，需要運用多種輔導技術。一般學校個案輔導主要應用人本主義的“當事人中心”療法、行為干預法、認知療法等。效果評估和后續(xù)輔導輔導過程往往會反復，不會一次輕易成功。因此，要及時對輔導效果進行評估，以便反饋調(diào)整，使輔導更有針對性。第17頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日個案輔導的評估指標可以有以下幾個方面：問題界定包括問題界定的清晰性、典型性和準確性。資料收集包括個案資料的具體、細致，完整、齊全，以及相關性。診斷分析包括對材料的判斷，診斷技術運用，診斷的合理性。輔導方案包括方案的適切性、科學性和可操作性。輔導效果主要指個案的變化。第18頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例分析小組練習第19頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例分析案例1、某中學高一年級學生小周，對學習無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經(jīng)常不帶書本和作業(yè)本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發(fā)火，后來老師干脆讓他回家完成作業(yè)再來上課，想以此警戒，結(jié)果小周越是與老師對著干，一天也不交作業(yè)，學習成績越來越差。平日對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為了逃避做作業(yè)。父母因為他不好好學習，經(jīng)常打罵，祖父母又溺愛孫子。

第20頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例1診斷分析：厭學。父母的打罵，缺少關愛，教師濫用懲罰，觀念不當，祖父母的溺愛，學習動機不強造成小周的厭學。輔導方案：采用以當事人為中心的輔導方法，用關注、傾聽、理解、同情與當事人更好地溝通交流；家庭輔導；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認識自己，樹立自信心。第21頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例2、萍萍，普通高中高一年級學生，經(jīng)常撒謊，不對母親說真話，討厭母親，與母親無情感溝通，不愿接受母親的管教；害怕回家，不愿看見她母親。為得不到母親的關愛很痛苦。萍萍在單親家庭中成長，父母離異，與母親生活，家庭經(jīng)濟狀況不太好。小時候母親很愛她，對她期望值過高，要求極嚴，初中二年級因為與同學外出游玩回家晚，被母親打罵，并找到同學威脅她們以后不準約她女兒出去玩；以后再沒有同學與萍萍玩。萍萍覺得孤獨無助，內(nèi)向越來越自卑，學習成績一蹶不振。母親的打罵也越來越多。第22頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日診斷分析：親子關系問題。輔導方案：第一階段以理性情緒療法為主，以改變母女雙方對待對方的態(tài)度；第二階段以行為療法為主，萍萍和母親一起制定各自的行為目標，控制自己不良行為，做計劃，并記錄自己評價案例2第23頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例3：小凡，重點高中高二年級學生。最近上課聽不進去，想到考試就害怕。從普通高中考入重點中學，性格偏內(nèi)向，不善言辭，穩(wěn)重踏實，學習努力刻苦，成績中等偏上。從小學到初中一直名列前茅，被同學稱為“有學習的天賦”。但進入高中，雖很努力，卻不能名列前茅。經(jīng)過一年的努力，沒有改變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。第24頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例3診斷分析：學習問題，缺乏自信心，長期形成的消極觀念和不合理的信念造成考試焦慮。輔導方案：理性情緒療法，認識到對自己要求不能太高，不要追求完美，要給自己的能力劃界限。改變小凡的非理性觀念，幫她找回自我，重建自信。第25頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例4、小王，市重點中學高三年級重點班高材生，最近每逢聽老師講課、做題時，腦子里馬上就閃出：“現(xiàn)在聽的、做的、復習的內(nèi)容都要忘記”，心里非常害怕，又想“不要怕，堅持做，不要緊張。”結(jié)果心里更緊張，心跳加快，腦子反應遲鈍，只好停下來休息。成績直線下降，常想“我考不上大學就完蛋了，我想休學，不參加高考。”第26頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例5：小琴，某重點高中女生，性格比較內(nèi)向，在一次旅行中結(jié)識了一位高中男生，兩人一見鐘情。在短短的一周內(nèi)，感情迅速達到“熾熱”的程度，但暑假結(jié)束開學后，男生突然改變態(tài)度，拒絕再與小琴來往，這使小琴一下陷入抑郁的情感危機之中。她認為一個女孩只要被人吻過，就該永遠屬于他?？稍撃猩J為在當今開放的社會，“吻”只不過是一種禮節(jié)行為，沒有任何道德上的束縛性。他對于處在絕望狀態(tài)下的小琴無動于衷，小琴想自殺，情緒非常憂郁，無法堅持上課學習，整日哭泣，不思飲食，只能有父母監(jiān)護。第27頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例6：小剛從入學的第一天起就是標準的好學生，學校對他來說是片沃土，一切都是屬于他。整個小學和初中階段，小剛門門功課都學得很出色，成績大多保持年級前5名，年年被評為“三好學生”，偶有下降，稍加努力，馬上就能迎頭趕上。在這個男孩的心里有這樣一個信念——我始終應該樣樣都比別人好。他這樣想也這樣坐，并且確實做得很成功：成績好，人緣好，參加文體比賽屢屢獲獎。他父母、老師不僅贊揚他的成績，更贊揚她的自強精神。他以他的成績和信念成為同學們學習的榜樣，在所有人心目中，他是天生的好學生。初中畢業(yè)后，她以優(yōu)異的成績考入是重點中學，入學成績名列前茅，再次證明了他的實力，鞏固了他的信念——我始終應該樣樣別別人好。第28頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日事情發(fā)展得看來很順利，但到了高一下學期，小剛心中卻出現(xiàn)了危機感，他明顯感覺學習比以前吃力，盡管成績依然優(yōu)秀，但總是感到很危險。上到高二，小剛將更多精力放在學習上，努力保持領先，另一方面又為自己的做法擔心，擔心自己后勁不濟，最終被其他同學趕上。這樣，小剛更加用功，用在休息上的時間更少，經(jīng)常焦慮性地出現(xiàn)失眠，而又進一步影響學習效率，再加多學習時間，這樣逐漸形成惡性循環(huán)，成績慢慢下降了。成績的滑坡引起了老師和父母的關注，他們輪流找他談話：找原因、安慰她、鼓勵他、督促他、批評他，語氣越來越嚴厲，卻無濟于事。小剛為此焦慮萬分，卻無法找到解決的辦法。第29頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例7：第一次見到小諾是在保衛(wèi)科里，這里是專門處理違紀學生的。小諾和其他學生一樣，因為打架被送到這里。班主任一臉無奈，對我說：你看看能不能幫忙吧，這個學生又打架了，這是他一個月來第五次打架。我看著小諾，不短的頭發(fā)根根豎起，油光發(fā)亮，衣服領子大開著，下邊是垮垮的牛仔褲，臉上沒有表情，也不看任何人，只是專注的盯著桌上的水杯。

