人教版九年級(jí)語文《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

人教版九年級(jí)語文《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的

一、理解本文的主題思想。

二、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

三、培育學(xué)生制造性思維力量和口頭表達(dá)力量。

教學(xué)設(shè)想

這篇小說深刻地提醒了資本主義制度下，人與人是純粹的金錢關(guān)系這一主題思想。奇妙地通過大開大合的情節(jié)安排，塑造了菲利普夫婦的性格特征：貪欲、勢(shì)利、冷醋、透過他們對(duì)親兄弟前后態(tài)度的變化，完成了表達(dá)主題思想的目的。

這篇小說的內(nèi)容并不簡(jiǎn)單，所提醒的主題思想也并不難以理解。正由于這樣，教讀本課時(shí)，不運(yùn)用串講的方法，也不追求對(duì)全文內(nèi)容和表現(xiàn)方法“講深講透”。一是沒有必要。由于學(xué)生能大致讀懂課文，講解過多過細(xì)，難免重復(fù)學(xué)生已經(jīng)把握的內(nèi)容，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣；二是不行能。由于任何一篇真正的文學(xué)作品，其內(nèi)涵的豐富性，許多是難以言傳的。只有讀者隨著學(xué)問的不斷積存，閱歷的日增月加，才會(huì)漸漸使自己心中的人物形情飽滿起來，才會(huì)對(duì)作品的內(nèi)涵體會(huì)的更加深入。這是閱讀文學(xué)作品的根本規(guī)律。由此，依據(jù)教材要求，擬定本課的教學(xué)目的為以上三條，詳細(xì)的教學(xué)設(shè)想如下。

借助聽范讀（教師朗讀或播放錄音），使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大致了解，并初步理解主題思想。

重點(diǎn)研討有關(guān)課文內(nèi)容、主題、寫法等方面的幾個(gè)問題，以完本錢課教學(xué)任務(wù)，進(jìn)展文學(xué)教育。

利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，培育學(xué)生制造性思維，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局。

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，本課教學(xué)不布置預(yù)習(xí)。兩節(jié)課完成。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

二、了解本文刻畫人物性格的主要方法。

教學(xué)過程

一、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

1、讀課文。

教師范讀，或播放錄音。

提出聽讀時(shí)的思索題：

△于勒是怎樣一個(gè)人？

△菲利普夫婦一家為什么希望于勒回來？

△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜希望的于勒。這是什么緣由？

△這篇小說提醒了怎樣的主題思想？

〔說明〕讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中留意力思索，同時(shí)，幾個(gè)問題又示意了閱讀本文的重點(diǎn)。

2、爭(zhēng)論問題。

可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）談?wù)?，然后，全班?zhēng)論。

△于勒是怎樣一個(gè)人？

最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐懼”。最終，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，準(zhǔn)備發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“盼望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐懼”，被棄之家門外。

〔說明〕這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)爾理解全文主題思想做了較必要的預(yù)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰是仆人公”的問題做了鋪墊。

△菲利普夫婦一家為什么希望于勒回來？

最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活非常拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)約”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐懼”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且預(yù)備回到家鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家”一起愉快地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人?！狈评找患页寄合?，眼巴巴地希望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種規(guī)劃，甚至規(guī)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

△小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜希望的于勒。這是什么緣由？

最終使學(xué)生明確：直接緣由是菲利普夫婦只熟悉錢和于勒又淪落為窮人，其根本緣由是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

〔說明〕答復(fù)這個(gè)問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思索問題或許過于外表化。教師要擅長(zhǎng)啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時(shí)參考。

1、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的狀況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。假如于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

3、是于勒貧困造成的。假如于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦肯定和他相認(rèn)。

4、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富有造成的。假如他們很有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成。假如他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只熟悉錢。

7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

△這篇小說提醒了怎樣的主題思想？

明確：小說寫一個(gè)一般小市民家庭的日常生活。運(yùn)用比照手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧困則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地提醒了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

〔說明〕學(xué)生不必這樣答，只要答復(fù)出提醒了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。

3、歸納概括。

在上面爭(zhēng)論的根底上，請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)爭(zhēng)論分析的結(jié)果進(jìn)展歸納，使之成為一個(gè)完整的答復(fù)，用一段話表述清晰。

〔說明〕這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的爭(zhēng)論進(jìn)展綜合整體。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開頭，是整體感知；分成4個(gè)問題爭(zhēng)論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對(duì)課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的熟悉。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽說力量的作用?？烧?qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)力量較好的同學(xué)答復(fù)。

三、重點(diǎn)閱讀，了解小說刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

在前面根本上理解了小說主要內(nèi)容的根底上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)里的片斷。

1、讀課文“我父親突然似乎擔(dān)心起來……給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了?！?/p>

提示學(xué)生聽讀時(shí)留意：利用人物語言和神態(tài)刻畫人物的心理活動(dòng)。聽讀時(shí)，留意這一點(diǎn)。

2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說各自找出的例子，說明人物的語言或神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動(dòng)。

〔說明〕可以結(jié)合課后練習(xí)四作點(diǎn)分析，使學(xué)生體會(huì)到人物語言在刻畫人物時(shí)的作用（也包括神態(tài)、動(dòng)作描寫）。詳細(xì)內(nèi)容參見《教師指導(dǎo)用書》此略。

布置作業(yè)

