2021年中小學教師招聘考試題庫90題帶答案解

析(精選)

L小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時一，就會覺得很冷，渾身不舒服,

這種感覺現(xiàn)象是()。

A.適應

B對比

C.聯(lián)覺

D.綜合

答案：C

解析：聯(lián)覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感

覺的變化，或者表述為一個事物能同時引起兩種感覺。題干中，刮竹

子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為C。

2.心理學的研究對象是()。

A.心理過程

B.心理狀態(tài)

C.心理特征

D.心理現(xiàn)象

答案：D

解析：心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學科。心理現(xiàn)

象包括心理過程和個性心理。

3.一位班主任老師將本班教室布置得非常溫馨熱鬧，黑板四周及墻壁

繪制了色彩絢麗的精美圖案，但是，他發(fā)現(xiàn)上課時學生的注意力不集

中，聽課效果非常差。這位教師違背了知覺規(guī)律的()。

A.知覺的選擇性

B.知覺的理解性

C.知覺的側重性

D.知覺的整體性

答案：A

解析：當對象是自己熟悉的、感興趣內(nèi)容時，或與人的需要、愿望、

任務相聯(lián)系時一，也容易被感知。選擇性是指將所關注的對象離開大的

背景優(yōu)先知覺。

4.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)了知覺的()。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

答案：C

解析：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺

的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理

解性。外行和內(nèi)行的知識經(jīng)驗不同，因此認識到的東西不同。

5.以下關于注意的說法正確的是()。

A.要避免學生在課堂上產(chǎn)生無意注意

B.長時間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞

C.有意后注意不應在課堂中出現(xiàn)

D.有意注意也可以是沒有目的的注意

答案：B

解析：此題考查的是注意分類的應用。無意注意是指沒有預定目的,

也不需要付出意志努力的注意，又稱不隨意注意;有意注意是指有預

定目的、需要一定努力而產(chǎn)生的注意，又稱隨意注意;有意后注意是

指有預定目的，但不需要付出意志努力的注意，又稱隨意后注意。選

項A在教學過程中教師應該正確運用無意注意規(guī)律組織教學活動，故

說法錯誤;選項B因為有意注意需要付出意志努力，所以長時間使用

有意注意會造成疲勞，故B說法正確;選項C有意后注意應在課堂中

出現(xiàn)，如學生一邊記筆記一邊聽課，故說法錯誤;選項D說法違背了

有意注意的概念，故說法錯誤。故此題選B。

6.下列屬于陳述性記憶的是（多選題）。

A.端午節(jié)的日期

B.霧的成因

C.騎車

D.唐詩三百首

答案：ABD

解析：陳述性記憶，對事件事實情景以及他們之間相互聯(lián)系的記憶能

夠用語言來描述。C屬于程序性記憶。

7.前運算階段的兒童其思維的典型特點是（多選題）。

A.自我中心性

B.不可逆性

C.守恒性

D.刻板性

E.抽象性

答案：ABD

解析：前運算階段（2?7歲），感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖

式，思維仍受直覺思維的影響。兒童還存在“萬物有靈論”的現(xiàn)象;