班主任告訴我，小諾初中因為打架被開除，后轉(zhuǎn)到某個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，進入職高后，他在軍訓期間就因為打架被處分了，在班里他沒有太多的朋友。平時他也是動不動就打人，幾乎每天都會和別人發(fā)生沖突，屬于每天打小架，五天打大架的人。但是，班主任也說，小諾對班級事務很認真，班里的板報等都積極參與。第30頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例8：高中學生黃新，學習跟不上，門門功課不及格，個別學科的分數(shù)只有個位數(shù)。非常喜歡玩電腦游戲，愛看武俠書，目前已有退學的念頭，想離家出走，到少林寺學武。平時父母比較忙，管孩子少，與爺爺一起生活。第31頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例9：倩倩，高二年級學生，家庭教育專制，學習成績在高一下學期大退步，學習上不愿花工夫，常抄作業(yè)，到高二，學習成績依舊很差。高一以前人際關系一直較好，由于好朋友轉(zhuǎn)學后，成績便大幅下降，人際關系惡化，在與同學交往時較為敏感，感到同學看不起她。同學不小心惹到她就大發(fā)脾氣，表現(xiàn)很敵對。第32頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例4診斷分析：小王屬于“強迫性思維傾向”。伴焦慮抑郁癥狀。輔導方案：宣泄不良情緒，澄清非理性理念，重拾自信心，理智面對存在的問題?？刹捎妹顺晒κ吕蜃晕衣?lián)想技巧。

第33頁，共39頁，2023年，2月20日，星期日案例5診斷分析：情感問題。輔導方案：認知療法，澄清非理性理念，理智面對存在的問題。同時可采用轉(zhuǎn)移視線或合理宣泄出不良情緒。第34頁，共39頁，2023年，2月20