《糖果屋里的故事》案例描述：在糖果屋活動(dòng)時(shí)，許浩軒小朋友用黏土捏了一只恐龍，旁邊的劉樂(lè)臣說(shuō)：“你這不是糖果，糖果不是這樣做的”，“我就喜歡捏恐龍，我要捏一只劍龍，還有天上飛的翼龍，你那個(gè)太簡(jiǎn)單了?！眱蓚€(gè)人爭(zhēng)論了一會(huì)，又各自去完成自己的作品。等到他們的作品接近完成時(shí)，我說(shuō)：“今天我們的糖果屋會(huì)有非常有創(chuàng)意的糖果誕生，我遞給許浩軒一根棒棒糖的小棒，我好想看到恐龍棒棒糖，可以嗎”？“好嘞，你看是這樣的吧”！劉樂(lè)臣看到后說(shuō)：“我也想要一個(gè)恐龍棒棒糖”！接著糖果屋里的其他孩子也都圍過(guò)來(lái)，我們一起欣賞許浩軒的棒棒糖，他開(kāi)心的給大家講他的恐龍杰作。我說(shuō)：“我們一起來(lái)和小許老師學(xué)做恐龍棒棒糖吧”！孩子們頓時(shí)變得興奮起來(lái)，許浩軒也變得真像個(gè)老師一樣，說(shuō)：“我們來(lái)捏個(gè)鱷魚(yú)棒棒糖，而且還是個(gè)老鱷?！本瓦@樣我們一起學(xué)習(xí)了一只老鱷魚(yú)的塑形，我發(fā)現(xiàn)他的塑形方法不同于我們泥塑教學(xué)，沒(méi)有太多的分泥，強(qiáng)調(diào)整泥塑形，而且用了很多手指捻的技能，這讓我有了驚喜，我把他教小朋友學(xué)習(xí)的過(guò)程錄了下來(lái)，他那夾雜著半成人半孩童的的語(yǔ)言讓我看到了他語(yǔ)言發(fā)展的水平，一次糖果屋區(qū)域活動(dòng)，讓我看到了一個(gè)孩子無(wú)限的潛能。接下來(lái)我和他聊天，讓他盡興的說(shuō)自己的恐龍世界，沒(méi)想到他將話(huà)題轉(zhuǎn)到了《熊出沒(méi)》熊大、熊二的身上，告訴我他在家里每天都會(huì)玩黏土。晚上離園時(shí)，我和他家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了他的杰作，聊了一下孩子的生活，知道他有好多作品在自己的盒子里收藏著，我和孩子商量說(shuō)：“我們能為你的黏土作品辦個(gè)展覽會(huì)嗎”？家長(zhǎng)自然開(kāi)心，孩子卻說(shuō)：“我想想”！哈哈，有個(gè)性。。。第二天他帶來(lái)了三大盒子作品，我們開(kāi)始策劃個(gè)人黏土作品展。我們一起討論什么是展覽會(huì)、需要準(zhǔn)備什么、大家該怎樣分工，就這樣一上午的時(shí)間，孩子們開(kāi)心的設(shè)計(jì)海報(bào)，用樂(lè)高玩具搭建不同的展臺(tái)，有鱷魚(yú)池，恐龍館、熊出沒(méi)樂(lè)園，請(qǐng)?jiān)S浩軒當(dāng)講解員介紹自己的黏土作品，我當(dāng)攝像師，就連我們的保育老師都被孩子安排當(dāng)保安，保護(hù)他們搭建的展臺(tái)和作品不損壞。。。展覽會(huì)孩子們要求保留下來(lái)，我們其他活動(dòng)都離那個(gè)展臺(tái)好遠(yuǎn)，孩子們吃飯時(shí)都不舍得挪動(dòng)那幾張桌子。。。案例反思：一次糖果屋的偶然爭(zhēng)論，讓我發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能，我尊重了孩子的獨(dú)特想法和創(chuàng)造，提供材料支持，由此生成了小組學(xué)習(xí)讓孩子同伴間相互模仿，拓展了一次主題活動(dòng)，讓孩子有自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中師幼互促互進(jìn)，也讓我學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)更多孩子的潛在能力，來(lái)豐富我們的教育資源，延伸我們的教育活動(dòng)，讓泥塑學(xué)習(xí)變得更加輕松、平等，孩子間的發(fā)展水平也會(huì)越來(lái)越均衡。讓每一個(gè)孩子都成為教育的主角。有時(shí)教師的主觀推斷一定要滯后于孩子的客觀表現(xiàn)。兒童獲得肯定，就能增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)的信心，提高參與的熱情。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)、去交流，讓他們喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，這樣才能培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析、想象、記憶、創(chuàng)造等多種綜合能力。指導(dǎo)策略：1、要給兒童個(gè)性發(fā)展的空間，幼兒的個(gè)性差異很大，教師不應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和規(guī)范他們，要仔細(xì)觀察孩子的一舉一動(dòng)，用心去捕捉孩子們的童心、童真、體察孩子的情感態(tài)度，欣賞并學(xué)習(xí)他們的視角、思維、邏輯，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)點(diǎn)，大膽表現(xiàn)。2、營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如：欣賞和回應(yīng)幼兒的自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，欣賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受、領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不用簡(jiǎn)單“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品布置環(huán)境。3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。為幼兒提供豐富的泥工材料，支持幼兒進(jìn)行自主泥工活動(dòng)，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。4、作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)游戲中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。教師做有心人隨時(shí)捕捉孩子的亮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新表現(xiàn)，細(xì)心觀察，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，教師的介入是為滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要。在了解幼兒的活動(dòng)基礎(chǔ)上，提出有建設(shè)性、啟發(fā)性的建議，孩子們稚