一切以自我為中心;思維具有不可逆性;思維具有刻板性;兒童尚未獲

得物質守恒的概念。因此，答案選ABD。

8.我們在接觸新朋友時，經(jīng)常會出現(xiàn)剛打過招呼轉頭就忘記對方姓名

的現(xiàn)象，這是瞬間記憶容量小的特點決定的。（判斷題）

答案：X

解析：本題考查的是瞬時記憶的理解。我們在接觸新朋友時，出現(xiàn)轉

頭就忘記的情況，是因為瞬時記憶的時間比較短，而不是容量少。而

且瞬時記憶的容量本身是較大的，故題干說法錯誤。

9.想象就是人腦對已有的表象進行加工制造創(chuàng)新形象的過程。（判斷

答案：V

解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理

過程。

10.剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最大差異量叫差別閾限。（判斷

題）

答案：X

解析：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量叫差別閾限，又

稱最小可覺差。

1L按認知發(fā)展階段理論的觀點，在形式運算階段，個體能夠進行假

設性思維，具備一定的概括能力。（判斷題）

答案：J

解析：形式運算階段，發(fā)展特點包括：假設演繹推理、能理解符號含

義，做出一定概括、思維具有可逆性補償性等。因此本題正確。

1.身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的突出，獨立精神的

加強，是()所表現(xiàn)出來的總體性的階段特征。

A.兒童期

B.少年期

C.青年期

D.更年期

答案：B

解析：題干描述的是兒童在初中階段也就是少年期的特點。所以，本

題選B。

12.游戲是人類社會生活中普遍存在的活動，是學前兒童喜愛的活動，

也是學前教育教學活動的主要組織形式之一。教育學家對游戲進行過

多種論述，其中，提出“游戲是個體把信息納入原有的認知圖式，是

同化的一種形式”觀點的教育家是（）。

A.斯賓塞

B.霍爾

C.拉查魯斯

D.皮亞杰

答案：D

解析：本題考查不同心理學家對游戲的不同理解。美國心理學家皮亞

杰認為，游戲是個體把信息納入原有的認知圖式，是童話的一種形式

（認知結構論）。所以本題正確答案為DoA選項，斯賓塞認為游戲是

一種本能的遺傳行為，是個體發(fā)泄其過剩精力的過程（剩余精力說）。B

選項，霍爾認為，游戲是復制或重演人類的進化史（復演論）;C選項，

拉查魯斯認為，游戲是松弛心理疲勞和壓力的休閑活動（松弛說）;綜上,

本題正確答案為Do

13.心理學家通常將個體的發(fā)展劃分為多個階段，小學生主要處于()。

A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

答案：B

解析：小學生是在7-11/12歲之間，屬于童年期。

14.心理學家()提出了最近發(fā)展區(qū)理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一

是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差

異，即最近發(fā)展區(qū)。

A.維果斯基

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

答案：A

解析：最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出。

15.在兒童群體中，每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何實質

的相互作用或交談。皮亞杰稱之為()。

A.角色扮演

B.集體的獨白

C.泛靈論

D.平衡

答案：B

解析：皮亞杰將這種言語劃分為三類：(1)重復。兒童機械地重復自己

的話;(2)獨白。兒童一個人自言自語;(3)集體獨白。兒童雖然是在一個

群體之中，且其成員說話可能是兒童說話的誘因，但各人都在講自己

的話，誰也不關心別人的講話內(nèi)容。所以，本題選B。

16.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童具備“守恒”概念一般是

在()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

答案：C

解析：具體運算階段兒童的思維具有以下特點：⑴去自我中心性(去

中心化);(2)可逆性;⑶守恒乂4)分類乂5)序列化。因此兒童具備守恒概

念一般是在具體運算階段。

17.以下著名的心理學成果，哪一個不是維果斯基提出來的()。

A.認知地圖

B.內(nèi)化學說

C.最近發(fā)展區(qū)

D.高級心理機能

答案：A

解析：認知地圖是托爾曼提出來的，而非維果斯基。所以本題選擇A

選項。

18.下列關于性別差異心理說法正確的是（多選題）。

A.男性和女性在一般智力上沒有差異

B.男性和女性在個性和社會性上沒有差異

C.性別差異心理是由遺傳決定的

D.性別差異心理源自于社會文化環(huán)境

答案：AD

解析：男性和女性在個性和社會性上是存在差異的，故B不正確,性

別差異心理是遺傳和環(huán)境共同作用的結果，故C錯。

19.前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（多選題）。

A.自我中心性

B.不可逆性

C.守恒性

D.刻板性

答案：ABD

解析：前運算階段（2~7歲），感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖

式，思維仍受直覺思維的影響。兒童還存在“萬物有靈論”的現(xiàn)象;

一切以自我為中心;思維具有不可逆性;思維具有刻板性;兒童尚未獲

得物質守恒的概念。因此，答案選ABD。

20.維果斯基認為，確定適當?shù)哪繕司湍芨玫卮龠M學生發(fā)展，這個

適當?shù)哪繕擞靡粋€比喻就是“跳起來能摘到桃子二（判斷題）

答案：J

解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：

一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;

另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者

之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此本題正確。

L維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：

種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另

一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之

間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)上述定義，以下能夠體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)