在筆記本上完成練習(xí)六。

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

一、研討本課的仆人公是誰。

二、為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

教學(xué)過程

一、研討本課的仆人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了許多筆墨。誰是本文的仆人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和將來。他的消失只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。把筆墨分散在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的突然變化上，從而刻畫出他們貪欲、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而提醒全文主題思想的。因此，本文的仆人公是菲利普夫婦。

〔說明〕小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄予著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對(duì)小說仆人公的研討，目的是進(jìn)一步從全文動(dòng)身深入理解內(nèi)容，體會(huì)寫作特點(diǎn)。這個(gè)爭(zhēng)論不必占用過多時(shí)間，也不必肯定統(tǒng)一答案，允許學(xué)生將于勒視為仆人公，由于也有這樣的觀點(diǎn)。

二、做想象性的口頭作文。

1、由教師供應(yīng)下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。

游船在翡翠般的大海上連續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！?/p>

父親趕忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位名貴的婦人呢！”明顯是由于狂喜，父親抑制不住感動(dòng)大聲說道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的憐憫的心情?！翱?，快去……看看咱們的`親弟弟……”

2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭表達(dá)，適當(dāng)描繪。

〔說明〕這個(gè)練習(xí)益于培育學(xué)生創(chuàng)作性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)力量也得到了訓(xùn)練。

為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的時(shí)機(jī)，可采納小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。

三、分角色朗讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)分別讀“我”、菲利普、菲利普夫人、船長(zhǎng)、于勒。

要求讀出對(duì)人物的理解。

布置作業(yè)

1、將口頭作文寫成書面作文。

2、用錄音機(jī)錄下朗讀全文的錄音，也可以幾個(gè)同學(xué)自愿組成小組，將課文改成播送劇，能配樂更好，錄制下來。全班評(píng)比。

【總體說明】

本課情節(jié)比擬完整，事情起因、經(jīng)過、結(jié)果俱全。從故事的結(jié)果入手，分析、討論造成如此結(jié)果的緣由，對(duì)于理解課文內(nèi)容有積極作用。這種“析因”的閱讀理解的方法，教給學(xué)生，對(duì)提高閱讀力量大有益。出于這種思索，本課教學(xué)方案設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)踐證明，效果比擬好。

人教版九年級(jí)語文《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1．指導(dǎo)學(xué)生了解小說體裁的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，體會(huì)文章奇妙的構(gòu)思。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析力量。

3．指導(dǎo)學(xué)生了解如何運(yùn)用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

4．引導(dǎo)學(xué)生能從小說本身的內(nèi)容動(dòng)身，理解寫作意圖，并形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評(píng)小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

2．利用啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思索、爭(zhēng)論，培育學(xué)生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達(dá)力量與激發(fā)制造性思維。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待金錢，熟悉到親情和愛心對(duì)于人生的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于金錢。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟是怎樣通過一個(gè)看似尋常的故事情節(jié)和幾個(gè)鮮活的人物形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)小說的主題的。

三、教學(xué)策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)生自己對(duì)語言的品析，以及生生、師生之間的溝通來完成對(duì)文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，教師用奇妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生品嘗、分析，引導(dǎo)鼓舞學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生制造性的思維，培育口頭表達(dá)力量。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)語：

中國(guó)古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”，意思是說貧困時(shí)，即使居住在喧鬧的都市也沒有人來過問；富貴時(shí)，哪怕是住在深山里也有遠(yuǎn)房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關(guān)系完全打算于錢財(cái)?shù)亩嗪蜕?，人與人之間只存在金錢關(guān)系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國(guó)作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會(huì)現(xiàn)象。

展現(xiàn)課件并展現(xiàn)“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”這句俗語。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生思索如何對(duì)待金錢與親情之間的關(guān)系。

（二）整體感知，把握情節(jié)

安排學(xué)生進(jìn)展分角色朗讀課文，并依據(jù)教師設(shè)計(jì)的相關(guān)問題進(jìn)展思索。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白。

2．復(fù)習(xí)小說的相關(guān)學(xué)問，依據(jù)文章內(nèi)容，了解本文的主要人物和根本情節(jié)。

3．復(fù)述故事情節(jié)（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情節(jié)的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段來復(fù)述）。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過分角色朗讀和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，了解小說的人物關(guān)系、主要人物，梳理小說情節(jié)進(jìn)展的脈絡(luò)。

2．通過對(duì)小說相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)抓住小說的要素進(jìn)展品讀。

（三）分析人物，品析寫法

教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展品讀分析。

1．默讀課文，找出你認(rèn)為這篇小說塑造得最勝利的一個(gè)人物是誰？請(qǐng)自行圈畫文中的語句，并進(jìn)展品析，說說這個(gè)人物是怎樣的一個(gè)形象。

（要求學(xué)生用“我認(rèn)為文中寫得最勝利。從文中可以看出他（她）是一個(gè)的人”的句式來表達(dá)。）

2．進(jìn)展組內(nèi)研讀爭(zhēng)論，為了突出所塑造的某個(gè)人物形象，用了哪些寫作手法？這些手法的運(yùn)用效果好在哪里？

運(yùn)用了人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)描寫，比照手法。（要求學(xué)生用“在塑造的時(shí)候，用了的寫法，表現(xiàn)了他（她）的特點(diǎn)（或形象）”的句式來表達(dá)。）

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比方環(huán)境描寫，請(qǐng)找出來，認(rèn)真品嘗，說說作用是什么。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，觀賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見