七年級下學(xué)期?短文兩篇?例如

概要：人格與德操的信念。2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘〞，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。銘，古代刻在器物上用來戒備自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。［復(fù)習(xí)舊課知識點：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、進步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。］教學(xué)過程1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學(xué)生的疑問。2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？“斯是陋室，惟吾德馨。〞“德馨〞指的是品德高尚，說明“陋室〞值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室〞的人品德高尚。文章頭兩句有何作用？寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚陋室。文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話答復(fù)，再談自己的理解?！疤凵想A綠，草色入簾青。〞作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。〞作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ?，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落

七年級下學(xué)期?短文兩篇?例如,

教學(xué)設(shè)計例如

第一課時

明確目的

要求學(xué)生勾畫閱讀提示的要點，明確學(xué)習(xí)?陋室銘?的素質(zhì)教育目的。

師生討論，逐條板書或投影顯示本節(jié)課素質(zhì)教育目的。

整體感知

1．教師引導(dǎo)：要準(zhǔn)確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些理解。讓我們先復(fù)習(xí)有關(guān)劉禹錫的生平，理解他為什么要寫這篇“銘文〞。

劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進士，官至監(jiān)察御史?！案F那么獨善其身，達那么兼濟天下〞，是中國古代知識分子調(diào)整仕途得失的一條根本心理原那么。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因此作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。

2．結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“銘〞，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶。教師當(dāng)堂抽查。

銘，古代刻在器物上用來戒備自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節(jié)奏，全班學(xué)生齊讀。

［復(fù)習(xí)舊課知識點：引入新課的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂記憶并檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、進步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。］

教學(xué)過程

1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學(xué)生的疑問。

2．教師結(jié)合課后練習(xí)及預(yù)習(xí)提示的問題向?qū)W生提問，檢查自學(xué)情況。

這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什么意思？

“斯是陋室，惟吾德馨。〞“德馨〞指的是品德高尚，說明“陋室〞值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室〞的人品德高尚。

文章頭兩句有何作用？

寫有仙之山，有龍之水，是設(shè)喻引題，頌揚陋室。

文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請用文中原話答復(fù)，再談自己的理解。

“苔痕上階綠，草色入簾青。〞作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，并無荒蕪之感，倒有一股生氣。

要求學(xué)生背誦并默寫這兩句。

文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。

教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。〞作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面?？腿巳ズ?，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠(yuǎn)離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免于勞體傷神，落個心靜體閑。

要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)背誦，教師當(dāng)堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表揚。

是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為〞的境界呢？

不是。

從哪里看出來的？

“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。〞他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠(yuǎn)深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。

作者一方面寫自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟天下，是否矛盾？為什么？

作者一方面是向朝中當(dāng)權(quán)的保守派顯示自己并沒有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。

為什么結(jié)尾說“何陋之有〞？

“何陋之有？〞即“有何陋〞。這是個文言倒裝句式，“之〞起連接作用，無實義，意思是“有什么簡陋的呢？〞篇末以圣賢之語自勉，而且照應(yīng)開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。

全班齊讀，再次體會文意。

〔這一局部的教學(xué)著眼于進步學(xué)生的理論運用才能，激發(fā)學(xué)生的想像力，進步口頭表達才能和理解分析才能。講析上應(yīng)深化淺出，在學(xué)生主動的學(xué)習(xí)中完成素質(zhì)教育目的?！?/p>

.總結(jié)、擴展

1．教師引導(dǎo)：這篇散文被選入唐宋名篇朗讀經(jīng)典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的構(gòu)造和韻律作“銘文〞，是什么緣故呢？

古人作文很講究韻律美，駢散句結(jié)合，講究押韻，如本文押的就是“ing〞韻，而且水火構(gòu)思精巧，立意鮮明，文句精巧而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。

2．什么是駢句呢？看課后練習(xí)第三題。通過這道題的練習(xí)，讓我們理解駢句的知識。

〔讓學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理論高度，學(xué)會.總結(jié)，抓住特點，也為課外作業(yè)的私利?成打下根底?！?/p>

布置作業(yè)

1．仿照?陋室銘?寫?XX銘?，長短不限，把握?陋室銘?的精華并有所表達即可。

2．背誦并默寫?陋室銘?

3．預(yù)習(xí)?愛蓮說?，要求熟讀并完成有關(guān)練習(xí)。

第二課時

明確目的

教師板書或投影顯示素質(zhì)教育目的。

整體感知

l．請同學(xué)朗讀自己的“銘〞文，常見內(nèi)容如?教室銘?、?作業(yè)銘?……進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉和進步學(xué)生.寫作才能?？陬^表達才能，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此活潑課堂氣氛。

2．利用投影學(xué)習(xí)字詞，教師出示內(nèi)容，請同學(xué)判斷，集體訂正。

3．結(jié)合注釋理解作者。

4．教師引導(dǎo)，“說〞是古代文體的一種，可以直接說明事物，說明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。?愛蓮說?是一篇情致飽滿的“托物言志〞的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細(xì)致地描繪了一幅生動、得意的蓮花寫生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描繪一下蓮花的姿態(tài)。

學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)加以點評。

〔采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以加大課時容量，字詞教學(xué)可掃除詞語中的攔路虎，請學(xué)生描繪，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象才能，鍛煉口頭表達才能。〕

教學(xué)過程

l．教師引導(dǎo)；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。

2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點評，然后全班齊讀。

3．請同學(xué)找出直接描寫蓮花外部特征及內(nèi)