的是()。

A.三歲的麗麗在媽媽的指導下，逐漸學會了自己穿衣服

B.小藝的媽媽希望小藝將來能成為一名優(yōu)秀的科學家

C.七歲的小燕實際身高和七歲的女孩平均身高之間的差距

D.五歲的小明已經(jīng)能背誦100首古詩

答案：A

解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：

一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;

另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者

之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)定義只有A選項符合。

21.先天因素是指個體的生物因素，其中最具重要意義的因素是()。

A成熟

B.遺傳

C.生產(chǎn)

D.發(fā)育

答案：B

解析：遺傳素質是先天素質中最重要的內(nèi)容。ACD并不屬于先天因素。

23.關于影響人的身心發(fā)展因素的眾多觀點當中，“人之初，性本善”

的主張屬于()。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銀論

C.成熟論

D.多因素相互作用論

答案：A

解析：內(nèi)發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，

身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調遺傳在人的

發(fā)展中起決定作用。

24.維果斯基在其“文化一歷史心理理論”的基礎上提出的著名理論

是0。

A.最近發(fā)展區(qū)

B.實際發(fā)展區(qū)

C.潛在發(fā)展區(qū)

D.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)

答案：A

解析：最近發(fā)展區(qū)理論是維果斯基在其“文化一歷史心理理論”的基

礎上提出來的。

25.在艾里克森的心理發(fā)展階段理論中，學前期的發(fā)展任務是()。

A.發(fā)展信任感，克服不信任感

B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感

C.獲得勤奮感，克服自卑感

D.建立同一感，克服同一性混亂

答案：B

解析：艾里克森認為，主動感對內(nèi)疚感(4-5歲)階段的發(fā)展任務是培

養(yǎng)主動性;學前期正好處于這個階段。

26.認知方式是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式，存在很

大的個體差異。假設某同學在解決問題中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知

識，運用邏輯規(guī)律縮小解答范圍直到找到最合適的唯一正確答案，則

這位同學表現(xiàn)出的認知方式是()。

A.發(fā)散型

B.輻合型

C.沉思型

D.抽象型

答案：B

解析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維

的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍,

直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。故此題選B。

27.皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為（多選題）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

答案：ABCD

解析：皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個

階段，即感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段

（7~11歲）、形式運算階段（11歲~成人）。

28.智力群體差異包括（多選題）。

A.性別差異

B.種族差異

C.年齡差異

D.志向差異

答案：ABC

解析：智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性

別差異、年齡差異、種族差異等。志向差異不屬于智力差異，排除。

本題正確答案為ABC。

29.根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學必須要考慮學生已有水平,

而且教學也必須著眼于學生的已有水平。（判斷題）

答案：X

解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：

一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;

另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者

之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學應該著眼于最近發(fā)展區(qū)，教學要走

在發(fā)展的前面，并不是著眼于學生已有水平，因此本題錯誤。

30.學習準備是指學生原有知識水平和心理發(fā)展水平對新的學習適應

性。（判斷題）

答案：V

解析：學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習

的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、

心理發(fā)展的水平和特點。

3L有些學生喜歡用有方格的作業(yè)本，因為只有這樣他們才能把字寫

整齊。這說明這類學生的認知方式是()。

A?場依存型

B?場獨立型

C.反思型

D.沖動型

答案：A

解析：場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)

