附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《圓明園的毀滅》課程標(biāo)準(zhǔn)《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，圍繞本單元專題“勿忘國(guó)恥”展開，本組單元課文選取的都以正面典型事例為主。要求教師在閱讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ贿€要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。教學(xué)內(nèi)容分析《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文先闡述了圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史不可估量的損失；接著描寫了圓明園昔日輝煌的景觀；最后描述了圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，及對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的無(wú)比仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題目是“毀滅”，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。2、流利地讀文，背誦重點(diǎn)語(yǔ)段。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。4、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2、過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅經(jīng)過。2、流利地讀文，背誦重點(diǎn)語(yǔ)段。3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。4、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。學(xué)情分析五年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力。較之中年段，他們?cè)谀x速度上有了一定的提高，學(xué)習(xí)了瀏覽，懂得在閱讀中抓住關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，或在老師的布置下，借助互聯(lián)網(wǎng)或其它書籍，搜集有關(guān)信息。能聯(lián)系上下文和自身的積累，推想課文中有關(guān)詞句意思，體會(huì)其表達(dá)效果，對(duì)于距離生活較遙遠(yuǎn)的重大事件、具有特定時(shí)代意義的故事背景、含義深刻或特殊意義的詞句，則需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過相關(guān)材料的補(bǔ)充等手段，幫助其理解、感受。重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟、想象中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀，感悟圓明園的毀滅是不可估量的損失。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入1、出示圖片，學(xué)生欣賞。解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽(yù)為“人間天堂”、萬(wàn)園之園，法國(guó)大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。”遺憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場(chǎng)無(wú)情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》。2、板書課題，齊讀課題。3、對(duì)于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。4、

師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。過渡語(yǔ)：人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。2二、初讀課文，整體感知課件出示要求：（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？1、學(xué)生自由讀課文。2、學(xué)習(xí)生字詞。A、讀準(zhǔn)字音。注意提醒讀音：“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè；B、字形提醒：“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導(dǎo)寫好“剔”、“瑤”、“侵”“瑰”等字形較復(fù)雜的生字?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。3、交流：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？（生自由發(fā)言）4、師過渡語(yǔ)：這座舉世聞名的圓明園究竟是怎樣毀滅的呢？我們一起來看看！3三、研讀毀滅，激發(fā)情感1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第5自然段。2、指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。3、讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來？把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來。(闖、掠、搬、毀)（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)4、句中加點(diǎn)的詞你體會(huì)到了什么？5、師：我們?cè)谧x這些詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出侵略者的野蠻，表達(dá)出我們對(duì)他們的痛恨！請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。6、師：面對(duì)這些野蠻的強(qiáng)盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們?cè)賮砟慷卯?dāng)年這悲慘的一幕。7、（放錄像）8、誰(shuí)來告訴大家，這把火燒毀了什么？什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）9、課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜?。?0、把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來，指導(dǎo)讀兩遍。11、今天（出示圖片），當(dāng)我們來到圓明園的遺址時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰(shuí)都能聽到他在憤怒地仰天長(zhǎng)嘆！過渡語(yǔ)：圓明園的毀滅造成的損失有多大？請(qǐng)同學(xué)們到課文里去找。4四、體味“不可估量”的損失1、指名讀第1自然段。(課件出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！)2、作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量）（理解“不可估量”：圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算）3、全班讀第一自然段，“不可估量”要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語(yǔ)氣。（并從中體會(huì)出圓明園的重要性、價(jià)值高、損失無(wú)法計(jì)算……）4、師：打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（痛惜、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀——全體誦讀第一段——指名3人讀——齊讀）此時(shí)此刻，