幼兒園講課稿水是寶中寶導(dǎo)讀：《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節(jié)中曾活動(dòng)課。水是生命之源，人類生活、的生計(jì)以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。選用這節(jié)活動(dòng)課對(duì)幼兒進(jìn)行教育是針對(duì)此刻地下水水資源困窮，水污染嚴(yán)重的狀況對(duì)幼兒進(jìn)行教育工作節(jié)儉用水的教育。［說教材及設(shè)計(jì)的投資思路］《水是寶中寶》是山東省終生教育教材中班科學(xué)上的科學(xué)一節(jié)活動(dòng)課。水是生命之源，人類生活、動(dòng)植物的以及生產(chǎn)建設(shè)等等都離不開水更離不開淡水。選用這節(jié)活動(dòng)課對(duì)幼兒進(jìn)行教育是針對(duì)此刻水資源困窮，水污染嚴(yán)重的狀況對(duì)環(huán)境治理幼兒進(jìn)行節(jié)儉用水的教育。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課的理念是經(jīng)過學(xué)習(xí)這節(jié)課讓幼兒知道不節(jié)儉用水，不保護(hù)寶貴的水源，甚至往清水源中才投放污水、亂丟垃圾、污染水源，或許損壞河堤和梯田造成江河酸雨，那么“世界上的最后一點(diǎn)水將是人的眼淚”。［說目標(biāo)與準(zhǔn)備］活動(dòng)的目標(biāo)有三個(gè)方面：一、知道水是生命之源，人類生活和動(dòng)植物的生計(jì)就離不開水。二、認(rèn)識(shí)水資源的精巧，專心在平常生活中節(jié)儉用水自覺節(jié)約用水。三、指引幼兒經(jīng)過小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。要點(diǎn)：人類生活和野生植物的生計(jì)都離不開水，認(rèn)識(shí)水的寶貴及節(jié)儉用水。難點(diǎn)：經(jīng)過小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。準(zhǔn)備：小實(shí)驗(yàn)用的小瓶、顏色、醋等若干，淡水資源的錄象或課件，兒歌錄音帶。［說教法與學(xué)法］教師乏味的說教會(huì)讓幼兒厭煩。靈巧的運(yùn)用各樣課程內(nèi)容，會(huì)引人矚目并使幼兒感覺上這節(jié)活動(dòng)課存心思，愿意學(xué)，鼎力的去接受知識(shí)，讓幼兒和教師互動(dòng)，正式成為上這節(jié)活動(dòng)課的主體。這樣地理知識(shí)要達(dá)到的成效比幼兒被動(dòng)的接受更簡單掌握知識(shí)，也能文化課更好的應(yīng)用到各科的教課中所。［說過程］每節(jié)課學(xué)習(xí)的過程是特別重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過程，依據(jù)教材的詞句和幼兒采取的接受能力，把教課的過程分四部分去達(dá)成。1、用發(fā)問導(dǎo)入——引起幼兒對(duì)水的興趣幾個(gè)問題是從幼兒感興趣的幾個(gè)問題下手：你最渴的時(shí)候,第一想到什么?你手臟的時(shí)候,想到怎么辦?爸爸媽媽下邊條的時(shí)候,第一將什么倒進(jìn)鍋里?你喜愛玩水嗎?為何?教師發(fā)問之時(shí)一環(huán)扣一環(huán),成人從回答下列問題幼兒到提出問題,從提出問題到找尋解決問題的門路,都表現(xiàn)踴躍主動(dòng)真實(shí)引起了幼兒發(fā)自心里的興趣。2、操作探究——水有什么特色教師充分運(yùn)用操作研讀探究的方式來學(xué)習(xí)水有什么特色，幼兒能夠從自己著手的過程中知識(shí)，汲取知識(shí)。把水的一般性是透明、沒有顏色、沒有氣味、會(huì)流動(dòng)充分掌握起來。操作學(xué)習(xí)時(shí)用了四個(gè)實(shí)驗(yàn)去激發(fā)幼兒成人探究興趣。實(shí)驗(yàn)一、水是流動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)二、水是沒顏色的。實(shí)驗(yàn)三、水是透明的。實(shí)驗(yàn)四、水是沒有氣味的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運(yùn)用了察看法、指引法、親身體驗(yàn)法、相互溝通等方式方法去已經(jīng)達(dá)成這四個(gè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)。比如：作實(shí)驗(yàn)一時(shí)，教師提壺把水到入臉盆中，讓嬰兒察看水的流動(dòng)；當(dāng)盆中盛滿水后持續(xù)到水，盆中的水會(huì)是什么樣的？察看后讓幼兒提出自己的看法，幼兒的主動(dòng)性獲得充散發(fā)揮。比如：做實(shí)驗(yàn)四：讓幼兒親身聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒經(jīng)過親身體驗(yàn)更能掌控知識(shí)。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程針對(duì)幼兒的年紀(jì)特色做的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒對(duì)水產(chǎn)生了濃重的興趣，在不自覺中達(dá)成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，3、開動(dòng)腦筋想想：水與人、生物、生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，認(rèn)識(shí)水的用途。教師利用掛圖及幻燈片等教具來水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，可預(yù)先請幼兒察看平常所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時(shí)候能夠什么？農(nóng)民必要老先生澆莊稼的時(shí)候需要什么？蓋房屋的時(shí)候刨需要什么等等。讓幼兒把察看到變?yōu)樽约旱恼Z言表述出來。而后教師讓幼兒察看掛圖或幻燈片，對(duì)幼兒敘述他們所不知道的不怎么水的器具。比如；水能發(fā)電、利用水來搞出運(yùn)輸?shù)鹊?。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進(jìn)一步更進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)到水有很多用途。4、“從我做起”小議論：發(fā)布自己的看法，論述自己的建議。議論從四個(gè)方面進(jìn)行：（1）地球上的淡水將就嗎？2）為何不夠用？3）不夠用怎么辦？4）小朋友只需如何做？教師提出的這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣讓進(jìn)行議論。議論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行，當(dāng)看到看到相關(guān)的省分教師定格、抓住畫面議論讓成人議論損壞環(huán)境對(duì)水的影響，把水與人們沃蘇什卡、平常生活密切聯(lián)系起來，真實(shí)表現(xiàn)了幼兒園課程根源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對(duì)幼兒的闡釋進(jìn)行議論進(jìn)行總結(jié)，也告訴孩童每年的6月5日是世界環(huán)境日，環(huán)境保護(hù)帶頭全球的人都要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)水資源，讓我們生活在一個(gè)美好、舒坦的地球上。［說活動(dòng)延長］活動(dòng)的延長是本節(jié)課后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行水資源教