度和自我認知易受周圍環(huán)境或背景(尤其是權威人士)的影響，題干中

依據(jù)方格才能寫工整，說明這類學生是場依存型的認知風格。

32.某學生在解決任務的時候，總是急于給出問題的答案，而不習慣

對解決問題的各種可能性進行全面思考。該學生的認知風格屬于()。

A.沖動型

B.沉思型

C.場依存型

D?場獨立型

答案：A

解析：題干的描述符合沖動型認知風格學生的特點，他們解決問題的

速度很快，但是錯誤率高。

33.進入中學，學生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應怎

樣”等問題。按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務

是形成()。

A.信任感

B.自我同一感

C.主動感

D.勤奮感

答案：B

解析：按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，中學生正處于第五階段

(12-18歲)，面臨的沖突是自我同一性對角色混亂，本階段的發(fā)展任

務是培養(yǎng)自我同一性。

34.抑郁癥是由()造成的。

A.學校原因

B.家庭原因

C.社會原因

D.心理原因

答案：D

解析：抑郁癥的成因有各種不同的理論解釋。但目前認為主要是由心

理原因造成的。

35.小劉認為又高又細的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管

在這兩個杯子中倒入了同樣多的水，他卻只注意杯中水的高度，而不

會同時考慮到杯子的形狀。他的認知處于()。

A.感知運動階段

B.具體運算階段

C.前運算階段

D.形式運算階段

答案：C

解析：本題考查前運算階段特點。皮亞杰提出了認知發(fā)展理論，并將

個體的認知發(fā)展分為四個階段，包括感知運動階段、前運算階段、具

體運算階段和形式運算階段。其中前運算階段兒童的思維尚未獲得物

體守恒的概念、集中化。題干中兩個杯子倒入同樣多的水，小劉只關

注水的高度，說明小明還沒有守恒的概念，思維集中化。

36.瑞士心理學家皮亞杰認為，人從出生到成人伴隨認知結構的不斷

重構，形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。當兒童憑借形象

在頭腦中進行“表象性思維”時，其認知發(fā)展到了()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

答案：B

解析：前運算階段兒童隨著語言的快速發(fā)展與初步完善，頻繁地借助

表象符號來代替外界事物，重視外部活動，開始從具體動作中擺脫出

來，憑借象征格式在頭腦中進行“表象性思維”，但思維是表面的、

原始的和混亂的，故這一階段又稱為表象性思維階段。

37.媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小不

同的兩個玻璃杯里，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的"，小

董在旁邊說‘'其實兩杯是一樣多的”。根據(jù)兩姐妹的回答，可以判斷

出小楠和小董分別處于()。

A.感知運動階段和前運算階段

B.前運算階段和具體運算階段

C.具體運算階段和形式運算階段

D.感知運動階段和具體運算階段

答案：B解析：本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展階段理論。守恒是指物

體不論其形態(tài)如何變化，其質量是恒定不變的。前運算的兒童還不能

認識到這一點，思維存在集中化的特征。他們在做出判斷時傾向于運

用一種標準或維度，比如：長得多、密得多或高得多，還不能同時運

用兩個維度。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征，兒

童在這一階段獲得了守恒。小楠未獲得守恒屬于前運算階段，小董獲

得守恒屬于具體運算階段。因此本題選B。

38.學生心理發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)為（多選題）。

A.連續(xù)性與階段性

B.平衡性

C.定向性與順序性

D.差異性

答案：ACD

解析：學生心理發(fā)展的規(guī)律有：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、

不平衡性、差異性。B錯誤，所以本題正確答案為ACD。

39.皮亞杰認為個體認知發(fā)展從不成熟到成熟一般要經(jīng)歷哪些階段（多

選題）。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

答案：ABCD

解析：皮亞杰認為個體從出生至兒童期結束，其認知發(fā)展要經(jīng)過四個

時期：（1）感知運動階段（出生至二歲），個體靠感覺與動作認識世界;（2）

前運算階段（二至七歲），個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具

有表象思維能力，但缺乏可逆性乂3）具體運算階段（七至十一二歲），出

現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行

運算;⑷形式運算階段（十一二至十四五歲），能在頭腦中把形式和內(nèi)容

分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進行抽象的邏輯思維和

命題運算。

40.去過幾次小朋友家就能畫出具體的路線圖來，這是認知發(fā)展到感

知運動階段的兒童能做到的。（判斷題）

答案：X

解析：具體運算的兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進行一些運

用符號的邏輯思維運動，可以形成一系列的行動心理表象。因此本題

錯誤。

41.盛怒時，拍案大叫，暴跳如雷;狂喜時一，捧腹大笑，手舞足蹈;絕望

時，心灰意冷，麻木不仁，這說的是一種()。

A.激情

B.心境

C應激

D.熱情

答案：A

解析：激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。從概念上可

以看出激情是兩個特點：持續(xù)時間短暫、爆發(fā)強烈的。在生活中還表

現(xiàn)為常帶有明顯的外部行為的。激情一般是對人具有重大意義的突發(fā)

事件引起的;但是有時雖然事情不大，但是長期壓抑，由于一些“微

不足道”的小事業(yè)可以大發(fā)雷霆。比如：范進中舉，生氣時拍案而起、

高興時手舞足蹈，喜極而泣等都屬于激情。故題干描述為激情。

42.新教師上講臺慌亂屬于()。

A.激情

B.心境

C.應激

D.理智感

答案：C

解析：應激是出乎意料的緊迫情況下引起的急速而高度緊張的情緒狀

態(tài)。從概念上看有三個特點：出乎意料、急速、高度緊張。對于這三

個特點，在一件事情是可以完美呈現(xiàn)的。

43.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志

品質是()。

A.自覺性

B啟制性

C.果斷性

D.堅韌性

答案：C

解析：意志的果斷性是指面對復雜多變的情境，能夠迅速而有效地采

取決定，并實現(xiàn)做出的決定。

44.“進退維谷”是一種()。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避式?jīng)_突

答案：B

解析：雙避沖突指同時有兩個可能對個體具有威脅性、不利的事發(fā)生,

兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇

時內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。

45.某人在商場購物時，既喜歡質量高的商品，又嫌價錢太貴。這種

心理沖突屬于()。

A.趨避式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.雙趨式?jīng)_突

D.多重趨避式?jīng)_突

答案：A

解析：趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。

46.“月明星稀”是感覺的()現(xiàn)象。

A.適應

B對比

C.后像癥

D.視覺障礙

答案：B

解析：感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。題干

體現(xiàn)的是同時對比。

47.吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的()。

A.適應

B.同時對比

C.繼時對比

D.差別感受性

答案：C

解析：感覺對比指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化

的現(xiàn)象叫感覺對比。感覺對比分為兩種：同時對比和繼時對比。先后

作用于同一感受器為繼時對比。

48.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅

色的，這是知覺的()。

A.恒常性

B.選擇性

C.理解性

D.整體性

答案：A

解析：知覺恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象

仍然保持相對不變的特性。題干體現(xiàn)的是顏色恒常。

49.以下屬于心境的是（多選題）。

A.感時花濺淚，恨別鳥驚心

B.閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無著處

C.月不長圓花易落，一生惆悵為誰多

D.夕陽西下，斷腸人在天涯

答案：ABCD

解析：心境指的是一種微弱的、平靜的而持續(xù)時間較長的情緒狀態(tài)。

從概念上看，可以發(fā)現(xiàn)有幾個特點：是微弱、平靜且持續(xù)時間比較長

的，長期性（相對時間內(nèi)）;但是在生活中的表現(xiàn)中看還有另一個特點:

彌散性，并不指定某一對象。心境在咱們生活中一般表現(xiàn)為我們的心

情。

50.情緒和情感是同一個概念，只是用在不同的場合。（判斷題）

答案：X

解析：情緒和情感是不同的兩個概念，既有區(qū)別又有聯(lián)系。

51.我們到一個地方去辦事，會事先在頭腦中想出可能到達的道路,

經(jīng)過分析與比較，最后選擇一條短而方便的路。這樣的思維是()。

A.直觀動作思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.直覺思維

答案：B

解析：形象思維是用人腦中的表象進行的思維。

52.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性()。

A.知覺的選擇性

B.知覺的規(guī)律性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

答案：B

解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性，不具規(guī)律性，故

選Bo

53.在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺對象的數(shù)目是注意的()。

A.范圍

B.穩(wěn)定性

C.分配

D.轉移

答案：A

解析：本題考查注意特性的概念。注意范圍也稱注意的廣度，指在瞬

間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。如“一目十行”。

54.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質是注意的()。

A.范圍

B.穩(wěn)定性

C.分配

D.轉移

答案：C

解析：注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對

象或活動上的特性。所以，題干中講課和板書屬于兩種活動，同時注

意。正確答案為C。

55.學生對背誦枯燥乏味的英文單詞沒興趣，但對學好外語后可以幫

助考研或涉獵更多的外文資料感興趣，這屬于()。

A.無意注意

B.不隨意注意

C.有意注意

D.有意后注意

答案：C

解析：也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。

間接興趣是有意注意產(chǎn)生的重要條件。題干中體現(xiàn)的是間接興趣。所

以，C正確。

56.在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的一種情緒是()。

A.心境

B.激情

C應激

D理智

答案：C

解析：應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀

，心、O

57.小斌既想得高分又不愿意努力學習，這種心理沖突屬于()。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避沖突

答案：C

解析：趨避沖突是指對于一個對象，既想靠近又想遠離的矛盾心理。

題干中小斌對于學習，既想努力學習得高分，又因為要付出辛苦不想

努力學習，所以體現(xiàn)的是趨避沖突。

58.激情的特點有（多選題）。

A.強烈性

B.短暫性

C.爆發(fā)性

D.長期性

答案：ABC

解析:激情的特點為強烈性、短暫性和爆發(fā)性。長期性屬于心境特點,

所以排除D,選擇ABC。

59.情緒是與人的生理需要是否得到滿足相關聯(lián)的體驗，情感主要與

人的社會性有關。（判斷題）

答案：J

解析：情緒是與人的生理需要是否得到滿足相關聯(lián)的體驗，情感主要

與人的社會性有關。

60.最美教師體現(xiàn)的是美感。（判斷題）

答案：X

解析：“最美教師”是對于教師高尚師德行為的評價，屬于用道德觀

念評價他人時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，體現(xiàn)的是道德感。

61.當個體的兩種動機要求個體分別回避兩個不同目標，但只能回避

其中一個目標，同時接受另一個目標而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是()。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.動機沖突

答案：B

解析：兩個目標皆為回避，所以是雙避沖突。

62.游覽過八達嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是()。

A.思維

B.表象

C.注意

D.聯(lián)想

答案：B

解析：表象是事物不在面前時一，人們在頭腦中出現(xiàn)的關于事物的形象。

63.狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是()。

A.表情的表現(xiàn)

B.激情的表現(xiàn)

C.心境的表現(xiàn)

D.自我的表現(xiàn)

答案：B

解析：激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定

的指向性和較明顯的外部行為。

64.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他

面臨的心理沖突是()。

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙重趨避沖突

答案：c

解析：趨避沖突是同一目標既有吸引力，又有排斥力，既希望接近,

同時又不得不回避，從而引起的沖突。

65.高中學生為了考上大學，成為國家有用人才而刻苦學習，這是人()

的具體表現(xiàn)。

A.能力

B.品質

C.意志

D.氣質

答案：C

解析：意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難

和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。受意志支配的行動叫意志行動,

所以意志行動是有意識、有目的的行動，行動的目的通過克服困難和

挫折才能達到。

66.意志的品質包括（多選題）方面。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅韌性

D.自制力

答案：ABCD

解析：以上全部選項就是意志的四個品質。

67.下面語句體現(xiàn)了情緒狀態(tài)之心境的是（多選題）。

A.怒發(fā)沖冠、拍案而起

B彳主事已成空，還如一夢中

C.勸君年少莫游春，暖風遲日濃于灑

D.千鈞一發(fā)、危在旦夕

答案：BC

解析：心境是一種比較微弱而持久的、使人的所有情感體驗都感染上

某種色彩的情緒狀態(tài)。

68.初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過渡的矛盾性特點。

（判斷題）

答案：J

解析：初中生的心理正處于從不成熟向成熟過渡的過程之中。初中生

心理發(fā)展的特點是處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，它充滿著獨立性和依賴

性、自覺性和沖動型、成熟性和幼稚性錯綜復雜的矛盾。

69.心理學研究認為意志的堅韌性是在意志的自覺性、果斷性基礎上

發(fā)展起來的。（判斷題）

答案：V

解析：意志的品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性，其中堅韌

性是其他三種品質的綜合體現(xiàn)，是在自覺性、果斷性的基礎上發(fā)展起

來的。

70.情緒、情感是動物和人都具有的。（判斷題）

答案：X

解析：情緒是動物和人所共有的，情感是人類所獨有的。

71.“三個和尚沒水喝”反映了()現(xiàn)象。

A.社會進步

B.社會退步

C.社會惰化

D.社會促進

答案：C

解析：社會惰化，是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價,

而是被看做一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象。個體認識

到自己的行為不會被單獨評價，個人的努力會淹沒在人群中，評價焦

慮減弱使其對自己行為的責任意識下降，行為動力相應減少，從而導

致努力程度下降。群體規(guī)模越大，社會惰化程度越高。對群體績效的

不同報酬也會對社會惰化產(chǎn)生影響。例如：一個和尚挑水吃，二個和

尚抬水吃，三個和尚沒水吃。因此本題選擇C選項。

72.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考試時的儀

態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期待給面試官留下

好印象，這是充分利用了()。

A.期望

B.暈輪效應

C.首因效應

D.近因效應

答案：C

解析：首因效應是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先

輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強,

持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更

強。

73.欲蓋彌彰，屬于心理防御機制中的()。

A.投射

B.文飾

C.否認

D反向

答案：D

解析：投射又叫外射，就是把能引起焦慮的沖動、欲望、人格特征或

動機加到他人身上，認為那是他人而不是自己所具有的特性。文飾是

指采用合理的理由來解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認是指

拒絕接受不愉快的現(xiàn)實以達到保護自我的作用。反向是指將自己不能

接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來，如“口是心非”“此

地無銀三百兩”等。所以，欲蓋彌彰體現(xiàn)的是反向。

74.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是XX級干

部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A.升華

B.補償

C.退行

D.轉移

答案：B

解析：補償可分為消極性補償和積極性補償，是指個人因身心某個方

面有缺陷不能達到某種目標時一，有意識地采取其他能夠獲取成功的活

動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。題干描述的是消

極性補償。B正確。

75.在人際認知活動中最近的印象對人的評價起著重要作用，這是()。

A.近因效應

B.刻板效應

C.光環(huán)效應

D.首因效應

答案：A

解析：近因效應指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的

信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應。

76.()指獲得語言、數(shù)學知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文

化有密切的關系。

A.一般因素

B.流體智力

C.特殊智力

D.晶體智力

答案：D

解析：流體智力與基本心理過程有關的能力，是一種以生理為基礎的

認知能力。如知覺、記憶、運算速度、推理能力等。與晶體智力相對

應的概念。流體智力隨年齡的老化而減退。而晶體智力則并不隨年齡

的老化而減退。晶體智力主要指學會的技能、語言文字能力、判斷力、

聯(lián)想力等。因此本題答案為D選項。

77.表象的特征包括（多項選擇題）。

A.直觀性

B.概括性

C.可操作性

D.整體性

答案：ABC

解析：直觀性指表象是以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。概括性指

表象是人們多次知覺的結果，它不表征事物的個別特征，而是表征事

物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性?？刹僮餍灾赣捎诒?/p>

象是知覺的類似物，因此人們可以在頭腦中對表進象行操作，這種操

作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。

78.以下反映注意分配的是（多項選擇題）。

A.邊聽講邊做筆記

B.吃完飯看書

C.自言自語

D.自拉自唱

E.跑完步學習

答案：AD

解析：注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對

象或活動上的特性。AD正確。

79.看別人玩ipad,自己也去買來玩，這屬于從眾現(xiàn)象。（判斷題）

答案：X

解析：從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多

數(shù)人一致的意見或行為的社會現(xiàn)象。題干所述為模仿。

80.感覺反映的是客觀事物的整體屬性。（判斷題）

答案：X

解析：知覺反映的是客觀事物的整體屬性。

81.一個學生在上課時看到窗外那令人賞心悅目的藍天白云，便不自

覺的在腦中編織起五彩的空中花園，直到老師提問時:才猛然意識到

自己走神了，這屬于()。

A.無意想象

B有意想象

C.再造想象

D.幻想

答案：A

解析：無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的

想象。它是人們的意識減弱時、在某種刺激的作用下，不由自主地想

象某種事物的過程。

82.注意的最基本特征是()。

A.指向性、選擇性

B.指向性、集中性

C.指向性、分散性

D.集中性、緊張性

答案：B

解析：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

83.趙老師在歷史課的教學中，為了幫助學生更好地理解和記憶，用

講解和討論的方法來教授有關美國的內(nèi)容，用團隊合作的方法來教授

有關英國的內(nèi)容，用觀看影片的方法來教授有關法國的內(nèi)容，趙老師

這一做法所依據(jù)的記憶理論是()。

A.衰退理論

B.干擾理論

C.壓抑理論

D.同化理論

答案：B

解析：本題考查的是影響遺忘的因素。干擾理論是詹金斯和達倫巴西

提出來的關于遺忘原因的學說，該理論認為遺忘是因為在學習和回憶

之間受到其他刺激的干擾所導致的，其中干擾又可以分為前攝抑制和

倒攝抑制。題干中老師的做法是為了防止前后內(nèi)容產(chǎn)生相互干擾，因

此他所